开展“四级”系统备课，深耕细研智慧课堂

杨建忠 _ 北京市房山区实验中学

“双减”的核心要义是提高课堂教学质量。在认真研读“双减”文件和政策的同时，我们不断进行反思与凝练，回顾并梳理近三年学校围绕课堂教学所进行的探索与实践，颇感欣喜，因为，我们已经行走在“双减”路上。

1.开展“四级”系统备课，提高教师把握国家课程体系和标准的能力

在检查教师教案和观察教师课堂教学行为中，我们发现，教师们的备课和上课方式仍然以知识传授和技能训练为主，知识的整体性和思维的系统性等学科核心素养要求，在教学中并没有体现出来。因此，学校提出“四级”系统备课工作要求。

“四级”系统备课，简称“四备”，是指开展四个层面的系统备课活动，即“套备”“本备”“单元备”“课时备”。“套备”是指教师对高中整套教材和课程标准的研究性、系统性备课活动，以“一级课程纲要”形式呈现备课结果；“本备”是指教师对每本教材和相关课程标准的研究性备课活动，形成“二级课程纲要”；“单元备”是指教师对每本教材每个单元的研究性备课活动，形成单元教学设计；“课时备”是指教师对每个课时教学内容的研究性备课活动，形成具体的课时教学设计。

开展“四级”系统备课活动，改变了教师以往知识点站位的备课，使教师关注学科目标所要求的正确价值观念、必备品格和关键能力，是指向学科核心素养的备课，提高了教师把握国家课程体系和标准的能力。

2.落实智慧课堂“1221”基本要求，提升教师课堂教学设计水平

在课堂观察中，我们发现：教师上课不够规范，拖堂现象比较普遍；上课板书较为随意，缺乏设计；学生主体性和教师主导性不够凸显；情境创设与思维训练不足；教师的学科德育意识比较薄弱等。为此，学校开展课堂教学管理有效性的研究工作，在研究实践中逐步确立起智慧课堂“1221”基本要求。

智慧课堂“1221”基本要求，即确保1个前提——从容结课；突出2个核心——情境创设和思维训练；做到2个贯穿——育人与激励；实现1个追求——学科核心素养落位。

确保1个前提——从容结课，即教师要在45分钟内从容地完成开课、授课、结课等环节所设计的教学内容，基本实现各环节教学要求，特别强调在结课环节做到：要依照简要板书进行课堂小结、要具体明确地布置好本节课作业、要告知下节课所学具体内容、要针对下节课所学内容提出具体而明确的预习要求等，课与课之间要构建起一个科学衔接、承上启下的教学链条。突出2个核心——情境创设和思维训练，即课堂教学内容要紧密结合生活实际，课堂提问要进行结构化设计并能引发学生深度学习，教师要通过问题结构化、方式多样化和板书重点化的教学行为，达到对学生进行思维训练的目的，要通过贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学内容创设教学情境，达到学生进行深度学习的目的。做到2个贯穿——育人与激励，即教师要将育人与激励贯穿课堂教学始终，做到育人多元化。实现1个追求——学科核心素养落位，即教师要将学科核心素养科学合理地分解为具体明确的课堂教学目标，通过教师主导作用和学生主体作用的充分发挥，达成教学目标。

通过贯彻落实智慧课堂“1221”基本要求，规范了教师们的课堂教学行为，提升了教师们的课堂教学设计水平，促进了教师们的课堂育人方式变革。

3.落实智慧课堂“十问”评价标准，提高教师课堂教学水平

依据智慧课堂“1221”基本要求，经过多次实践与研究，学校最终确定了智慧课堂“十问”评价标准，以引领教师从知识讲练走向学科核心素养培育。

“十问”课堂教学评价标准内容包括：一是开课环节：开课环节符合礼仪规范，有吸引力吗？二是任务目标：本节课教学任务目标具体明确吗？三是课堂育人：育人在教学各环节有明显体现吗？四是教学供给：教学供给体现出差异了吗？五是主体作用：学生主体作用发挥得充分吗？六是主导作用：教师主导作用发挥得到位吗？七是课堂提问：提问设计能够引发学生深度思维吗？八是技术应用：信息技术应用促进课堂教学质量提高了吗？九是结课环节：结课环节完整、从容吗？十是教师说课：教师说课符合学校说课要求吗？此外，“十问”中的每一问还细化了2-5个评价要素，使开展课堂教学评价时具有较强的可操作性。

在落实智慧课堂“十问”评价标准上，学校采取以赛促教的方式。2019年到2021年，学校先后组织了两轮“智慧杯”赛课活动，做到全员参与、全程录像、全面总结。同时，还制定了“议课五步要求”，即参与观课议课的干部教师要做到：一看：看教学案；二听：听说课；三议：议长短；四提：提建议；五评：评等级。通过赛课活动，既促进了智慧课堂“十问”评价标准的落实，又增强了教师们研究课标、研究教材、研究学生的自觉性与主动性，改变了课堂教学育人方式，提升了教师们的课堂教学水平。

经过三年的实践探索，学校取得了丰硕的成果。编印了《优秀“套备”集萃——基于学科核心素养的备课（一）》《优秀“本备”集萃——基于学科核心素养的备课（二）》；研制了“房山区实验中学教师备课评价标准”“房山区实验中学‘智慧课堂’评价标准”等10余项教学管理制度；在房山区组织的教师基本功大赛中，学校有40多位教师荣获区级一、二、三等奖；在市、区各项论文评比中，学校有77篇论文荣获市区级奖励。

与此同时，学生的学习状态明显好转，学习动力明显增强，综合素质与高考成绩显著提升。2020年和2021年，学校连续被房山区教育委员会评为“全面实施素质教育综合评价一等奖”。

在今后的教育教学管理实践中，学校会持续深化“双减”工作，引导教师在备好课、上好课，以及育人方式改革、提升作业设计质量等方面深耕细研，努力提高课堂教学质量，办好让学生、家长和社会满意的教育。