读书交流助力学科督学专业化发展

平亚茹 _ 北京市第一〇一中学

学科督导以课堂为中心，对课堂教学呈现的师生状态、教学水平以及需要改进的领域进行诊断，不断发现典型问题、传播经验、诊断问题、提出建议，确保国家课程标准、地方学科教改意见、学生核心素养培养等相关要求在课堂教学中得到贯彻落实。教育督导具有政策性、业务性、专业性的特点，要求学科督学具有较高的理论水平和教育实践经验。读书交流是推进学习型学科督学团队建设的重要形式，有利于学科督学专业化发展。

1.读书交流是提升督学专业素养的必要形式

健全国家督学制度和建设专职督导队伍被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。学科督学的专业化发展是指督学经过长期的督导专业训练和学习，具备先进的教育督导理念，具有与现代教育督导要求相适应的专业知识结构，掌握专而精的督导知识和技能，使督学个体各有所长。读书交流是提升督学专业素养，进而实现学科督学专业化发展的必要形式。为督学统一配备的书籍既要与督学的专业化发展相配套，也要适当拓宽阅读面，内容既要涵盖教育法律法规与教育政策等专业书籍，也要包括文学经典、哲学思辨等综合性书籍。

2.以团队学习的形式促进学习型督学团队建设

学习型督学团队是以共同愿景为基础，以团队学习为特征，能够主动创造、获取和传递知识的督学组织。为促进学习型督学团队建设，首先，在书籍的选择上要强化针对性，杜绝随意性。其次，在阅读方式上要强调精读与泛读相结合，对于理论著述，采取逐字逐句精读，着重把握其精神；对于普遍和常识性的知识，在吃透其核心内容之余，则主张以泛读的方式了解其概要。最后，开展学科督学共读一本书或讨论交流同一个话题活动，将他人的智慧、经验、学识转化为团队的智力储备，促进学习型督学团队的建设。

3.基于问题提升团队的问题解决能力

开展读书交流既要基于问题开展，又要着眼于问题解决。一方面，让读书交流成为督学系统思考问题的重要路径。督学可以在线下自主学习，带着问题，结合督导工作实际进行反思并撰写读书心得；也可以在线上进行集体交流研讨，可由一位督学领头进行问题式导读，发挥榜样示范作用，围绕主题进行研讨，推动线上读书交流。另一方面，将读书与实际问题结合起来。督学团队可通过定期同读一部著作，基于问题开展思考，把读书内容融会贯通，打开解决问题的思路，形成对问题新的认识和判断，借助团队的力量帮助督学摆脱固有的分析和解决问题的思维方式和思维习惯，实现督学团队的整体提升。