让课题研究成为促进教师专业发展的源头活水

金毅 _ 北京市海淀区万泉小学

课题研究是促进教师专业发展的必由之路。多年来，我们不断提升自身的教育理论水平和实践能力，从三个层面推进课题研究，让课题研究成为促进教师专业发展的源头活水。

研究真问题，致力于解决真问题

课题研究的生命力在于真实问题的解决。学校特别重视培养教师的问题研究意识，让教师感受教研的力量。

重视调查研究，获取真实的问题信息。以数学团队为例，2018年6月至今，数学团队参加市级研究课题“运用‘问题提出’开展教学的实践研究”，承担了课题组6个单元共21节引领课；每位教师录课70余节，学情调研共计100余次。在专家引领下，教师立足学生的发展，从问题提出的角度，为学生精心设计学习空间，并通过设计问卷了解学生的学习感受。

重视课堂观察与反馈，帮助教师及时发现问题。开展课堂观察、重视听评课反馈也是获得真实研究问题的重要渠道。我们组成深度观察研究团队，围绕师生表现，利用全方位观察量表，记录教师提问的有效性、学生回答情况、发言区域、发言次数及师生所用时间的分配等，引导教师根据呈现的数据改进课堂问题。

重视教学整体布局，帮助教师解决问题。每学期，学校要求所有学科教师依据问题，对学科教学内容进行整体规划、对典型课例进行布点和讨论，直面亟待解决的真问题。以英语团队开展“不同课型的研究”为例，教师从日常教学中提炼出真问题，并提出相应的年级小课题，坚持教育教学与科学研究相结合，旨在改变教师“教”与学生“学”的样态。

开展主题研究，激发学生主动学习

主题教研活动是指围绕选择的主题，预设教研目标，通过适合的活动载体、丰富的活动形式以及创造性的活动流程，使问题得到解决。主题教研活动具有较强的目的性和针对性，强调全体教师参与，重视教研团队的作用。

开展“玩转学习”活动，提高研究力。针对学生的学习兴趣下降、学习持续力不足等问题，我们结合学生心理和生理的变化，将全体教师分为年级团队和学科团队，针对不同学生的需求开展了“玩转学习”研究。一方面，教师团队对不同年级学生的学习需求进行了调研。小学低年级学生正处于良好学习习惯养成的关键时期，因此，低年级活动研究重在激发兴趣，从培养学生乐学善思的习惯入手，研究设计了相关活动内容。中年级学生思维能力的形成还处在萌芽阶段，思维单一且有惰性，因此，中年级的活动研究重在思维提升，教师们一起制订计划并实施。高年级的活动研究重在能力拓展。如我们在五六年级开展“小研究、大智慧”学习活动，尊重学生的学习差异。活动中，学生中有的出谋划策，有的收集资料，有的统计和分析数据，有的负责记录结果，还有的负责制作PPT。另一方面，教师团队针对不同学科中学生的学习需求进行了研究。如在语文、数学、英语学科中分别开设灯谜节、数学节和英语节等活动，让学生通过参与，认识、了解传统文化，学会设计等活。此外，在体育、艺术学科中，学校也根据各校区的场地和特点，分校区、分年级开设了符合不同学生年龄段特点、丰富多彩的活动。

开展实践活动，提升创新力。学校构建了具有校本特色的“绿色生态课程”，先后开展了“灯韵”“风筝”等项目式学习和主题实践活动。以“灯韵”主题实践活动开展为例，该课程源于学校传统的德育活动，后经不断反思改进，逐步从单一活动转变为主题实践课程、从单一学科参与变为全学科融通、从5个简单的教学内容调整为整体构架设计47项学习活动，打破时间、空间、场地的限制和教师单人教学模式，实现多学科参与、跨学科整合，为学生核心素养的培育和创新力的发展奠定了扎实基础。

开展行动研究，让改变发生在日常

学校落实“日常高水平才是好教育”的课堂理念，倡导“改变在日常”，持续推进学校“绿色生态课堂”的研究与探索。

优化模式，聚焦发展。伴随着研究的深入推进，教研从简单的教学展示活动，开始转变为全员参与、大型、深度的校本教学研究。学校的整体教学工作主要呈现出“三大变化”：一是教研模式的变化。从2012年的就课论课到2014年增加教师培训和说课环节，再到2017年固化专家引领、建设校级优质资源库，教研模式逐渐升级为深度教研。二是骨干教师的变化。教学干部从带领研究某个教学内容，到引领教材分析，再到能够有思考、有深度地对教师进行学科培训，并进行大单元整体研究。三是工作状态的变化。从2012年由学校指定的少数青年教师参加研究课展示，到2014年其他教师自愿参加申领任务，再到2017年鼓励教师全员参加，每人都有分工、有任务，大大提高了教师的研究热情。

精准施策，伴飞引领。从2017年开始，学校改变了以往的听课模式，转变为“基于问题解决”的教育教学联合调研；同时，我们研究制定了全面的调研记录量表，便于德育干部从班级管理的角度着重了解班级情况，以及从教学维度观察师生表现。多年来，全体教育教学干部联手，走进了三个校区的所有年级共112个教学班，走进了300多人次教师的课堂。学校的班级管理水平整体得以提高，教师间的配合更加默契，教学质量得以稳步提升。