从“教育服务”视角践行农村学校的校本研修

赵德利 _ 北京市密云区太师庄中学

为助力“双减”政策落地，提质增效，学校开发和利用教师群体的行动智慧开展校本研修，在研究中改进。学校始终树立一个目标：落实党的教育方针，促进学生德智体美劳全面发展，教育学生走出农村、反哺农村、振兴乡村。学校紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本思路，全面开展好为教师教学服务、为社会建设服务、为时代发展服务的校本研修活动。

1.以“集体‘智’造、温暖和谐”为底色，为教师专业成长服务

采取“2+2+1”课例集体研究，促进教师深度反思。“校本研修”从方法论的角度来看，是一种研究方式，是在行动中借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环实现行为改善的过程。经过探索与实践发现，“2+2+1”课例研究模式对教师课堂教学能力的提升有很大帮助。所谓“2+2+1”，即两次上课、两次议课、一次反思。开学初，每个教研组确定本学期的教师重点培养对象。该教师自己先备课，上午选一个班上课，同组教师听课，听课后马上进行评课，指出亮点与不足；教师及时修改自己的教学设计后，在同一天下午再选一个班上这节课，本组教师再次听课、评课；最后由上课教师写出教学反思。这样，不仅授课教师能够进行更加深度的反思，提升整体教学设计的能力，而且其他教师还能够在分享别人经验、积累反思素材的同时研究自己，在实践中自觉调整教学行为，解决课堂中的问题，在行动中提高课堂教学效率。这样的校本教研将原来分散的研究形式变为有计划、有主题、有选择、有反思、有转变的校本教研方式。

学科联动，开展“大教研”案例研究。“大教研”即开展全校的大教研。大教研的问题（主题）应该是全校教师共同关注、亟待解决的问题，具有一定的典型性，有利于形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格局和浓厚的校本教研文化。以“生动课堂”课题带活整个校园为例，2017年学校提出落实“生动课堂”理念，并申报了相关课题研究。我们进行了“走进”活动，即教学干部和同学科教师按计划走进教研组、年级组。在“走进”活动中，上课教师要展示集体备课成果，落实“生动课堂”理念，每次都有相应的活动主题，如凸显学生自主活动，凸显合作交流，凸显课堂检测，凸显总结提升等。一人上课，全组齐上阵，教学文化氛围浓厚。

温暖和谐，守住山区教育的可持续发展。山区教师虽然清贫，条件艰苦，但也可以努力让生活更好些，让自己有一种舒展的生命状态。学校关注教师的生活品质，让教师们在繁忙的工作之余喝点咖啡、参加文体活动、欣赏些山间的风景，进而爱上山区学校生活，留住他们的心。针对青年教师，学校成立了“青年教师联盟”，有方向地培养、有计划地指导、有规模地展示，多派骨干“师带徒”，多给舞台展示，使他们一年入轨、两年优秀、三年骨干，真正实现专业成长。

2.以“技术赋能教学，提质增效”为本色，为新时代教学服务

结合“互联网+”、人工智能、大数据等对深化教育教学改革的影响，学校实施“以信息技术与教育教学深度融合，创新‘教’与‘学’新模式”的校本研修，为新时代教学服务。

广泛调研，深入培训，项目式推进2.0信息技术能力提升工程。学校建立了领导小组，进行了全面调研，随后开展了教研组长、骨干核心团队、青年教师参与的研讨会等，购买了学科网账号、码上游二维码、“双减”平台，实现了硬件环境、资源的提升整合。

以骨干为点，以专任教师为线，促信息化教学新局面。研修活动以骨干核心团队为点，带动全体专任教师开展文理科展示课、“卓越杯”信息化课堂评比活动、复习展示课活动、跨省市连片线上教研、讲座、全校信息化微课评优、信息化说课展示活动、信息化教学案例评优活动等，以线助教、深研。完善学校信息化深度融合教学机制，反思创新，形成经验，开新局。研修活动硕果累累，学校共收集了70份优质信息化教学设计、70份优质信息化教学案例、27节优质展示课、101份微课，这些教学资源供全校师生共享。

3.以“造福家乡的活动研修”为特色，为乡土文明建设服务

乡村地域文化蕴藏着丰富的教育资源，值得发掘。针对当下乡村学校教学形式多以课堂教学为主、综合实践课程匮乏的现状，学校立足从活动研修着手改善，帮助山区孩子树立文化自信和生存自信，培养“知家乡，爱家乡，建家乡”的乡村建设人才。

基于山区学生英语学习基础薄弱、不善表达、羞于实践的现实，学校成立了“Joy卓越团队”, 由区级学科带头人高光辉老师领衔，全体英语教师和72名学生组成师生研修共同体。此模式后来推广为：每学期开展一次英语组“英语风采秀”大型展示活动，道德与法治组“弘扬中华传统文化，传承最美家风”展示活动，物理组“发现、探究、创新”科技节，语文组“冬之韵”诗词大会等。这让我们领略了学生的意气风发、欣赏了个性的才艺展示，让学生在体验中找到了快乐，而且实现了跨学科教学，密切了师生关系，锻炼了学生的表达能力，加强了学生的合作能力，提升了学生的综合素质。

太师庄中学以“基于生态文明建设的校本课程开发与实施”课题为抓手，各个学科开展拓展类研修活动：生物的“探寻白天鹅”——自然生态校本实践活动；历史的“探寻瑰宝 传承非遗”——太师屯镇非物质文化遗产人文生态校本实践活动；地理的“天鹅驿站—清水河”——探寻天鹅栖息地；英语的“沐浴碧水蓝天的英语课堂”——自然生态校本实践活动。学校的实践课程涵盖了周边的水库资源、鸟类资源、红色基地、极兴农业科技园等，让师生深入了解家乡资源的内涵，培养了学生的家乡认同感，坚定了学生们建设家乡的信念。

总之，校本研修建设是一个长期而系统的工程。太师庄中学将不断研究和深化校本研修的本质内涵，引导实践深化，提高质量，服务好教师队伍建设、学生成长、社会进步、时代发展，办好太师屯地区人民满意的学校。