激发教师活力，提升办学品质

兰芳 _ 北京市怀柔区实验小学

建设高质量教育体系的关键支撑是高质量的教师队伍，教师是教育的第一资源，激发教师活力，提升办学品质，使学校在可持续发展的良性轨道上运转。

1.管理机制科学化，增强教师活力的“动力源”

行政化管理，更多的是命令式，缺少柔性与人文性。从行政化管理向专业化管理转变，则更加突出的是以人为核心，尊重生命，尊重科学，强化引领，尊重教师主动参与的积极性和创造性。

“三治”“三领”转观念。我们完善“法治”，推动“元治”，强化“自治”，充分发挥教师主体作用和级部管理团队的智慧，从而实现“自上而下”与“自下而上”的协调与沟通，助推学校全面发展。同时，秉承以爱为底色，落实爱的“四有”，让学生站在学校的正中央，坚定“让每一个孩子享有愉悦童年”的信念。另一方面，坚持领导干部“领舵”、骨干教师“领航”、党员先锋“领路”的“三领工程”，推动教师在专业化发展的路上走得更坚实。

五项激励机制强管理。建立竞聘上岗机制，选优配强中层干部，全校教师均可报名，通过现场演讲、民主评议、党组织考核等程序，将想干事、能干事、干成事的人选进班子；建立新教师招聘机制，组建招聘小组，深入到“双一流”高校选聘优秀研究生；建立教师流动管理机制，规定在同一所学校连续工作6年以上的教师，参加学区、跨学区交流轮岗，均衡配置师资力量；建立全员岗位聘任制，科学设岗、双向选择，推动教师能上能下、能进能转能出，推动教师素质与岗位高度匹配的“优聘”，实现教师科学分流与退出；建立绩效工资分配机制，绩效向一线教学人员倾斜、向班主任倾斜，打破“干好干坏一个样、干多干少一个样”的顽疾；构建奖励机制，注重精神荣誉激励，积极开展从教30年、教学质量标兵、首席教师等评选。

2.队伍建设专业化，做强教师活力的“核心圈”

教学基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能和基本素养，是提高教学质量的重要环节。

实施“2+1”项目，立德业专强队伍。紧紧抓住青年教师和骨干教师两支队伍，启动青蓝工程和领航工程。青年教师“一对一”结对师德高尚、专业过硬的老教师，制定学期目标，完成“八个一”。27位市、区级骨干教师发挥作用，日常要上挂牌课，带领教师开展课题研究。“同心圆”班主任工作坊是利用一个比较轻松、有趣的互动方式，讨论一项或多项议题。实施三年多的“同心圆”班主任工作坊，坊主和教师根据班级管理、育人策略、家校沟通等问题自主选题、自主研究，实现了由被动到主动的转变，由个体学习向团队学习的转变。工作坊更多地体现教师自愿、自主、自由。研究效率明显提升。学校获得北京市“紫禁杯”优秀班主任工作坊荣誉和专项资金奖励。

夯实教学基本功，强基树典提质量。为促进教师课程研究、专业实践及改革创新等能力的提升，学校每年举行基本功比赛。比赛分为常规赛暨理论竞赛、课堂教学展示竞赛、教学标兵和首席教师认定附加赛、总结表彰四部分。在一年中的理论考核和课堂教学展示中获一等奖的教师，获得“教学能手”称号；连续两年取得“教学能手”称号需参加学科专业技能附加赛并达标，可认定“教学标兵”称号；连续三年获得“教学能手”称号，并在上一年取得“教学标兵”称号，在参加专家组答辩并通过答辩后，可认定“首席教师”称号。

3.改革评价多元化，激发教师活力的“内驱力”

对教师而言，内部动机比外部压力具有更大的激励作用。发展性评价就是从满足教师的需求出发，立足于教师的现有水平和未来发展，引导教师积极参与评价。

讲好师德故事，传递实小好声音。师德是评价教师素质的第一标准。今年是建校30周年，学校多措并举开展“讲好师德好故事，传递实小好声音”活动，传承精神，铸“我”师魂。邀请退休老教师讲学校发展史、奋斗史。鼓励教师与书为友，修炼内功，将读书视为最好的美容和心灵体操。开展教师微领读项目，评选实小最美读书人。将“上好每一节常态课”作为最美的声音传递给每一位教师，倡导真心做教育之事、素心做教育之人，形成学校纯净的校园文化。

多元评价激励，关注需求与发展。学校以教师鉴赏达标为主线，以培养健康成长、全面发展的愉悦少年为目标，以“YUE”积分成长手册为载体，确定领导、专家、同事、学生、家长多元评价主体，明确关注学生的人格健全、学会学习、身心健康、个性发展等评价标准，确定包括课堂教学、师德师风、科研课题、家校协同等评价内容，采取定性与定量结合的方式，用动态发展的眼光看待教师的工作，做到全程全方位的评价。

4.提升团队人文素养，唤醒教师潜藏的“活火山”

真正的学校文化可能看不见、摸不着，却能让人真真切切感受到一种精神的存在。

厚植学校文化，引领价值取向。领导干部率先垂范，坚持用数据说话、用行动说话、用效果说话的“三话”，执行力、协同力、创新力“三力”，以及走进课堂、走进教师、走进学生“三走进”，树立正风正气。教师达成“工作即研究、改变即超越、智慧即价值”的共识，充分尊重教师的劳动与创新，形成学校的主流文化。

搭建多彩平台，打造和谐团队。让每一个年龄段的教师都有职业幸福感。为不同年龄阶段、不同性格的教师建立成长档案。以遵循“培养青年、重用中年、总结老年”的原则，为教师个性化成长、多彩职业生活搭设平台，在自育与互育中全面展开教师梯队建设，让每个教师在和谐团队中感受职业幸福，在自主改变中形成健康自我，在爱的付出中享受人生价值。