深挖资源，推进生态文明教育

闫霞 _ 北京市密云区教师研修学院

中共中央、国务院印发的《关于加快推进生态文明建设的意见》中明确提出，要加强生态文明教育，强调要“从娃娃和青少年抓起，从家庭、学校教育抓起，引导全社会树立生态文明意识。把生态文明教育作为素质教育的重要内容，纳入国民教育体系和干部教育培训体系”。如何理解生态文明教育、如何在教育教学中践行生态文明教育，开展富有教育价值和实践意义的生态文明教育活动，我们一直在思考和行动。

1.基于实践需求，体现生态文明教育整体性

我们在教育实践中认识到，应该从爱护自然、环境保护、家乡情怀、健康成长等多方面系统开展教育，着力培育学生知行合一的精神，促使其积极参与生态文明教育活动。基于这样的认识，我们尝试构建了包含四大理念（爱护自然理念、环境保护理念、家乡情怀理念、健康成长理念）和五大维度（生态文明意识、生态文明知识、生态文明态度、生态文明技能、生态文明参与）的生态文明教育体系，其特点如下。

体现全面丰富。我们的生态文明教育既有意识、知识的内容，也有态度的内容，更有技能和参与的内容。具体而言，涵盖了垃圾分类、节水护水、绿色出行、合理饮食、科学锻炼等诸多内容。

体现知行合一。结合生态文明教育的实践性特点，我们尝试探索生态文明教育理论和实践的结合点。让生态文明教育体现知、情、意、行的内在统一，在实践中让学生践行生态文明教育。

体现年龄特征。依据学生的年龄和身心发展特点，我们将生态文明教育的内容设计为四大理念：爱护自然理念、环境保护理念、家乡情怀理念、健康成长理念。以家乡情怀理念为例，倡导学生们树立“知家乡、爱家乡、建家乡”的意识，了解家乡的历史和重大事件，以及家乡的风土人情、代表性文化和特色资源。积极参与寻家乡历史、知家乡文化、展家乡特色的系列活动。

2.基于地域资源，让生态文明教育回归本土

生态文明教育最主要的目的是培养受教育者的本土情怀、乡愁意识，发展受教育者关爱乡土的意识、兴趣与能力。

地域资源是鲜活的教材。以密云北庄地区为例，既有美丽的清水河，又有具有红色历史的爱国主义教育资源——承兴密联合县政府旧址。如何守护绿色的清水河，如何传承红色抗日历史，都是我们开展生态文明教育鲜活的教材。

地域资源是真实的场景。我们将生态文明教育搬出课堂，走向校外。在真实的场景中，开展真实的生态文明教育。围绕美丽的清水河，开展科学锻炼、认识家乡植物、保护清水河、垃圾分类等生态文明教育活动。我们参观承兴密联合县政府旧址，引领学生寻根探源，了解红色的抗战历史，同时将党史学习教育和社会主义核心价值观教育融入其中。

3.基于主题活动，让生态文明教育回归实践

注重学生参与，把教学活动安排在生态文明教育场景中，组织开展相关的实践能力训练，才能使学生在实践中加强对生态文明的理解，掌握相关的基本技能。基于此，我们借助主题实践活动，开展生态文明教育，拓展教育的方法。

主题活动丰富了学生活动。在学生活动的设计上，我们强调学生的主动参与和创造性探索，强化学生的体验。在“传承红色基因 践行生态文明——迎接建党100周年主题实践活动”的“红色之旅”环节，我们设计了“寻根探源”“民族之魂”“抒发情怀”“建言献策”四个任务，加强党的光荣传统和优良作风教育，将红色基因根植于学生内心。

主题活动关注了探究体验。为学生提供丰富的体验、合作、探究类的学习是生态文明教育主题实践活动的追求。在“传承红色基因 践行生态文明”主题实践活动的“生态之旅”环节，我们设计了“我怎么了”“我在哪儿”“这里有什么”“我们的母亲河”“我要参与”“我会解决”六个任务，让学生在实践活动中探究如何节水、保水、护水；家乡的风土人情；垃圾分类，环境保护等，从而树立爱家乡、建家乡的情怀。

主题活动实现了实践参与。生态文明教育更重要的是实践的教育。“传承红色基因 践行生态文明”主题实践活动，通过一系列具体细微的环节设计，提升了学生的野外定向能力，提高了学生的垃圾分类意识，让学生形成“保水护水”的习惯，成为“传承红色基因，建设美丽家乡”的参与者。

4.基于学科融合，体现生态文明教育协同性

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出，要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动。这就要求我们在生态文明教育中实现学科整合，提升全学科育人的实效。

一是学科融合让生态文明教育具有协同性。生态文明教育只有实现多学科协作，才能取得良好的效果。“传承红色基因 践行生态文明”主题实践活动，涉及生物、地理、语文、历史、音乐、美术等不同的学科。我们通过“学科参与-整体设计-融合实施-综合展示”这样的思路，让学生解决生态文明教育活动中的问题，却又感受不到明显的学科界限，真正实现生态文明教育的全学科育人。

二是学科融合让生态文明教育具有丰富性。生态文明教育主题实践活动设计，融合了各学科相关的教学内容，呈现了各学科独特的教学方式。在融合实施过程中，发挥了综合优势，实现了教育效果的明显提升。在“传承红色基因 践行生态文明”主题实践活动的“我怎么了”任务中，生物教师讲解徒步远足的相关知识——如何缓解疲劳，为接下来的挑战作好准备。在“我在哪儿”任务中，地理教师带领学生运用地图和指南针进行野外定向。在“综合展示”环节，通过摄影作品、书画作品、文学作品、建言献策、抒发情怀等方式，综合展示学生的体验和收获。这样的学科融合，让生态文明教育更具丰富性。