落实新课标，推进地理综合性学习

长垣市学生资助中心 陈永涛

有些地理知识比较抽象，对初中阶段学生的知识面、空间感都是一个不小的挑战。地理新课标提出，要引导学生学习 “生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”，这突显了加强初中地理学科综合性学习的重要性。因此，地理教师务必重视并践行这一新理念。

笔者现结合教学实际谈一些自己的体会。

一是开展主题式教学。纵观近两年中招地理学科考试，试题样态已有了较大变化，从原来的刻板知识点的填充，变成现在材料式的解读。例如试卷中经常涉及的分析某区域自然因素和社会因素类内容的试题，教师在教学中可以将其作为一个主题来安排教学。自然因素是指气候（气温+降水）、河流、土壤、资源等因素，社会因素是指市场、科技、劳动力、资本、政策、交通等因素。针对该内容，教师可通过综合解读教材中的材料、进行专题式学习训练的方式，做到举一反三、融会贯通，促进知识的灵活运用。

二是强化学科实践。新课标指出教学设计要注重游戏化、生活化、活动化，加强知行合一，倡导“做中学”。例如在讲解七年级《等高线与地形识别》一课时，针对难以理解的等高线与地形的关系，教师可以尝试用土豆制作相应的模型，在课堂上进行讲解，课后可以让学生自己在家里用土豆或者泥巴制作山体，并画出相应的等高线；还可以组织学生在课堂上进行小组讨论，评选出优秀的手工作业。这种教学方式，既锻炼了学生的动手实践能力，让知识从生活中来到生活中去，又可以让学生从其他小组成员的模型中获取灵感，提升思维水平。

三是关注乡土地理。今年地理中招试卷最后一道材料题，考查内容涉及洛阳某地的地形、生态环境、农业（小麦）等。对于这种类型的题目，我们除了要让学生熟知教材知识点，更要让他们关注乡土地理，进而让学生认识家乡、热爱家乡，培养他们的家国情怀。河南省值得考究的东西还是非常多的，例如自然地理中的黄河从河南省内流经，我国重要的南北分界线秦岭-淮河穿过南阳、信阳，我国二三级阶梯的分界线之一的太行山等；人文地理中的张仲景故乡的艾草产业、洛阳的小浪底水库介绍、郑州的桃花峪的地理意义以及南水北调中线工程的源头丹江口水库的作用等，都会成为考查内容。

四是开展跨学科学习。新课改要求，义务教育阶段原则上各门课程要用不少于10%的课时设计跨学科主题式学习。例如黄土高原的水土流失现象可模拟化学实验“量变到质变”的实验方法，控制某一变量，让学生体会黄土高原的形成不是单因素的作用，而是降水、土壤、植被等多因素相互作用而形成的。《巴西》一课中亚马逊热带雨林的作用，该内容可与生物学中植物的光合作用等进行联动学习。还有水电站建设的原理与物理学中的势能和动能紧密联系等。因此，开展跨学科的学习，让思维不再局限于某一学科上，应成为新的必修课。