什么是教师的作业能力

2022-12-31山东省淄博市临淄区齐陵二中张强

河南教育·基教版 2022年10期

山东省淄博市临淄区齐陵二中张强

“双减” 政策实施以来，有关作业设计、布置、批改的话题备受关注。那么就教师而言，作业能力是指什么？都包含哪些方面呢？

课程改革专家崔允漷认为，作业是教学方案的六要素之一，为此提出“学历案”的策略。具体来说，作业是为了完成学习任务、挖掘教材价值、提升学科素养、完成学科育人而进行的师生活动。教师的作业能力包含作业研究能力、作业实施能力、作业设计能力和作业育人能力。其中前三者是显性的，育人能力是隐性的；前三者是因，后者是果。

作业研究能力

作业研究能力是作业能力的基石，是一位教师在宏观上建立科学的作业思维，并因此研究学科、研究教材、研究学情的能力。

作业融合研究能力。融合思维能力体现的是教师对作业的整体把控。一是单元融合研究，立足单元学习目标和单元教学内容内在逻辑，前后关联，整体一致，研究单元学习与单元作业的有效贯通。二是专题融合研究，在习题课、复习课中，围绕学科大概念和学生关键能力，融合不同单元、不同学段的专题作业，打破新授课壁垒，构建知识框架。三是学科融合研究，树立全科学习的理念，研究跨学科视域下的项目作业，在作业中提升学生多种智能。

作业反思能力。作业反思能力是教师适应“双减”形势的不可或缺的能力。为什么布置？布置多少？怎么布置？都需要教师尽心研究。一是学情收集分析的能力，要能通过线上线下收集学情，根据学情研判作业。二是作业分享改进的能力，要能在学科组、年级组中切实分享作业，研讨改进作业。三是作业常模构建的能力，要能建立作业资源库，在一轮一轮的教学中，逐步增补、删减、调换作业。

作业实施能力

作业实施能力是作业能力的核心，作业实施往往是教师关注最多、投入精力最大的环节。

作业布置能力。“双减”对作业的布置提出了具体的要求。为此，教师要有充分筛选材料的能力，学会对课后题、练习册、网络资源进行筛选整合，精编适合学情的作业；要借助学生现有的学习载体，三分布置七分引导，讲究方式方法，消解学生对作业的抵触心理。

作业监测能力。学生在完成作业时，教师要通过多种手段监测学生的态度、速度、质量。日常监测重在帮助学生养成良好的作业习惯，假期监测重在帮助孩子端正作业态度，长程监测重在引导学生提升作业质量，循环回溯监测重在提升学生的整体学习能力。

作业拓展能力。作业是教师用学科知识延伸教材知识的载体，也会打上教师个人兴趣、经验、特长的烙印，此为教师能力“特长+”。一份高质量的作业可以充分培养学生的素养，需要教师深入领悟学科关键能力和学科核心素养，彰显 “学生素养+”。作业要为学生发展储存足够的空间，让学生以之为跳板，在既有技能和潜在技能之间达到最大发展值，此所谓“模态+”。

作业反馈评价能力。作业实施的“最后一公里”是评价反馈，包含教师运用符号、线条、数字、语言等进行作业评改的能力，借助面对面、空对空（线上）、一对一的途径完成作业辅导的能力，对作业错误资源收集、整理、分类、编码、二次布置的纠错能力。

作业设计能力

作业设计能力是作业能力的集中显现和外在表现，一份完整的作业设计链条涵盖作业内容、形式、交互、资源设计能力。

作业内容设计能力。在“双减”政策下，该能力包含合理分层、丰富题型、适当题量、控制时长四个方面。需要教师在长期的作业设计中，把握作业内容，用相对稳固的区间作业来纾解作业焦虑和学业分化。

作业形式设计能力。“创新作业”作为“双减”实施以来的热词，就形式而言，体现在教师布置形式、学生完成形式、师生反馈形式三方面。教师可以布置“线上+线下”作业、“知识+实践”作业、“纸笔+实物作品”作业。反馈形式方面，在居家学习阶段，线上反馈可有发送语音或视频、拍照、批量汇总、AI 评分等形式。

作业交互设计能力。从“面向作业”到“面向人”，再到“面向人的发展”是作业改革的一大脉络。为此，教师需要具备“师生交互、生生交互、生本交互”的作业交互设计能力，在交互中发展学生能力。比如作业“自制杆秤”，就需要学生在数学、物理、劳动技术学科的知识交互中发展学科能力，在合作、探究的人际交互中发展团结协作能力，在操作、证明、修正的人机交互中发展科学素养。

作业资源设计能力。作业是学生连通现实生活的媒介，教师需要结合书本资源、电子资源、活动资源、场馆资源设计出能够激活真实情境的作业。比如作业“《诗经》植物与家国情怀的联系”，需要教师为学生搭建资源 “脚手架”——在图书馆查阅书籍、到博物馆查看标本、制作生物标本探究、咨询植物学专家等。