应用问题导学法，提升课堂实效

邓州市城区一初中 许霞

在 “双减” 背景下，如何提升学校育人水平，减轻学业负担已成为社会关注的焦点。课堂是教学改革的主阵地，如何科学应用问题导学法，有效锻炼学生的思维，从而提高课堂教学效果，正在成为我校课堂教学研究的新方向。

一、问题导学法流程

我校采用的是“4+2” 问题导学法教学模式。“4”是指问题导学法的四流程：问题导入，自主探究；师生联动，合作探究；总结引导，知识生成；科学训练，提高能力。“2” 是指课前导入和课后布置作业。

二、怎样让学习真正发生

1.设计精准有价值的问题。

2.给学生足够的自主学习时间和充分的展示汇报及分享交流机会。

3.教师及时恰当的点拨、追问和引导。

三、应用时需要注意的几个问题

1.将问题导学法贯穿课堂。为了保证课堂教学的高效，教师设计的问题首先要符合学生的学习实际和认知规律；其次要与课程的重点和难点相符合；最后，要紧密联系社会生活实际，遵循学生身心发展的特点和规律，以激发学生的参与热情，培养学生正确的情感态度和价值观。

2.把“自主、合作、探究”落到实处。教师在课堂教学中，要优化提问过程，利用问题导学法促进师生互动，最大限度地让每个学生参与其中。小组代表发言、小组成员补充评价、其他小组成员展示分享汇报，小组之间对比优化，师生共同努力找到解决问题的最优方案。在这个过程中，让学生积累数学经验，体会数学思想，培养自主探究能力，提高核心素养。

3.“科学训练”随时进行。教师可根据学生的层次，设计合适的练习题，力求让学生对所讲知识做到融会贯通。在习题的选择上，一定要体现题目的靶向性，使重点、难点凸显出来。另外，题量要适中，不要让学生产生厌倦心理。教师在课堂上还要注意精讲巧练、讲练结合、关注落实，提高课堂效率和质量。

4.“总结引导”及时有效。在应用问题导学法时，教师要注重教学技巧，在提问时注意问题的首尾连贯。课堂中每探究一个知识点，教师要引导学生及时总结，使学生对知识有系统化的了解，自主地建构知识体系。

四、取得的成效

教师以问题导学法为载体，支持“兵教兵”“兵带兵”，创新课堂模式，让学生主动学习、探究学习、合作学习，真正实现由“教知识”到“教方法”，由“学会知识”到“运用知识”，由“被动接受”到“主动获取”的转变，把学习的主动权交给学生。

问题导学法的运用，激发了学生的学习热情，他们敢想、敢说、敢质疑、敢挑战，自学、合作等能力都得到了提升，个性也得到了张扬。

总之，在“双减”背景下，教师要合理利用问题导学法，优化提问的技巧与方法，激发每个学生的学习热情，提升学生的核心素养。