初中物理教学与信息技术融合的思考与实践

赖忠樟

（安远县天心中学，江西赣州 342100）

在初中物理教学中，教师要结合物理学科的特点，积极地创设有助于学生自主学习的情境，让学生通过信息技术手段，探究物理相关的问题，解释生活中的物理现象，从而提高物理教学的质量和效率。教师要重视信息技术所带来的变革，将信息技术运用到教学过程中，充分发挥信息技术的优势，切实提高学生的学习质量和核心素养。

一、信息技术与学科教学的融合

课堂教学是学校教学工作的主阵地。教育信息化的本质是用信息技术改变课堂教学。信息技术与学科课堂教学的深度融合，对加速教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在。深度融合是指将信息技术有机地融入教学的全过程中，使信息技术与物理学科课程内容、课程资源及课程实施等融为一体，利用计算机图、文、声、像并茂的特点，丰富教学内容，优化课堂教学，更好地完成新课程目标，更好地培养学生的观察、判断、推理、分析与综合、归纳与演绎及创新思维等能力，更好地培养其协作意识和自主学习能力。

通过信息技术与学科教学的整合，最大限度地使学生跨越师生对教学内容认知及理解过程上的鸿沟，既可以创设个性化的学习情境，也可以营造协作式的学习氛围，使每个学生都能参与学习的全过程，最大限度地实现认识过程与感悟、体验过程的统一，让学生能够在学科实践中综合认识所涉及的知识，学会用物理知识解释一些与健康、安全等有关的日常生活问题，探索一些简单的工程与技术问题，分析一些与能源、环境等有关的社会热点问题，使学生初步具备运用跨学科知识解决简单问题的能力。更进一步，还可让学生体会物理学对日常生活、工程实践和人类社会发展的影响。

二、开展初中物理信息技术教学的优势

由于互联网技术的迅速发展，越来越多的教学设备被应用于教学中，为初中物理的教学提供了有效的技术支持。但是，在实际的运用中，由于信息技术教学属于新的教学方式，并且由于不同教师信息技术素养存在差异，很多物理教师仍然以传统模式开展教学。相较而言，传统模式在物理教学中有很多的不足，容易忽视学生在课堂上的主体性：教学方法相对单一，教师容易照本宣科；学生的学习方式单一被动，在问题设计上简单、缺乏启发性；学生缺少自主探索、合作交流等获取知识的机会；等等。

初中阶段是学习物理的基础阶段，这一阶段的学习对于学生后续的学习有着重要的意义。物理学科包含很多基本概念、基本规律、基本原理，而这些内容一般都比较抽象，如果在教学中，采取传统的教学模式，会降低学生的学习积极性，不利于学生掌握知识。传统教学模式一般以教师为主体，且在大部分教学场景中，如在基本粒子结构、电磁现象、场论等相关知识教学中，不融合信息技术手段就难以做到形象、生动和直观，从而难以达成物理教学的目标。例如，在讲授“走进微观”时，因为分子体积很小，通过肉眼观察不到，所以教师在课堂开始可以利用信息技术向学生展示放大的分子。这样，就能让学生直观感受到微观粒子的存在，获得微观物理世界的感性认识。

三、初中物理融合创新教学的思考与实践

（一）更新教师教学观念

为了能够更好地通过网络学习空间开展初中物理教学，教师要不断地更新自身的教学观念，这样才能更加清晰地组织和开展教学活动，从而根据学生的需求开展工作，让学生能够更好地学习。学校可以根据教学安排，组织学习《义务教育物理课程标准（2022 年版）》，更新教师教学观念、完善教学方法；使面向全体学生、培养学生核心素养，从生活走向物理、从物理走向社会，以主题为线索、构建课程结构，注重科学探究、倡导教学方式多样化，发挥评价的育人功能、促进学生核心素养发展等理念深入教师心中。学校还可以给教师提供一些专业的平台和渠道，来帮助他们更好地把握学科动向，拓宽他们的理论和实践视野。

（二）建立物理学科教学资源库

我国物理学科教学由教师主导课堂，模式单一，学生的主体地位没有得到尊重，一直处于被动学习状态中，课堂教学效率不高。我们当前正处于一个信息化与知识化的时代，科学技术在不断发展，网络科技不断改变人们的生活与学习。在此基础上建立物理知识资源库，对于初中物理的学习有着重要的意义，能够有效提高教学的质量和效率。建立资源库，充分利用资源库，可以让教师在教学中更加得心应手，更好地开展教学活动。对于学生来说，一个完善的资源库可以提供多种信息，有助于他们更好地掌握物理知识。有条件的地区还可搭建数字化学习平台，建设智慧课堂、智慧校园，使信息传递多样化，教学活动智慧化。

另外，学校还可以充分利用科技馆、少年宫、科研院所、工厂车间等设施，丰富物理学科的教学资源。对于教师来说，则应注重学习和利用网络资源丰富教学内容和形式，向学生推荐优质网站，鼓励学生充分利用网上教育资源开展自主学习。

（三）采取互动式教学

传统物理教学模式效率低下，主要是由于课堂互动不强，学生的主体性得不到彰显，积极性得不到发挥。采取互动式教学，则可以有效弥补这个问题。首先，互动式教学可以推动教师更新教学理念，营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。其次，采取互动式教学可以拉近教师和学生之间的距离，更好地让教师了解学生的学习情况，教师则可以根据学生的学习情况设置教学方案，进而更加有效地解决学生存在的问题。最后，对于学生来说，采取互动式教学，可以有效地激发学生的学习热情，使其能够更好地融入教学场景，从而提高初中物理的学习效率。

（四）加强对融合教学技术的掌握

教师要认识到信息技术与学科课堂深度融合的价值。在教学中，有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件就是融合了，这在理解上是存在偏差的、不全面的。信息技术与学科课堂教学深度融合，就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用而非单一应用，促进信息技术与学科课程往纵深方向发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

信息技术与学科课堂教学深度融合，首先就需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于物理教师而言，提高自身的技术素养也是一个现实的问题。

四、结语

综上所述，在初中物理的教学中应用信息技术辅助教学，可以有效地拓展教学资源；通过信息技术创设教学情境，可以增强实验教学的趣味性、生动性，吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效率；利用信息技术提高物理知识的立体感，可以提高学生的学习兴趣，进而提高教师的教学质量。因此，教师和学校应充分挖掘信息技术的教学价值，重视学科资源库建设，拓宽学生获取学习资源的渠道，提高学生对于物理学习的积极性。