党史学习教育融入思政课教学的实践探索——以大连工业大学艺术与信息工程学院为例

■欧阳乐乐 张晓娇

党史学习教育融入思政课教学要把握好教师和学生两个群体，切实把握好党史学习教育、“四史”专题教育作为广大师生开展中国特色社会主义教育的重要机遇。如何激励青年大学生以史明理、以史增信、以史崇德、以史力行，充分发挥党史以史鉴今、资政育人的作用，已成为新发展阶段高校思想政治理论课中加强党史学习教育的紧要时代命题。

一、将党史学习教育融入思政课教学的重要意义

（一）将党史学习教育融入思政课教学有利于丰富滋养思政课教学内容

回溯中国共产党百年奋斗历程，有一条清晰的逻辑主线，那就是将马克思主义基本原理与中国具体实际和时代特征相结合，对不同时代中国问题的现实回应。中国先进知识分子从马克思主义的科学真理中看到了解决中国问题的出路，在同工人运动的结合中，1921 年中国共产党应运而生，从此担负起为人民谋幸福、为民族谋复兴的历史使命。在这一意义上，“纲要”课、“基础”课、“原理”课和“概论”课及其他相关的理论课程都与党史学习教育的内容紧密联系，将党史学习教育融入思政课教学，丰富和滋养了思政课教学内容，没有党史做支撑的思想政治教育就会变成单纯的理论说教，缺乏说服力与感召力。

（二）将党史学习教育融入思政课教学有利于做细做实党史学习教育

党史学习教育有其自身的特点和规律，要抓好青年大学生的党史学习教育，从党的奋斗历程中汲取智慧、凝聚力量，成为能够担当民族复兴大任的时代新人。充分利用好思政课教学主渠道，用丰富的党史学习资源拓展思政课案例库，将党的理论创新史、不懈奋斗史和自身建设史有机统一起来，有意识地将党史知识、党史人物融入到思政课各门课程的教学活动中，引导学生对中国共产党领导人民进行的革命、建设、改革的历史进程、变革与成就有更加深刻的认识。

（三）将党史学习教育融入思政课教学有利于帮助广大学生树立正确党史观

近年来，历史虚无主义思潮沉渣泛起，一些人否定党的历史、抹黑革命领袖，企图混淆视听，对大学生正确党史观的形成产生了不容忽视的消极影响。将党史学习教育的知识科学合理地融入思政课教学，正确认识和科学评价党史上的重大事件、会议和人物，充分发挥唯物史观视野下党史教育“求真”功能，揭示历史的本质和主流，引导学生从党的非凡历程中领会中国共产党为国家和民族做了哪些重大贡献，树立正确的党史观，知史爱党、知史爱国，切实发挥党史这本最好教科书的功能和作用。

二、将党史学习教育融入思政课教学的基本原则

（一）理论与实践相结合的原则

在教学过程中，一方面，教师要以透彻的学理分析来解答学生的困惑，结合马克思主义相关理论知识，理直气壮搞好党史学习教育，要通过党史学习教育活动凝聚力量、砥砺品格，实现铸魂育人的任务。另一方面，为了有针对地引导学生身临其境感受党的历史，思政课教学还要走出教室，走进革命遗址遗迹、红色教育基地，挖掘爱国主义教育资源。在实践教学中，让学生更加深刻地理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好以及党的初心与使命。

（二）内容与形式相结合的原则

“内容和形式”辩证关系原理告诉我们，教学内容决定教学形式，不同的教学内容要运用相应的教学形式才能达得良好教学效果。同时，教学形式对教学内容具有反作用，当教学形式适用于教学内容时，教学内容就会变得生动、简单而易于接受,反之，当教学形式不适用于教学内容时，教学内容会变得乏味、枯燥而难以接受。为此，将党史学习教育融入思政课教学更要注重内容与形式的结合，紧贴青年学生的特点，运用科学、开放、创新的方式方法启智寓情励行，增强课程吸引力感染力，切实提升立德树人的成效，使学生能够在课堂上充分汲取不断前进的智慧与力量。

（三）主导与主体相结合的原则

习近平指出，“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时也要加大对学生认知规律和接受特点的研究，充分发挥学生主体性作用”[1]。将党史学习教育融入思政课教学，教师要根据教学内容来把握和设定教学方式，设置特定的教育目标，进行系统的计划以及运用科学的教育方法。教学过程作为一个思想双向流动的过程，教师或学生一方有所呼，另一方必有所应。这就需要充分调动学生以主体身份参与教育教学过程，强调学相对于教的价值优先性，贯彻学生主体，不断培育提高他们明理、增信、崇德、力行的能力[2]。

三、将党史学习教育融入思政课教学的实践路径

为了进一步贯彻落实好习近平关于“积极推动党史学习教育进学校、进课堂、进学生头脑”的要求，各地高校高度重视，积极行动。下面，以大连工业大学艺术与信息工程学院思政课教学为例，阐述党史学习教育融入思政课教学的实践路径。

（一）以课程为载体，让党史学习教育走进课堂、走出教室、走到线上

第一，让党史学习教育走进课堂。将党史学习教育作为“基础”“纲要”“原理”“概论”等思政课程每学期开学第一课的重要内容，有机融入思政课堂。教师针对不同专业学生自身特征和逻辑思维的特点，用其学科领域领军人物的爱党心、报国志、强国情，激发学生的学习兴趣和使命感。在课程设置上，每门课程单独规划8 学时的课内实践环节，结合中国革命、建设和改革发展过程中的重大历史问题以及历史标志性事件或重大纪念日进行专题学习和讨论。旨在加深广大学生对党的方针路线和相关政策的理解，增强政治认同。第二，让党史学习教育走出教室。社会实践作为大学生进行党史学习教育的重要途径，思政课的实践教学要充分利用好大连本地的爱国主义教育基地，根据不同基地内容进行不同的教学设计，有目的、有针对地引导学生感受党的历史。如在《中国近代史纲要》课程中讲解“外国资本主义入侵”时，带领学生赴旅顺口区参观日俄监狱、军港公园、万忠墓等，对他们进行国耻教育，让学生深刻体会到“落后就会挨打”的道理以及我们曾经经受的苦难历史。第三，让党史学习教育走到线上。用好“超星学习通”和“学习强国”等平台优质资源，推动党史学习教育呈现多维课堂。如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中讲解“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时，在超星学习平台发布复兴之路的网上展厅网址，让学生沉浸于实景中体验近代以来党带领中国人民寻梦、追梦、圆梦的历史进程，厚植大学生家国情怀。

（二）以教师为主导，发挥示范引领作用，打造优良师资队伍

教师一方面要增强学习党史的自觉性和主动性，提高自身理论水平和授课水平，认真学原著，读原文、悟原理的同时积极参与集体备课和专题教学研讨，不断创新授课内容与形式，做出更多党史学习教育的优秀教研科研成果[3]。另一方面，要加强思政课教师师德师风建设。教师应以人格力量去影响学生。从教师自身的党史学习教育做起，要“真信、真懂、真做”。另外，面对不同专业的授课对象，教师应主动了解具有代表性的行业前沿成果，用学生熟悉的知识话语和案例来讲授，才能更好地展现出思政课教师的独特魅力，使学生“亲其师，信其道”。

（三）以学生为主体，提升党史学习教育的积极性和参与性

大学生是高校立德树人的对象主体，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，为了调动学生自主学习的积极性，进行以“中国共产党历史上的重大会议”为内容的翻转课堂学习，学生自行选择学习内容并进行成果展示，以班级为单位分组，明确分工，每组在选定内容后，小组成员共同完成课件制作，主讲者要讲清楚会议召开的背景、内容，意义或影响等。讲述完毕后，其他小组成员代表互动点评和提问，让学生在讲“史”中知“史”，坚定青年学生跟党走的信念，教师针对该小组对党史学习的困惑、缺失之处，及时进行查缺补漏并做阶段性总结，强化翻转学习中的所学所思和所悟，教会学生用马克思主义的立场观点和方法去分析“中国共产党历史上的重大会议”，真正做到让党史学习教育“入脑”“入心”，增强学生对党的拥护和信赖。