通力合作在英语教学中的运用及作用

○金升翠

一、通力合作的定义

小组合作是当前英语课堂中使用相对广泛的一种教学方式。为了提高学生的合作意识，增强教师与学生之间的互动性，教师把全班学生分成人数不等的若干个小组，引导小组成员合作完成任务的过程便是通力合作的过程。通力合作中的“合作”有三层含义：一是教师与学生之间的合作，二是学生之间行动上的合作，三是知识资源的共享和思想方法的合作。

二、通力合作在我校英语教学中的现状分析

1.学生看似积极讨论，但部分讨论内容与任务无关

在小学阶段，合作探究的学习方式能够激发学生参与课堂的兴趣，但在实际的教学过程中，部分学生讨论的内容与任务无关。有的学生会回避有难度的分工，导致组员发生争执，造成“假活跃”的气氛。

2.小组活动操练机械，缺少语言灵活性

笔者发现，我校教师在句型操练环节往往是把需要掌握的句子写在黑板上，采用直观教学的方式强化正确的句型，防止学生出错。比如教师在教授食物词汇和句型What do you like? I like...（食物名称）之后，引导学生根据PPT 展示的食物进行对话合作。在整个活动中学生一问一答，未能在句型操练中灵活融入之前学习的单词和句型，合作学习仅仅停留在机械操练本节课单词和句型上，抑制了学生英语语言能力的发展和独自思考的能力。

3.部分教师在合作环节设置随意

笔者发现，在Story time 的巩固环节，教师的指令就是根据书上的内容进行表演、领读或者齐读，并没有明确评价要求，导致学生不知道从哪个方向改进。

例如：在教授完问路的表达，进行操练时，有的教师会心血来潮地说一句自由选择交通工具，导致学生忙于讨论用什么交通工具，甚至大量使用中文讨论，很少有人使用新学的句型。这反映出教师设计的环节随意性较大，不能较好地预设教学活动实施的情况。

三、通力合作在英语课堂中运用的有效策略

1.合理分配组员，调动学生积极性

首先，教师应该对学生的个性特征、英语水平、人际关系、兴趣爱好等有一定的了解，再进行合理分组，这样有利于合作活动的开展。教师可以把男生和女生、英语成绩较好的和相对薄弱的、性格偏外向的和偏内向的学生相对均匀地分配在各个小组里，其目的是形成互补。在合作环节中，教师应该进行适当点拨与评价。评价虽然大多是对小组的整体评价，但个体表现突出时教师也可以进行表扬，小组和个体是相辅相成的。如果以上细节顺利开展，也能大大激发学生的合作兴趣，避免学生在讨论环节说与课堂无关的话。

2.小组活动灵活化，给学生创造更多语言输出的机会

比如：教师在教授食物词汇和句型What do you like?I like...（食物名称）时，要引导学生使用类似的英语表达，符合逻辑地添加学过的句型和单词。比如在操练上述句型时，学生可以接着问“Which one do you like best?why?”这样能促进学生组织语言的能力，调动有效思考。又如在角色表演环节，学生要先介绍自己，教师也要适当引导学生根据书本情节合理添加新的情节。在教学过程中教师要做到不限制学生思考，不局限于书本。

3.明确环节设置的目标，合理评价小组活动

教师在教学开始之前需要明确环节设置的目标，思考通过什么样的方法能达到此目标，考虑环节设计是否合理和有效衔接，并能合理预设教学所能达到的效果。在角色扮演环节，教师首先要说出评价标准，如：读书可获得一颗星；加上动作和情感演出来可获得两颗星；小组合理添加情节，台词准确有情感可获得三颗星。学生表演完要对整体进行针对性评价，如过程、程序、气氛等，也需要对进步的个体提出表扬。教师在课堂上不能想当然地改变环节设置，要在上课前做好准备，认真思考。

四、通力合作在英语教学中的积极作用

1.培养良好的合作精神，体验合作带来的成就感

在合作学习的过程中，学生在交流思想和经验，而合作讨论的结果会被整合和优化，因而合作能有效促进学生的责任感和团结精神。小组活动不仅是学生交流知识的过程，也是情感交流的过程。学生在活动中互相了解，互相包容，互相认同，能有效增进团队合作意识。如此一来，教师对活动结果进行表扬和评价，学生在合作中体验合作成就感。

2.有利于建立新型师生关系

学生是合作学习的主体。新课改要求教师在重结论的同时更要重视学习的过程。教师不再处于传统的主体地位，而成为课堂的组织者、引导者与促进者。当前课堂上的合作学习，多半是教师组织活动并引导学生展开合作，在实施过程中，教师要在教室里多走动，及时了解学生的困难并作出必要的提示或引导，以提高合作效率。课后，教师应主动帮助学生解决在学习中遇到的困难，尤其对学生提出的疑难问题给予思路启发、解决引导。

五、总结

总之，英语教学中的合作活动是运用广泛且有效的教学模式之一。它最大的特征就是重视学生的参与度，强调学生是学习的主体，激发了学生学习英语的兴趣，促进了学生英语语言能力的发展。笔者发现在通力合作下，学生的集体主义观念明显增强，学生的社会适应能力也得到了培养。因此，在教学中，教师要以学生的发展为本，设置恰当的合作环节，促进学生的全面发展。