“双减”政策背景下小学语文作业设计初探

○张建新

小学语文作业设计要不断提升学生听、说、读、写的语言运用能力，全面提升语文核心素养，避免作业量大、重复作业的弊端，实现减负高效的教学模式。随着“双减”政策的实施，教师在作业量的布置和作业内容的设计方面，进行了更有针对性、更为个性化的整体设计。作业设计应当契合学生自身情况，以提升学生语文核心素养为目标。本文结合教学经验，开展了以下关于作业设计的几点实践探索。

一、重视基础知识，筑牢知识地基

基于“双减”政策的要求，在小学语文的作业设计上，应该摒弃过去的重复式复习和抄袭式阅读理解的模式，要通过针对性复习和重点记忆的方式，打牢基础知识的积累和运用，提高学生的学习效率。通过这样的方式提升复习效果，增强复习动力，巩固学习记忆，省去重复时间。

以统编版小学《语文》三年级（上册）课文《搭船的鸟》的知识点为例。在设计这篇课文的复习作业时，要重点关注新学字的读音、组词和同、反义词，以及重点词语词义的理解。如，其中要学习的重点字词有：搭dā，沙shā，鹦鹉yīng wǔ；反义词：美丽—丑陋；近义词：美丽—漂亮；词义理解：船舱，指船内载乘客、装货物的地方。设计这几个知识点为作业的时候，要避免多篇幅的重复书写，而是更为重视理解和应用。

作业安排：难点字带拼音写三遍，并进行简单组词，各组两个。

（搭dā 搭dā 搭dā 搭配 搭车

沙shā 沙shā 沙shā 沙滩 沙子）

作业安排：重点词语书写三遍，并造句。

（鹦鹉 鹦鹉 鹦鹉

造句：我最喜欢的鸟就是鹦鹉。）

作业安排：请写出“美丽”的近义词和反义词。

（美丽—丑陋 美丽—漂亮）

作业安排：请就“船舱”这个词进行释义和造句。

（释义：船内载客装货的地方。造句：这艘船的船舱能装下100人。）

这种作业的设计形式减少了重复书写的枯燥乏味，增加了思考过程，激发了学习的兴趣和动力；同时，全部作业完成时长不会超过五分钟，简单、高效又快捷。这增加了学和用的机会，让学习更深入，记忆点又充满了乐趣。

二、灵活作业形式，激发学习兴趣

在“双减”政策下，作业需要通过形式上的多样化，去激发学生学习兴趣，培养文学素养。同时，灵活的作业形式能够提升学习动力、节约作业时间，甚至激发创作的热情。可以结合绘画、故事剧本，调动学生语言表达的积极性和文字创作热情，引导学生深入运用和理解所学的知识点，让所学真正变成兴趣爱好式的知识储备。

以统编版小学《语文》三年级（上册）习作作业《我来编童话》为例，学习过这节课后，笔者设计了一种别样的课后作业：要求以树为重点，画一幅画，并配上故事文字。于是收到了这样的作业：一位学生简单画出了小树苗经过风吹、施肥和阳光的滋养成长为苹果树的过程，并配上童话形式的文字介绍：“小树苗在风儿哥哥、太阳公公和隔壁阿姨的帮助下茁壮成长并结出果实，秋天后树叶回馈给大地，果实回馈给帮助过它的人们。”这样充满童趣的作业学生们一定会喜欢。

还可以请学生以“小牛的旅行”为切入点，创作一个童话故事脚本，讲述小牛的旅行故事。于是在学生的作业中看到了小剧本——“小牛的旅行交流会”。小牛旅行到了山上，询问山上有什么美丽的景色，对话如下：

小牛：松鼠松鼠，山上有什么？

松鼠：山上有可爱的松子和核桃。

小牛：狐狸狐狸，山上有什么？

狐狸：山上有美味的野鸡和鸟蛋。

小牛：山雀山雀，山上有什么？

山雀：山上有好吃的虫子和蚂蚱。

小牛：小鹿小鹿，山上有什么？

小鹿：山上有美味的小草和树叶。

小牛：那我和你走吧，我们一起去吃小草和树叶。

设计这样的故事对话，让童话故事有了脉络，又练习了造句和书写，全文不超过十分钟，简单、高效，又让学生的语文写作能力得到了充分锻炼。学生在编写喜欢的故事的过程中充分调动创作热情，不断提升文学素养。

三、丰富预习作业，调动学习兴致

预习作业是为了保障新课程的顺利学习。以往的预习方式就是背诵加上阅读。这样的方式短期有效，长期就会导致学生疲惫、厌烦，因而需丰富预习作业的形式和内容，通过收集预习法、游戏预习法等，激发学生学习语文新知识的兴趣。

以统编版小学《语文》三年级（上册）习作例文《我爱故乡的杨梅》为例，对于这篇文章的预习可以安排收集性作业。建议学生通过询问家长、查阅资料、上网查询等方式，收集关于家乡的土特产知识，并写一篇小文章描写“你的家乡特产”，全篇不超过100字。

有的学生写出：“我的家乡盛产草莓，他们有红色的外衣和绿叶子配饰，芝麻一样的点点作为皮肤。味道甜美，人人喜爱，全国各地都没有这里的草莓好吃。它们在每年的五、六月成熟，利用大棚在冬季也能吃到美味的草莓。”

这样一篇简短的介绍类的文章3 分钟就能写完，收集资料需要10 分钟，预习快速且有乐趣，对接下来的新课文学习有辅助作用。还可以建议学生通过游戏预习方式，在家里和家长比赛：一人说一个家乡的特产，谁先答不出谁就失败。以这样的方式进行简短的预习，学生的热情就会高涨。

“双减”政策背景下的小学语文作业的设计需要教师利用多样化的教学手段，设计出更高效的作业，让学生在少做作业的同时，还能提升语文素养，以及自主作业的能力。