实现服装设计师与服装教师“双师”结合教学的必由之路

张 想

(吉林工程技术师范学院，吉林 长春 130052)

应用型教师在我国已经成为教师改革的主要趋势，对于服装专业而言，毕业生就业的最大难题在于实际就业问题，而服装行业求职最需要的即是工作经验，企业招聘员工的重要条件之一便是在最短的时间内为企业营造更多的利益，这对于零经验的应届毕业生就业无疑是最大困扰。随着信息技术时代的不断变革，对于服装技术人员的要求越来越高，越来越趋于实际应用考量。因此，教师的应用型指导是对于课程变革的最大难点之一。

一、 服装教师的应用型目标和责任

这几年国家加大力度对高校专业整治，很多院校的服装专业均被取消，原因是学生在高考中所报名的比例逐渐减少，且此专业在综合类大学中并不属于特色专业，即使在艺术类专业院校中也是如此，人才的输出率也会降低。招生规模缩小，也侧面反映出服装行业的就业率问题，服装市场就业趋于饱和，现阶段至很长时间内服装设计专业学生的就业问题将成为严峻事态。服装本身是一项创新性极强的行业，包含了设计、制版、制作、陈列、搭配和销售等主要程序，企业对于设计师的应用能力要求较高，希望员工快速上手为公司赢得持续稳定的利润，因此企业在聘用员工的时候是极为重视工作经验的。这便要求服装专业的授课教师首先要具备一定的实战经验，在教授学生的时候才能游刃有余，及时有效地把实时行业动态和相关知识经验传授给学生，只有经过理论熏陶与实践实训相结合的培养，学生才会有可能达到企业的要求，才能很好地适应社会发展及行业需求。

二、 当前授课环节专业化缺失的现状与原因

可以毫不夸张地说，思维决定了人的高度，知识是由人创造的，而人的知识更多来源于实际经验的总结。怎样的实际经验决定了我们成为怎样的教师。

经过调研发现，当前课程体系下，要求教师带领学生外出实习考查，这项课程虽然会使学生接触到企业的工作流程，开阔了学生的眼界，但往往很短的体验期并不能让学生真正感受到企业的所有运作环节，而且教师本身也并不是设计师出身，一般情况下是应届毕业生直接申请进入学校任教者居多，因此入职教师并没有真正在企业中有过完整的工作经历，这样在给学生讲授实际操作的时候其实却不及在企业有多年经验的设计师更加轻车熟路游刃有余。

(一)教师知识的不全面性

“术业有专攻”是指在各自的专业领域有针对性的研究技能，但是在当今社会，学科与学科之间、行业与行业之间的联系性并不是完全独立且割裂的。例如在服装行业，工作流程是设计-打板-调坯-制作样衣-成衣大货-搭配-展示陈列-销售，在其中涉及到了设计师、版师、样衣师、搭配师、陈列师、销售等的协同合作，那么在这所有的工作流程中，设计师居于主导地位，是统筹全局的作用。这对于设计师的要求是极高的，服装设计师不仅仅要熟练掌握设计本身的工作职责，也要了解后续的工作要点，也就是说设计师是负责跟踪全程的，这样的工作流程对于其在新一季的产品开发时能提供可靠的信息资源。对于服装专业的教师来讲，教师的职责是教授培养新一代的设计师，如果教师本身不能了解完整的设计流程与成衣生产过程，加之信息闭塞，不主动去了解行业内最新的资讯技术，那么在传授知识时就不能更加精准，导致培养出来的学生也不会成为优秀的服装设计师。

(二)高校招聘制度的局限性

高校在招聘艺术类专业教师时，通常采取网络及媒体发布招聘信息、参加招聘会等形式来开展招聘工作。但由于专业性艺术院校不多、综合性大学的艺术类专业水平和层次良莠不齐，仅采取上述形式进行招聘会使得招聘工作缺乏针对性，人才的可选择性也相应降低，进而严重影响招聘效果。

(三)高校教育不断改革的压力性

在很多人眼中，教师的职业是轻松且愉悦的。但是在瞬息万变的当今社会，教师行业却面临着巨大挑战，尤其是对于服装专业的教师。教育场域中所发生的事件越来越复杂,教育内部系统之间以及教育和社会其他“单元”之间的矛盾愈加深刻和凸显。这两个方面的因素决定了教育改革越来越频繁。一些目标不明确、“新瓶装旧酒”、“换汤不换药”的盲目改革往往只会让教师无所适从，并没有达到真正优化教育环境、减轻教师及学生压力的目的。教师每天的工作不再是如何提升自我的专业素养、如何吸收最新的学科成果，而是迫于改革的压力，时刻有填不完的报表、开不完的会议，根本没有时间和精力去研究教学。

(四)教师缺乏自主实践性

人的成长是由自我掌控的，每个人的成长都有无限种可能，在学校教师的主要工作是教书育人，为了更好地跟紧时代步伐，教师需要不断自我充电自我完善。对于服装专业的教师来说，实践环节必不可少。这里所说的实践环节不仅仅局限在课堂上对服装的设计和制作，更多的是与社会层面的衔接。服装是一个特殊专业，在社会中的价值便是实际运用。但是教师往往身处一成不变的匠人式教学和固有化思维当中，很难发展教师本身的个性特征和专业创造性，加之板滞、机械化的教育管理模式一方面很严重地局限了教师团队及个人的自主发展空间，导致很多教师尤其是需要创造思维的服装专业教师严重缺乏自主实践能力及创新性。另一方面，高校课程体系的灵活性决定了教师授课的阶段性特征，高校教师需要大量时间投入到科学研发工作中，重科研轻实践和教学的观念，导致课程内容的更新不够及时，很多课件制作一次会使用多年，这与更迭变换的服装行业要求相差甚远，学生不能及时掌握新知识，导致信息滞后。

三、 实现“双师”结合以提高教学质量的有效途径

(一)建立完善高校服装专业教师的入职标准

当前院校每年都在修订新的人才培养方案与人才引进计划，要以薪资待遇、事业发展、情感寄托以及教学环境作为吸引优秀教师人才的基础，保障专业教师获取更大的发展空间，让更多人涌入服装专业，实现进一步的产教融合。专业教师的教学水平会直接影响该课的课程效果与专业未来发展情况，对于设立服装专业的高校来讲，为了提升专业教师的任教基准，促进教师团队更加专业化、科学化，实现更好更全面的授课效果，高校服装专业教师一定要面向市场，将市场达成度作为高校招聘的首选准则之一。另外，除了考量教师的授课质量外，也要注重应聘者的实际经验，例如举办展览、公开演讲、设计作品的实际应用程度等多种形式，充分考查应聘者的实际应用能力。

(二)提升服装专业教师实践环节的教学设计能力

教学环节的设计能力是高校专业教师的必备技能之一，无论必修课还是选修课，亦或是采取任何教学方式，都需要专业教师提前对本课程内容提前设计且进行反复演练。专业教师不仅自身具备专业知识，授课中如何将自身知识以实践方式准确传递给学生，让学生尽可能了解学科内容掌握技能，形成独立思考，产生学习主动性成为难点。针对以往实践环节课时少、内容单一、实践与理论结合不紧密的现象，实行内外联动、共同出击以实现教学环节的完善。

服装设计系列课程实践环节教育资源的优化结构包括对校内资源进行结构优化和调整校内与校外资源的结构比例。增加校外物力资源就是在实践环节增加商场实践、展会实践和工厂实践。也可让教师带队，引领学生将日常的逛街采买和穿衣搭配转化为专业的调研实践行为，得到了更好的动手动脑能力锻炼的同时增加了师生间的互动交流。这一系列教学过程的完美实行都需要专业教师对教学环节进行设计，只有在合理的教学设计环节进行才能达到预期的学习效果。

(三)大力实施校企合作，实现产教融合

行业发展离不开职业化教育，尤其对于服装专业来讲，将理论转化为动能才能真正达到实现产业生态化发展的目的。各大企业在校招或社招中都会选择高素质专业人才，这些人不仅能有极强的快速适应能力，更重要的是在长远中能稳步提高企业自身收益水平。学校可以与企业签订就业协议，定期指派企业设计师到高校进行宣讲和授课，并带领学生到工厂或企业进行实地培训；另外，教师团队也要定期到企业进行实地培训，接受最新的流行趋势、工艺制作技能，款式研发等设计类工作。从长远和宏观角度来看，校企合作是企业发展、提升教育投资、保障员工增值的有效措施，能够形成服饰产品研究、品牌创意研发、专业技术优化等各个方面的实践工作，对于企业和高校都有巨大的利益。在产教融合背景下，企业可以吸纳高校教师协助进行专业技能培养，为之后加强校企合作、保障后备人才质量打下坚实基础。

需要注意的是，近年来很多学者都在呼吁加强教师间、学校与企业间的合作建设，但是我们要理解合作的真正含义。单纯的自发性可能容易形成敷衍了事盲目做事的结果，也容易引发拉帮结派的不良现象，这与我们改革建设教师团队的初衷背道而驰。因此，建议包括校长在内的各级领导及各分院管理者不要抱有坐以待毙、冷眼旁观的态度，希望能够有所作为。

(四)吸引社会人才，改善招聘制度

高校在人才引进时会设立相应的政策，但对于服装这个专业的特殊性来讲，设计师除了会在企业中任职外，很多优秀的自由设计师会成立相应的工作室，而且成立工作会成为独立设计师的趋势，这需要学校大力挖掘社会人才来校兼职授课传授经验，课程体系最宝贵的基本理论知识仍掌握在本校教师手中，兼职教师可将时下最新咨询结合自身经验传递给学生。为了吸引更多优秀的设计人才，高校在招聘中需要随时变通，根据时下行业需求和时尚度修缮招聘计划和要求，保证招聘的实时性与发展性。在招聘考核中，要根据人才自身特征的构成要素，并结合学校的招聘要求，对服装专业的人才在科研能力、教学能力、创作展演能力等进行全面考量，既要在知识文化的广度上达到标准，又要在人文素质、研究能力上符合未来的发展趋势。

四、结论

实现由服装设计师与服装专业教师“双师”相结合教学的提出是一个新想法，也希望成为教学改革的友好性建议。培养应用型人才是服装专业的首要任务，教育教学应围绕“学生就业目标”和“就业需求”建立有效课程标准，并完成从理论教育模式转换到实际应用中的突破，促进高校人才的培养能够快速适应高速发展的社会需求，为社会建设培养有用之才。那么，实现 “双师”结合教学尤为重要，吸引社会优秀人才对服装专业教师的培养能够很好优化艺术类院校的产业链与教育链，使两者有效融合，达到双丰收效果。将教学资源与产业链的结合，在融合的基础上彼此之间的资源共享，既保障了社会经济与企业发展的平稳运行，也提高了高校教学质量，开拓学生视野，培养学生创造力，使学生既拥有了全面的理论知识基础，又具备完善的实践实战经验，为就业打好基础，实现毕业即就业的良性衔接。