图书馆对大学新生信息素养“进阶式”提升的影响刍议——以鞍山师范学院图书馆为例

◎陈 研

(鞍山师范学院图书馆，辽宁 鞍山 114007)

一、高校图书馆加强新生信息素养教育的意义

信息素养(Information Literacy)是个体对信息社会的适应能力，包括信息搜集、信息获取、信息检索、信息分析、信息创新、信息传播等各方面能力的综合。21世纪，随着科学技术的高速发展，“各类信息组成人类的基本生存环境, 影响着芸芸众生的日常生活方式, 因而构成了人们日常经验的重要组成部分”(信息素养，360百科)。当今社会，信息与个人的生活、工作息息相关，信息产业的发展关系到国家的前途、民族的未来，因而日益成为世界各国激烈竞争的重要领域。

高等学校是人才培养的摇篮，是科技创新重镇，是人文精神高地，是推动国家创新发展的引领力量。而置身信息时代，如果没有高度的信息素养，这一切都如空中楼阁。新时代的大学生，必须要具有捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性，才能更好地适应时代的发展，才能更好地服务于当代中国，也才能更好地实现自己的人生价值。

图书馆是信息资源中心，利用图书馆是提升大学生信息素养的重要途径。但是受应试教育的影响，在接受义务教育的过程中，学生的信息素养却不容乐观。刘瑞华、郑瑜通过调查M大学2020级新生发现，“63.8%的新生只是对图书馆了解一点，而了解较多的只占29.5%。”[1]罗铿调查嘉应学院入学新生296人，在回答去图书馆的频率这一问题时“回答高中阶段经常去图书馆的占6%，50.7%偶尔去，43.3%很少去。而仅有2.4%的新生了解图书馆的历史渊源，42.9%的新生了解图书分类知识，29.7%的新生熟悉图书馆的书目检索系统，37.5%的新生了解图书馆的规章制度，29.4%的新生选择不清楚。”[2]由此可见，加强大学新生的入馆教育，使之了解图书馆、了解图书知识极其重要。

各高校都认识到了大学生信息教育的重要性，都把强化大学信息素养教育列为培养大学生的重要内容之一，尤其认识到大学新生信息素养教育的重要性，因而努力探寻大学新生信息素养培养的模式。例如，衡水学院“所有大一新生不用到图书馆参加入馆教育，通过搜索‘衡水学院图书馆’微信公众号或扫描其二维码，即可参与入馆学习，通过观看‘入馆教育视频’或在腾讯视频搜索‘衡水学院入馆教育宣传片’，也可以学习图书馆相关知识，如馆舍结构、馆藏设置、一卡通的使用方法及各种信息资源的灵活运用等。”[3]衡水学院图书馆这种随时随地可以上网学习的线上方式，为大学生提供了便利。普洱学院则采用“(馆员或学生志愿者)图书馆导览+集中授课+大学生自主学习”[4]的形式进行新生入馆教育。“太原师范学院图书馆通过对大学新生特点的分析，将需求切入到入馆教育中，充分运用‘移动互联思维’创造图书馆新生入馆教育的新模式，以提高图书馆的吸引力，给大学新生留下良好的‘第一印象’和进行‘启蒙教育’，激发其在整个在校学习期间持续使用图书馆服务的兴致。”[5]王艳、周剑通过综合有关大学(江苏大学、清华大学、暨南大学)新生入馆教育方面的论文得出结论：“不少图书馆利用新生入馆教育契机，采用集中讲课、现场参观、播放视频，兼具自学和挑战测试的网络课程及(网络)线上线下相结合的立体入馆教育方式。”[6]各校新生入馆教育的形式不尽相同，但目的是一致的，就是要让大学新生尽快了解图书馆及图书馆资源，爱上图书馆，利用图书馆丰富的资源提升他们的信息素养。

二、大学新生信息素养“进阶式”策略的主要内容——“四层深”与“四进阶”

大学新生的信息素养教育，不能填鸭式一蹴而就，更不能彩虹式浮光掠影，而要有章法、有次序、有延展。鞍山师范学院图书馆在财力、物力、人力、信息资源都相对较弱，而又在短时间内无力改变的情况下，以提升大学生信息素养为切入点、以新生入馆教育为突破口，充分利用大学新生入校之初对图书馆好奇、对信息资源感兴趣、有强烈阅读愿望的良好契机，通过一个学期的时间开展对新生信息素养的“进阶式”教育。其模式主要由四个层深组成。

第一层深为兴趣激发。一是新生参观流通书库并扫码图书馆微信号(入学第1天)；二是图书馆微信公众号推出第1期新生必读书目(每专业4种)及阅读网址链接(入学第2天)；三是新生观摩往届学生信息素养成果(第3天)。

第二层深为路径引导。一是新生“书小猴闯关游戏”(入学第1—2周)；二是新生《信息检索与利用》课程学习(入学第2—3周)；三是新生必读书目阅读讲座(第3周)。

第三层深为深度学习。一是引领新生深入图书馆实践(第4—6周)；二是数字资源推介(第6周、第10周)；三是新生书目连续推介及指导(第5—18周，每专业每月1次2种)。

第四层深为踊跃参与(第3—18周)。引导大学生做丰富多彩的阅读推广活动的观赏者、展示者、组织者。

与四个层深相对应，大学新生逐步登上信息素养日渐增强的四个台阶。第一层深：通过亲历参观、推送图书、成果阅览等，以图书馆信息资源的丰富、精选的推送图书的有趣有料、学哥学姐的阅读成果等这些生动可感的材料，激发大学新生对图书馆、图书馆信息资源及阅读的兴趣，使之登上信息素养提升的第一个台阶——爱上图书馆、爱上阅读；第二层深：通过有趣的游戏、简单的课程、针对性的讲座等，引导大学新生快速学会如何利用信息资源，并养成良好的阅读习惯，让大学新生登上信息素养提升的第二个台阶——快速熟悉图书馆并掌握检索图书馆信息资源的方法；第三层深：通过图书馆实践、数字商推介、连续且专业性强的图书推介等，拓宽大学新生阅读的眼界，使之不仅能够熟练搜索信息、获取信息，而且在图书馆的引导下具有精深阅读、专业阅读的意识与能力，能有目的地分析和利用信息，登上信息素养提升的第三个台阶——信息综合利用与科研创新；第四层深：大学新生通过参与图书馆组织的形式多样的阅读推广活动，既能从分享他人的阅读信息中受益，也能在自我展示中增强综合能力，登上信息素养提升的第四个台阶——成为高水平、正能量、创新型的信息传播者。

三、“进阶式”大学新生信息素养教育的成果

(一)实现了大学新生的信息素养连续增强的四个“转身”

鞍山师范学院图书馆抓住入学伊始的有利时机，以学生为主体，引领新生实现信息素养不断增强的四个“转身”。

入学第1天至第3天，在紧张的军训间隙，第一时间引领新生徜徉书库，感受书海的浩瀚；接收必读书目，阅读体验文字的美丽；观摩学长的信息素养成果，憧憬自己的未来成长。使新生一进大学便置身于浓郁的书香气息中，耳目一新，豁然开朗，激发起想要阅读的强烈愿望。第一层深的项目，引领义务教育阶段一直被封闭在狭小课堂接受灌输式教育的大学新生，快速转身步入广阔无边的阅读新天地。

第二层深中，“书小猴闯关游戏”设置了五道通关障碍，通过大学生喜闻乐见的电子游戏形式，让新生快速了解图书馆的基本情况及借阅常识；“信息检索与利用”课抽调图书馆骨干馆员，以“翻转课堂”的形式，用2课时引领新生学习快速学会利用图书馆资源进行信息检索，并发现感兴趣的阅读目标，继为新生推荐必读书目后邀请二级学院专业教师开设“必读书目阅读讲座”，让学有专长的名师导读、领读，并与本专业新生共读、伴读。第二层深的项目，旨在在入学3周内，解决新生读何书、如何读书、如何利用资源等问题，交给新生一把开启图书馆的钥匙，引导新生告别网络时代的随意阅读，转身步入图书馆这个信息殿堂进行高品质的阅读。

10月、11月完成第三层深的深度学习——在兴趣盎然中提升自学力的目标。两次邀请数据库培训师走进图书馆，对全体新生进行面对面的数字资源宣传和指导，使新生切实掌握获取数据库信息资源的方法和渠道，把数字资源装进自己的“兜里”；组织有深度了解图书馆意愿的新生，分批进入图书馆各部门进行至少2课时的实践活动，使新生更深切地感受图书管理工作，更细致地了解图书分类知识，并以切身体会写出“有意义的图书馆”的实践报告，宣传图书馆资源，传播阅读理念；每月1期持续进行的各专业“必读书目阅读讲座”，配合“新生必读书目推介”，引领新生进行深度阅读、系统阅读、专业阅读、科学阅读。这一阶段的措施，能使新生更透彻地了解和利用图书馆资源，引导新生由以往习惯的浮光掠影式的表层式阅读、碎片式阅读和被动接收式学习，转身步入思考性阅读和专业性阅读的自我学习层面。

入学第5—18周，图书馆组织丰富多彩的实践活动，包括阅读交流类(线上、线下)、竞赛类(传统文化知识竞赛、检索竞赛、个人及宿舍借阅竞赛等)、成果展览类(画展、书法展、书签展、摄影展等)、朗读类(名作朗读、古诗词吟唱、英语朗读、影视配音等)、表演类(歌唱、舞蹈、戏剧、曲艺等)、综合类等接近20项活动。图书馆这些形式多样、各具特色的实践活动，很快就吸引了新生的广泛参与，不仅提升了大学新生的信息素养，而且拓展了其视野，发展了其特长，增强了其自信心，使新生由躲在人后默然无声的被动听从者，转身成为敢于站到前台展现自我、善于表现自我的主讲者、组织者和创新信息的传播者。例如，2020年6月举办的阅读交流类活动——“书途同归：共读一本书”，通过发布海报、征集培训朗读者、线上接力朗读、举办阅读分享会、微信公众号发布分享内容等一系列活动，使参与接力朗读与分享的大学生不但对萧红及其代表作品《呼兰河传》进行了深层次阅读与深度的理解，而且极大地提升了参与者的交流能力。再如，优秀传统文化类中的“中科杯·书香校园·国学知识大赛”，每一届新生都踊跃报名参赛，至2021年已连续举行了四届，该活动极大地促进了大学新生对优秀传统文化的热爱，增强了大学新生的“文化自信”与“文化自觉”；而影视配音类活动“身临其境——影片配音大赛”至2021年也连续举行了四届，不仅丰富了大学新生的课余文化生活，而且锻炼了大学生的语言表达能力，挖掘和培养了入校新生的优秀表演人才，展现出当代大学生的才艺与风采。

(二)打造图书馆成为四个“育人”基地

“进阶式”信息素养教育，不仅极大地提升了大学新生的信息素养，而且在此过程中，为了更好地完成这一目标，鞍山师范学院图书馆积极与校内外相关单位、部门沟通，汇聚优质资源，融合发展，通力合作，鼎力把图书馆打造成人才培养基地。

图书馆成为学校教育、教学基地。图书馆抽调12名骨干人员加入学校人才培养计划，参与学校创新创业大课堂，为大学新生开设“信息检索与利用”课，助力学校争创“双一流”，灌输大学新生创新创业意识，培养新时期创新创业型人才；诚意邀请校内知名教师为新生推荐阅读书目，并在图书馆开设系列读书讲座，如张士尊老师的东北乡土系列讲座《博雅讲堂》、华调传人侯文慧老师的古诗词吟诵讲座、赵小虎老师的《红楼》系列讲座等；邀请中国知网、维普、博看、中科、读秀、网上报告厅等六家数据商到馆推介数字资源，共享优质信息资源，引领学生开启自学之路，弥补了鞍山师范学院师资力量不足的短板，对学生英语四六级考试、公务员考试、研考帮助巨大；多次与校团委、学生处、各院系及书商联合举办信息素养提升活动，图书馆提供方案、场地、技术、组织，各院系负责人员动员与考核，供应商则提供奖品，馆内外、校内外的联动合作，调动了大学新生参与活动的积极性。

鞍山拥有特色鲜明的地方文化，如高跷、剪纸、玉雕等非物质文化闻名全国，评书、评剧、二人转等艺术品种为当地人喜闻乐见，我校教师中也不乏书法、音乐、美术、诗词创作等“大家”。图书馆努力挖掘这些独具特色的文化品牌，让这些活动在图书馆“开花”，打造图书馆成为优秀传统文化的传播、传承基地，提升大学生的传统文化、地方文化信息传播能力。

鞍钢是共和国的长子，又是雷锋工作过的地方，还涌现出孟泰、郭明义等全国道德楷模。图书馆精心整理、积极宣传这些感动人心、鼓舞人气的特有资源，并积极与郭明义联系，鼓励更多大学新生加入郭明义爱心团队，打造图书馆成为红色基因传播基地。

图书馆已成为专业人才培养基地。从本馆实情出发，在采编、流通、阅读推介与指导、活动开展等方面，集中优势资源向幼师、思政、化学等主要学科、特色学科倾斜，助力专业人才培养，突破了鞍山师范学院一流学科建设的瓶颈，使上述专业学生在全国创新大赛中屡屡获奖，成为信息创新的标兵。

图书馆“进阶式”信息素养教育，经历了对大学新生信息素养培养由兴趣激发到方法引导到情境浸润最后达到其自如发挥创新的过程，也是大学新生对图书馆的信息资源由无知到好奇到有效挑选最后达到融合输出的过程。鞍山师范学院图书馆在努力为大学新生提供全方位服务的同时，也克服了自身的诸多局限，积极进行馆内现有人才资源的挖掘、重构了馆内现有的信息资源，并与财力资源、信息资源丰厚者加强合作，极大地增强了自身的服务能力。