说说“识字加油站”的主要“加油法”

文|黄亢美

【编者按】

“识字加油站”是小学语文1～4 年级教材在语文园地里安排的一种识字方式，如何切实地为学生的识字助力加油是很值得研究的一个问题。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》首次提出了“字理识字”的概念，为此，我们特约请南宁师范大学的字理教学研究专家黄亢美教授，撰写有关“识字加油站”如何依据字理进行解析的专题文章，同时还约请他的团队成员撰写了二年级上册七个语文园地“识字加油站”的生字教学设计，以供老师们结合实际作教学参考。

“识字加油站”（以下简称“加油站”）是统编本小学语文教材在语文园地增设的一种集中识字类型，从一年级到四年级共安排了44 个“加油站”。“加油站”的内容安排突出年段特点，联系儿童生活实际，且采用了多种识字方式，如形声识字、会意识字、量词识字、形近字比较识字、生活场景识字等。识字内容的多样化使得我们的教学方法也必须是顺势多法的。但是，在多样的识字教法中，必有一种方法是最根本的。如二年级上册语文园地八的“加油站”是学习有关动物的字词，学习“蚕”字时不少老师会利用课件出示“蚕”的图片，甚至直接展示实物让学生观察，如此“以图识物”或“以物识物”自然是形象可感的，但我们施教的目的是“识字”，不仅要认识“蚕”是什么，更重要的是要知道“蚕”字的组构为什么是“天”＋“虫”而不是“夭”＋“虫”，只有知道这样的构字理据才能既理解其形义，又能正确地书写。正如《义务教育语文课程标准（2022 年版）》所言，“观察字形，体会汉字部件之间的关系”，从而达到识字教学“认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义”的目的。概言之，识字教学方法多样，而依据字理解析从而识记汉字的形义才是最主要的，只有在此基础上再辅以其他方法，才是真正的在“加油站”里给识字教学“加油”助力。

限于篇幅，下面着重谈谈依据“加油站”教材的特点，应该遴选哪些字词进行字理的解析。

一、字理清晰便于解析的字词

汉字虽然历经数千年的演化，但是“汉字顽强地维护着自己的表意文字特点”（王宁《汉字构形学》），绝大部分的汉字依然保留着它原来的构字理据，因此，我们只要依照它本来的字源义解析就好。如一年级上册语文园地四的“加油站”是认识反义词，其中“男女”的“男”是个从田，从力的会意字，“力”是古代一种似犁的农具，金文的字形写如“”，《说文解字》解析为“言男用力于田也”，即古时男耕女织，男子主要从事农耕，在“田”里用“力”（农具）劳作者即为“男”。理解此构字理据，就能自觉地写成上“田”下“力”的“男”，而不会将“男”字中间的竖和撇贯穿上下连成一体。再如三年级上册语文园地四的“加油站”是查字典认字词，“基础”两字都是形声字，“基”的本义是墙脚，墙根，所以用“土”作形旁表义；而“础”原为“礎”，《说文解字》析义为“礩也”，即柱子下面的石墩。墙的“基”是重要的，垫在立柱下面的“础”自然也是非常重要的，亭台楼阁的木柱若没有垫脚的石墩——“础”，而是直接插在泥地上，柱子的底部就容易霉烂。由此可知，“基础”特指建筑物的根脚，再引申为事物发展的根本或起点。理解了形声字“基础”两字的形旁为什么是“土”和“石”，那么，对这两个字以及组合而成的“基础”一词，就能准确地理解其形义了。此外，“手套”的“套”为什么从大，从長（长）？“辩论”的“辩”用“言”作形旁表义不难理解，那么“辨别”的“辨”为什么用“リ”作形旁表义呢？“リ”表示什么意思？这些字古今形义变化不大，只要我们依据它们本来的构字理据引导学生去理解，就能形象地识记了。

二、表义与现代有距离的字

一些字的本义与现代字义距离较远，学生理解起来会有困难，这些字应先适当地解析其本义，然后才能有依据地引导学生理解其现代字义。如一年级下册语文园地一的“加油站”有介绍气象的“阵雨”一词，“阵”是会意字，从阝，从车，古通“陈”。《说文解字》析义为“师旅也”，本义为军队排列的阵形。“阝”横倒成“”，像山岭形，战前要依山布阵，排列战车，以作攻势，引申为战阵、布阵以及战争等。战场上的攻击常常也是一阵阵的，猛地冲击，短兵相接，若不能取胜就退回，再重整旗鼓继续快速进攻。由此引申为延续一小段时间的事物或现象，词语如：刮了一阵风，下了一阵雨。教材的词语是“阵雨”，就是降雨时间较短，雨的强度变化很大，开始和结束都很突然。通过这样的“引古识今”，对“阵”的本义以及引申义的“阵雨”一词就比较容易理解了。再如四年级上册语文园地二的“加油站”是形近字“注”与“驻”的比较，“注水”的“注”不难理解，而“驻军”“驻扎”的“驻”为什么从“马”呢？这与学生的认知的确是有一定距离的。“驻”是形声字，从马，主声。《说文解字》析义为“马立也”，本义指车马停止。古代军队打仗多兵车和骑士，故“驻”又多指军队的屯住。“军”的篆文写如“”，《说文解字》析义为“圜（环）围也”，特指古代军队在外征战临时驻扎时，一般会用战车环围起来变成临时的军营，故“军”的本义即军队安营、驻扎。驻扎了马自然也就停歇了，所以“驻军”“驻扎”“驻地”的“驻”都以“马”表义，这有别于表示普通民众居住的“住”。“加油站”中这类字词还不少，如“税务局”的“税”为什么形旁是“禾”？“油轮”即专门运载油的船，可是为什么叫“轮船”？这些船有“轮”吗？类似这些字词与现代生活有一定的距离，我们应注意探求其本义，才能更好地让学生理解其现代字词的意思。

三、构字率比较强的部件字

汉字85%以上是形声字，掌握了构字率比较强的常作形旁的部件字，就能触类旁通地推断出类属字的基本字义。如一年级下册语文园地四的“加油站”是学习人体有关部位的词语，教材里“脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”这些下面加点的字都是用“月”作形旁表义的形声字，这里的“月”实际上是“肉”的变形，因此，依照国家语委《现代常用字部件及部件名称规范》，应该称之为“肉月旁”或“肉月底”，与月亮有关的如“明”“朦胧”等字的“月”才叫“月字旁”，如果笼统地把含“月”的字都叫“月字旁”是不科学的，不利于对两个“同形异义”字族的学习。再如“厂”，甲骨文写如“”，篆文写如“”，《说文解字》解说为象形字，析义为“厂，山石之厓巖，人可居”。本义是岩崖形，古音读hǎn，在“仄、厄、压、厓、原”等字中均是表示山崖的本义。“人可居”即古人依崖造房或住在岩洞里，所以由“厂”组成的字多与房屋（多为简易的或半敞开的房屋，与四面有墙的“宀”有别）有关，如二年级下册语文园地五的“加油站”表示与人居住有关的词语是“厨房、厕所、车厢”等，因“厂”与房屋有关，所以这些字的异体也写成从“广”的“廚房、廁所、车廂”，掌握了“厂”以及“广”的形义，就能自觉地把它们与民居联系起来。但是，现在不少教师对构字率比较强的作偏旁部首的部件字只知其名，不明其意，如“阵”“险”的“阝”叫“左耳旁”，表示什么意思呢？“都”“郊”的“阝”叫“右耳旁”，它又表示什么意思呢？“收”“教”中的“攵”，它与“各”“夏”中的“夂”有什么不同吗？学生只有理解了这些偏旁部件字的形义，才能举一反三地推断出一串类属字的意思，真正地形成识字的能力。

四、字形相近容易写错的字

字形相近的字尤须通过字理来解析，才能从细微处进行甄别判分，从而正确书写。如二年级下册语文园地三的“加油站”是学习与事物有关的“ABB”式的词语，其中“软绵绵”的“绵”学生容易写成“棉”。“绵”是会意字，从糸，从帛。本义指丝绵，即蚕产的丝绵，故用“纟”表义。丝绵自然是非常柔软的，故形容柔软之物言之“软绵绵”。而棉花的“棉”特指植物“棉花”，大约在中古时期才传入我国，当出现“丝绵”“绵薄”“连绵”“软绵”等词语时我国还没有“棉花”这种植物，认识到此，学生就不会轻易地将“软绵绵”写成“软棉棉”了。三年级下册语文园地八的“加油站”有“咳嗽”一词，“嗽”的右旁“欠”，《说文解字》析义为“气从人上出之形”，本义是人张口呼气，词语如“打哈欠”。咳嗽就是呼吸器官受到刺激时迅速吸气，然后猛地喷出，所以左旁是“口”，右旁是“欠”，明白此字理就不会把右旁写成与手有关的“攵”了。这类字形易混的字还有不少，如二年级上册语文园地四的“加油站”是通过车票识字，车票中“南昌”的“昌”是上日(rì)，下曰(yuē)，而“冒”字是上“”（mào），下“目”，两字好像兄弟般，非常相似，该如何区分它们呢？再如“脚趾”容易写成“脚指”、“渔船”容易写成“鱼船”，对这些字只有依据字理进行解析才能正确地理解和书写。

五、声旁同时兼表义的字

一般来说，形声字形旁与声旁分工明确，即形旁表义，声旁表音。然而，也有不少声旁是既表音也兼表义的，如“坪”，《说文解字》析义为“地平也。从土，从平，平亦声”，即“平”既作形旁表义，也兼作声旁表音，由此，又可作会意字解析为“土”很“平”即“坪”。三年级下册语文园地一的“加油站”与“手”有关的动词有“救援”一词，“援”是形声字，“扌”是形旁，“爰”是声旁。其实，“爰”本来就是“援”的古字，由“爫、、又”三个部件组成，篆文写如“”，像上手（爫）持一物（）递给下手（又）而后往上拉引形，此字形可以使人联想到上面的人正手持一物救援掉下深坑或深崖下的人形。后来汉字分化，再加“扌”作形旁构成新的形声字“援”，强调用手救助。如此理解声旁兼形旁的“爰”十分有助于对“援”字形义的理解和书写。但在“媛、湲”这些字里，“爰”就纯粹是表读音的声旁了。再如一年级下册语文园地二的“加油站”是认识量词，“一辆车”的“辆”也是形声兼会意字，古代的车多为两轮，故“两”既是声旁，也是形旁。此外，二年级上册语文园地三的“加油站”表示小朋友课外活动的词语如“滚铁环”的“滚”也是从水，衮声兼义的形声兼会意字；二年级上册语文园地八的“加油站”是给动物分类，其中“白鹤”的“鹤”也是从鸟，隺声兼义的形声兼会意字，如果我们引导学生理解了“衮”和“隺”的理据，就不但能加深对“滚”和“鹤”字的理解，而且书写声兼义的“衮”和“隺”时也就不容易写错了。

以上所谈的是就“加油站”中适合运用字理进行解析的一些字。字理教学是一种思想和意识，具体解析的方法可以是多样的。例如：依据字源直接讲解，引用古文字帮助理解，借助图片进行图字比照，运用动作进行直观演示等。在进行字理教学时，通过字源和古文字的讲解能让学生认识到中华汉字源远流长，从而增强民族文化自信心；通过图片及实物的比照能加深学生对汉字形象性的理解；通过联系生活识字能增强学生对字词实用性、运用性的认识。概言之，语文园地中的“识字加油站”的教学应该是“字理为本”，同时又“多法施教”，只有这样，才能真正地在“加油站”中为识字加油助力！