唯有真情能动人——“以读为本”的小学语文阅读教学路径探究

■ 杨美华

一篇好的文章，不仅内容丰富、言辞优美，而且感情真挚、发人深省。领悟文章的深刻情感是语文阅读教学的重点。如何引导学生体会文章中练达的人情、聆听作者的心声呢？有感情、有层次的朗读，即“以读为本”是一种有效的方式。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出了“重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解”的要求。这一学业质量要求与“以读为本”的阅读教学理念不谋而合。教学中如何落实“以读为本”的教学策略呢？笔者做了如下探究。

一、研读教材，创设情境

情感是语文教学的灵魂。因此，教师在备课时必须认真研读教材，走近作者，了解写作背景，体会文章蕴含的思想感情，分析作者运用的表达方式，积极营造与文章内容适切的情感氛围。

如教学《卖火柴的小女孩》一文时，笔者课前在黑板上画了一个双脚冻得通红、手拢在划燃的火柴周围取暖的小女孩，以激发学生的阅读兴趣，为学生创设与文章内容相关的情境。笔者深知部分学生对这课的故事情节已经非常熟悉，便以黑板上的简笔画为引子，将根据黑板上的简笔画叙述故事情节的任务布置给学生，学生可以介绍简笔画勾勒的内容，也能补充相关背景或描述其他相关的情节。学生完成相应任务后，笔者通过深情诵读的方式补充说明，进一步强化学生的认识：“《卖火柴的小女孩》一文，悲悲切切，字字诉、声声泣。作者饱含着对卖火柴的小女孩的真切同情，诉说着那催人泪下的一幕惨剧。文章开篇，一股寒气迎面袭来，‘天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜’大年之夜，寒极之时，一个光着头赤着脚的小女孩凄切而来。此时、此情、此景，悲剧氛围被营造得无以复加。”让学生在与文本相关的情境中学习，能为接下来的诵读教学做好铺垫，更好地达到教学目标。

二、激情演绎，精心解读

教师如何唤起学生的情感，让他们真正投入到文本的学习中去呢？小学生经历少、阅历浅，理解、感悟语言文字的能力有限，如果教师不点拨、引导，就让学生自由诵读、同桌互读或者小组轮读，学生往往只能把文章读通、读顺，游离在文字表面，很难入情入境地理解文章内容，品悟文章主题。所以，在“以读为本”的阅读教学课堂，教师的引导、示范格外重要。笔者所教的一名已毕业的学生在给笔者的一封信中写道：“我转到您班级之前，是很不喜欢上语文课的。但是，您充满热情的讲解和范读让我愿意品读文章，您有时泪洒书本，有时大笑不止，情随文动，让我也跟着您投入到课文的学习、朗读中去了。从此我爱上了您的课，爱上了语文，爱上了读书。”学生的这封信，让笔者更加明确：要当引领学生会读书、爱读书的火种。这是全民阅读时代赋予语文教师的光荣使命。

“以读为本”的阅读课堂，教师应根据学情，有针对性地引导学生品析文中的好词佳句，让学生在“教师示范读”和“有感情地自读”中，更深刻地理解文章内涵，把握文章主旨。

仍以《卖火柴的小女孩》一课的教学为例，这是一篇情节简单且学生熟知的童话，如果教师的教学停留在字词书写、情节复述等浅表的层面，学生很容易对这一课的学习失去兴趣。考虑到这点，笔者在教学时着重通过示范读的方式引导学生分析细节。为了让学生理解小女孩的凄楚和不易，笔者先是声情并茂地朗读“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个硬币”“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”等直接描写小女孩凄惨状态的句子，再引导学生关注“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽”这一描写小女孩外貌的句子，进而提问学生“为什么作者在描写小女孩悲惨处境时，穿插了对她外貌的描写”，学生在教师的引导下能更好地理解作者对小女孩的怜惜之情。笔者在学生深刻理解文本后，提示学生朗读时要结合文章背景，注意语调、情绪。在教师层层深入的指导下，学生朗读课文时更富情感。由此可知，朗读既是理解语言的有效手段，也是积累语言、培养语感的有效途径。

三、指导技巧，重视训练

学生对所学内容的理解与表达直接体现在其朗读上。良好的朗读能力并非是与生俱来的，是需要教师在日常教学中一点一点地培养起来的。如何让学生在朗读中体现自己的理解、表达自己的感悟呢？笔者的做法是：在学生认读字词后，教给学生一些基本的朗读技巧。教师的范读是非常必要的，教师可以范读句段或全文，一边示范一边阐释朗读要领，让学生明白：朗读时语气的轻重缓急、语音的长短高低，都是随着文章表情达意的需要而变化的。教师应让学生在把握好文章感情基调的基础上，恰当处理“音色”“语势”“停连”等，运用好气息，尽量做到情随气动，读出意境感。小学生的朗读基本要做到以下几点：1.朗读时要有节奏感，力求抑扬顿挫；2.找准重点词或词组，力求轻重适度；3.人物对白的朗读应根据文中人物情绪的变化、身份年龄特征的需要而变化；4.根据标点符号读出相应的语气。朗读训练形式应尽量多样，教师可以运用自由读、小组内读、挑战读、配乐朗读等方式。

唯有真情最动人。“以读为本”的小学语文阅读教学策略会让学生渐渐地陶醉在那闪亮的文字星空下，感受其中的美好；读着读着，他们聆听了作者的心声，读出了欢笑和眼泪，读出了善良和美好；读着读着，他们越读越爱读，越读越善读，越读越精彩！