小学音乐课堂师生互动现状与优化策略

朱明明

小学音乐课堂师生互动现状与优化策略

朱明明

（福建省邵武市实验小学，福建邵武354000）

小学音乐教学对小学生的音乐启蒙起着至关重要的作用。小学音乐课堂中师生间有效互动对小学生身心放松、教学氛围营造、教学质量提升有重要意义。作为一名新时代背景下的小学音乐教师应积极更新教学理念，在深刻了解师生互动重要性基础上与学生展开多元化互动，活跃课堂气氛，构建一堂灵动、富有趣味性的音乐课堂。本文就教学实践论述了小学音乐课堂中师生互动的重要性、现状，并提出了提高小学音乐教学质量的几点策略。

小学音乐；师生互动；优化策略

目前，我国基础音乐教育的课程改革已经开始，但音乐教学中互动形式少、互动内容不丰富的问题还没有得到解决，对于学生音乐能力的提升以及音乐素质的提高都具有一定的阻碍作用。为了能够解决这种现状，要求教师的教学模式必须有一定的创新和突破，在此背景之下师生互动教学模式应运而生。实践证明，这一模式也确实在音乐教学中发挥着十分重要的作用和优势，教师通过对学习规律以及学生心理的分析，最终为教学提供一个良好的教学环境，这对后期音乐教学的目标完成以及教学质量的提升都具有重要的现实意义。

一、小学音乐课堂师生互动的重要性

（一）构建和谐教学氛围

理想的课堂教学条件是互动式教学的重要保证。互动式教学的目的是以学生为教学主体，充分激发学生的学习主动性，自由、和谐、民主的教育环境可以进一步地使学生充分融入教育过程中。在营造课堂氛围中，教师首先要注重平等地建构，使学生在课堂中获得平等的地位和人格。教师应平等对待学生，不带任何主观偏见。小学教师对于小学生在音乐课堂中的心理发展规律进行充分了解，对于学生感兴趣的音乐内容要积极地纳入课堂教学中来，进一步增加学生的上课热情，提升课堂渲染力，让学生可以体验到音乐课堂的魅力。在此过程中，教师积极改变自己的身份和教学理念，与学生公共展开学习，才能让学生在课堂中勇于发言，展开良好的互动，从而提升音乐教学的质量。

（二）改善实践教学方式

小学音乐教学使学生感受音乐之美，提高音乐整体的素养和水平。音乐教学包括让学生将音乐知识与音乐实践相结合，充分利用音乐技能，使他们的潜能得到充分发挥，创造优美的音乐旋律。音乐教学不应该枯燥乏味，应该与时俱进，不断创新，促进学生的个人发展。在传统音乐教授中，教师将专业的音乐知识直接地传输给学生，学生都是采取机械的记忆方式，在学习的过程中无法深入感受音乐富含的情感，难以充分地将学生引入到特定的情感和氛围中，也很难将学生的学习激情激发出来。教师应该为学生在音乐课上创造积极的教学条件。通过这种条件，学生可以积极参与音乐和歌唱的教学，积极与教师展开互动，激发学生学习唱歌的兴趣，从而促进个人的全面发展。

（三）逐渐提升教师素质

传统的音乐教学模式中的主体是教师，而目前这一主体需要向学生方面转变，让学生作为教学的主体接受新的理念，并学习音乐教学知识。传统的教学方式会对小学生学习音乐形成一定的限制，所以为了提升小学生的音乐学习能力，教师必须转变传统的教学观念，通过新的教学方法以及教学理念的应用最终实现音乐教学课程的完成。在互动式教学的过程中，教师是其中的引导者，也是最关键的一部分。教师是否可以在不知不觉中将学生引导进入互动式教学中来，是其中最主要的内容，也直接决定了互动式教学的效果。简单来讲，互动式教学相对其他教育模式为学生提供了一个学习的舞台，可以让学生从被动型学习向着主动型学习发展。同时，互动式教学的实施也为学生创造了一个良好的、和谐的学习环境，这对于学生提升自己的音乐水平和素养有着巨大的帮助。

（四）促使师生共同进步

教学活动是教师与学生之间相互作用、相互影响的活动，学生对教师充满敬畏、尊敬和信任的情感，师生之间相互帮助、相互信任，关系和谐，氛围融洽，降低学生对教师紧张的情感，从而更好地为激发他们潜在的能力作铺垫。而学生对教师的情感得到教师回应，教师给予了精神鼓励，受到学生的认可，从而升华了互动。互动式教学改变了传统的教学方式，建立新的师生关系，为音乐教学课堂营造一个舒适、轻松的氛围，促使学生的个性发展，从而引导学生得到更好的发展，教师的能力得到提升。

二、小学音乐课堂师生互动现状

（一）互动观念不足，互动形式单一

小学音乐课堂中师生互动较少的原因之一是受教师滞后教学观念影响，在大多数教师眼中，音乐并不是小学的主要文化课程，所以部分教师在心理方面就没有对音乐教学引起足够的重视，仅仅将音乐作为一个培养学生个人兴趣的学科。其次，小学音乐教学的“填鸭式”教学模式比较严重，部分教师将快速完成教学任务与目标作为教学工作的重点内容，致使课堂教学中多专注音乐教材，对学生进行死板内容和知识的传输，不重视教学过程中学生的反应以及态度，没有与学生展开诸多有趣、积极的互动，最终使得整个音乐教学课堂不活跃，限制了学生学习能力的提升以及积极性的产生。最后，教师在设计师生互动环节时也比较随意，互动形式和环节简单，这就造成了师生互动环节内容过于单一，也不存在任何趣味性和吸引力，从而导致师生互动教学失去了真正的价值。

（二）互动兴趣低下，互动能力不足

在小学音乐课堂授课过程中，部分教师在教学意识以及教学观念方面存在一定的偏差以及问题，最终导致无法获得较好的课堂授课效果。这对于提升学生们的音乐学习能力以及学习兴趣都是一种直接的影响。如果整个课堂内容枯燥无味以及缺乏相关的魅力吸引，那么学生就很难喜欢音乐这门课程，进而降低他们学习音乐知识的积极性和兴趣，自然也就难以获得较好的学习效果。另外，学生学习兴趣的缺失归根结底还是受到教师教学方式以及教学观念的影响，严重的可能导致音乐教学课程无法顺利进行。教师和学生之间达不成共同的兴趣爱好，就难以在他们之间开展一些互动，学生不懂得配合教师，而教师也不能发动学生的积极性，最终影响了整个教学的质量和效果。

（三）互动方法落后，互动效果不好

在师生互动环节中，教师应该通过各种教学方法和手段，一步步引导学生对音乐知识和内容进行思考、研究和学习，从而逐步让学生掌握音乐技能，提升音乐素养和水平，提升音乐教学的质量和效果。但是在实际教学中，很多教师不会利用教学方法和手段，只单纯地将音乐知识和内容直接教给学生，忽视学生的主观能动性和主体地位，降低了学生音乐学习的参与度，导致学生在师生互动过程中主体作用难以发挥。落后、固定的教学方法，导致学生养成一种固定的思维模式，降低学生独立思考和自主探究的意识和能力，阻碍学生学习能力和素养的提升，影响师生互动的效果和质量，从而使得音乐教学质量和效率难以提升。

三、改善小学音乐课堂师生互动的对策

（一）改变固定思维，提升互动意识

小学音乐有效师生互动的前提是要音乐教师改变固定思维，建立新的教学理念。首先要改变过去“填鸭式”的教学方法。“授人以鱼不如授人以渔。”教师要根据教育改革全面实施素质教育，使学生得到德、智、体、美、劳全面发展，不再一味地强调教师在教学中的权威地位，要意识到教师在教学中起着引导者、组织者、合作者的身份，体现学生的主体地位，逐步形成现代教育理念。如建立自主探究、合作学习的课堂模式，引导学生思考，让学生体验解决问题的过程，让学生更多地关注学习过程，促使学生在教学活动中得到充分的发展，使学生拥有独特的个性、激发学生的发展潜力。因此小学音乐教师要设计合理的教学方案，增加师生互动，培养师生互动的意识，让学生在教师的引导下获得知识，激发学生对于音乐的兴趣，以达到学生能够自我发展的目的。同时，教师应该注意预设和生成，及时发现学生学习的不足和差距，以便及时地进行指导，选择合适的教学任务，及时调整教学的内容和课程，构建良性循环。通过师生间互动交流有助于让整个课堂的进行变得更加活跃和生动，而且对于整个课堂氛围的提升也十分有帮助。作为一个音乐教师，在音乐课堂讲课的时候要把音乐知识和自己个人的情感融合在一起，然后传授给学生们。这样在提升学生学习积极性的同时也可以促进师生之间的互动。例如，在对《青春舞曲》这首乐曲进行讲解的时候，教师应该在对乐曲进行演奏的同时让学生对这首作品用心感受，也可以通过一些肢体语言和学生之间进行互动，最终能够顺利地实现音乐高效课堂以及提升学生能力的目的。

（二）增强课堂趣味，激发互动兴趣

音乐是一种艺术形式和文化活动，也是一种听觉意象。对于小学生而言，若是他们对某个事物产生了兴趣，那么兴趣就会成为小学生学习的动力。音乐对于小学生的身心发展起着非常重要的作用，但由于小学生的年龄特点，导致了他们的兴趣大多数由外界因素激发，并且短暂。如果小学生能够及时得到良好、有效的引导，他们的兴趣就会更加长久。为了提升学生学习音乐的主动性，教师应该发挥自己的主导作用，比如应该积极地为学生营造一个良好的音乐真实环境。比如在《我心永恒》一首曲目的教学中，教师自然应该以电影《泰坦尼克号》的故事作为曲目背景进行教学，让学生结合对电影的观看更好地了解这首歌曲背后的故事。学生在模拟的真实情景中更加愿意主动地参与到音乐的学习中去。另外，作为教师也可以组织一些趣味竞赛活动提升学生的积极主动性。比如在课堂开始之前，教师就应该针对相关的内容让学生提前了解，然后通过课堂竞答或者比赛的方式进行授课，学生在获胜欲望的支持下也会积极主动参与到课堂教学中。

（三）丰富教学模式，促进师生互动

1.引入流行元素，开展师生互动

当前的小学音乐课堂教学重点还集中在音乐知识方面，在整个课堂教学中教师依然是课堂的主宰者，包括课程的安排以及教学内容的设计等都是通过教师完成。如果音乐教学一直依赖于音乐教材，就难以调动学生的积极性，这种现象对于师生之间互动的展开是十分不利的。正确的教学方式是以课堂为基础和平台，教师在小学音乐课程教学中引入更加丰富的音乐教学内容，应该注重学生在教学中的课堂体验性，这样才利于师生之间开展互动。小学音乐教师可以在课程教学中引入一些比较流行的音乐元素。比如在教授《夜曲》这首歌曲的时候，教师就可以把其他的一些同名歌曲一起带入课堂中，通过师生之间的交流，探讨这首歌曲流行的原因以及学生为什么喜欢这首歌，然后以此作为活跃课堂气氛的因素。最终通过同名歌曲和《夜曲》之间的对比，引导学生发现这首歌曲中存在的一些审美价值。通过这首乐曲的演奏实现一种对信息传递的目的，这对于良好课堂氛围的渲染是具有重要意义的。

2.创设问题情境，开展师生互动

师生高效互动与课堂良好教学氛围有紧密关系，小学音乐教师应积极立足教学内容创设学生感兴趣或富有探究性、启发性的教学氛围，如创设问题情境，立足教学内容向学生提出具有趣味性与启发性的问题，并积极引导学生思考。这样既能充分凸显学生的课堂主体地位，又能促进师生间良好互动，实现良好的音乐教学效果。以小学音乐《杜鹃圆舞曲》教学为例。为了让学生们能进一步感受这首歌曲的欢乐情绪，引发学生课堂的高度参与程度，小学音乐教师可以先借助多媒体让学生们聆听音乐，并询问学生们：“你们在音乐中听到了什么叫声？”小学生对各种鸟类早有一定的了解，大多学生都能回答正确：“听到了布谷鸟的叫声。”布谷鸟的另外一个名字是杜鹃，教师可向学生们呈现一组图片，让学生们对杜鹃有更直观的认识。接下来，教师就可以带领学生们学习这首歌，并让学生们思考：“这首歌曲由几部分组成？”在教师的带领下，学生们可以意识到这首歌属于三拍子，可以划分为三个部分。最后教师再引领学生们画杜鹃，鼓励学生们与同桌间说一说“你想象中的画面是怎样的”，并试着用彩笔将自己心中的杜鹃画出来。教师通过不断地引导学生思考，进一步激发了学生的探究欲望，也实现了良好的师生互动效果。

3.创设表演情境，促进师生互动

小学生喜欢表演，教师就可以借助学生这一心理特征，积极在课堂中创设表演情境，通过师生间的配合表演调动学生们的课堂参与积极性，挖掘学生们的音乐潜能，提高课堂教学质量。以小学音乐《老爷爷赶鹅》教学为例。这首歌表达的情感是活泼愉悦的。为了让学生们能充分发挥想象力，感受农村自由、快乐的生活，教师可以鼓励学生根据音乐的播放自行创编舞蹈动作。由于个别学生有些内向，教师就可以为学生做示范，在讲台上模仿大白鹅的叫声或者走路的形态。在教师的引领下，学生们纷纷参与其中，有的学生摇头摆尾，还有的学生模仿老爷爷走路的姿态，学生们十分欢乐。通过创设表演情境，不仅营造了良好的学习氛围，还拉近了师生、生生间的关系，为这首歌深入讲解夯实基础。

四、结语

综上所述，传统的小学音乐教学中，教师处于课堂教学的中心，师生之间缺少有效的互动，课堂气氛较枯燥，影响了课堂教学效率和质量。对此，教师要注重教学方式的创新，发挥师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松、欢快的学习气氛，并发挥学生主体作用，促使学生积极参与音乐课堂学习，让学生深刻体会音乐中的美。

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