拓展阅读在初中语文教学中的应用

◎徐 静

社会的发展，促进我国课程改革的不断创新、优化与深入，对学生的阅读提出的要求也随之不断提高。初中作为承上启下的教育阶段，学生的语文阅读能力和理解能力会直接影响其学习质量，并且影响学生对其他学科知识点的理解和实际应用。拓展阅读是一种新型的阅读教学方法，在提高学生阅读能力以及效率方面有着重要作用，还能够激发学生对阅读的好奇心，有利于提升学生阅读的综合素养。

一、选择合适的拓展阅读内容

初中语文教师在开展拓展阅读教学时，需要靠阅读内容的合适性，通过科学的拓展阅读内容，提高学生的理解能力，且重点提升学生对课文内容的理解，进而扎实掌握教材内容。因此，需要教师选择合适的内容进行拓展阅读教学，培养学生的思维能力，使学生在阅读时能够“豁然开朗”。有时学生在初次接触课文时，会对其中所包含的知识点产生疑惑，进而提出问题，此时如果教师使用另一篇文章来解答这篇文章，能够取得较好的教学效果，但有的学生还是无法全面且深入的理解课文内容。出现这一情况的主要原因是学生拓展阅读的内容不合适、学生与教师对课文的理解存在差异性等原因，导致拓展阅读内容不能有效解决学生的问题，甚至还会影响学生阅读兴趣和对课文的理解。因此，需要教师在拓展阅读教学中，从学生思维能力、语文能力和发展等角度出发，多听学生的意见和想法，进而选择合适的内容进行拓展阅读。

（一）选择表现力强的内容进行拓展阅读

想要利用语文中大量、优美、正确等类型的词汇培养学生的理解能力和思维能力，关键在于学生是否能够理解这些知识。

《孔乙己》的教学中，教师可以利用课文中的“排”“拿”等字指导学生阅读，理解课文内容。但是，由于课文中所体现出的时代背景与学生的生活相距甚远，也不了解作者鲁迅的人生事迹，即便是利用课文中具有代表性的字、词等内容指导学生学习，也存在一定难度。因此，在学习此类表现力比较强的课文时，教师可以借助于拓展阅读丰富教学内容，进一步提高课文的表现力。

学习《孔乙己》时，教师可以推荐学生阅读《呐喊》《狂人日记》等，以此增加学生对作者鲁迅的了解，并且在这两篇文章的辅助下，提高学生的理解能力，感受到《孔乙己》一课的表现力，从而理解并掌握课文内容。

（二）选择能激发兴趣的内容进行拓展阅读

学生语文基础比较薄弱的主要原因是阅读量不足，且缺少良好的阅读习惯会影响学生的发展。识字以及了解基础语法，是进行阅读的关键条件，但学生对文本内容内涵的理解更重要，而学生是否能够理解阅读内容，与其阅读量、阅读习惯等存在密切关系。

想要拓展学生阅读量、养成良好的阅读习惯，需要教师进行科学的拓展阅读教学，激发学生阅读兴趣，从而保障学生能够主动、积极且认真的阅读。

教师向学生推荐《西游记》《诗经》等内容，由于学生知识含量有限，对教师推荐的内容理解程度有限，导致部分学生没有兴趣阅读。对此，教师可以推荐学生观看《西游记》《中国诗词大会》等节目，虽然不是读书，但是能够激发学生读书的兴趣，使其想要从书中了解影视剧等电视节目中体现的知识点，进而主动阅读《西游记》《诗经》等。

二、找准进行拓展阅读的时机

在初中语文教学中开展拓展阅读，需要教师找准时机，在不同的时间段采取不同的方法、选择不同的内容进行拓展阅读，并且在不同的时机进行拓展阅读，可以满足不同内容的教学需求。

（一）在课前进行拓展阅读

有的教材内容与学生的生活存在一定距离，尤其是文言文等与古代生活关系密切的课文，增加了学生的理解难度，难以强化学生的感受。对此，教师可以推荐学生阅读与课文内容相关的背景资料，以此了解课文创作的时代背景；同时，还可以推荐学生阅读与课文内容相关的其他书籍、资料，做好前期的准备工作，扫除学生学习课文内容时的障碍，即在课前实施有效的拓展阅读。

教学《曹刿论战》时，教师可以介绍课文的背景，使学生了解课文中的故事发生时间为鲁庄公十年，是齐桓公在继位之后第二次向鲁国发动的战争。齐桓公，即公子小白在继位之前与庶兄之间进行过非常激烈的争斗，公子小白在回齐国的路上遭遇鲁庄公派出的管仲的刺杀，而鲁国的计划失败，公子小白率先回到齐国，继承君位，成为齐桓公。随后，齐桓公开始反击，当时齐国与鲁国的军队在齐地交战，齐国胜利，并接着这次取胜迫使鲁国将公子纠杀了。齐桓公的权力和地位虽然得以巩固，但是内心始终记恨着鲁国，因此在第二年春天再次向鲁国发兵，从军事和武力的角度实施报复和惩罚。

通过这个故事使得学生了解战争的由来，扫除学生理解课文内容方面的障碍，从而了解课文的主旨和内容。

（二）在课堂中进行拓展阅读

学生在学习过程中经常会遇到不同难度的问题，如果教师能够在适当的时机补充材料，帮助学生更多地了解作者、课文内容、单元教学重点以及课文人物等，从而帮助学生与作者、课文进行心灵上的对话，进而达到理解课文内容的目的，并且有效扩大学生阅读量，实现阅读教学的拓展。

依旧以《曹刿论战》为例，学生并不了解曹刿与鲁庄公交流时涉及的内容，简单来说，就是“为什么获得人民群众的信任就能够获得战争的胜利呢？”此时需要教师结合课文补充相应的材料。从当时的社会环境来看，各诸侯国都没有常规军，通常是在发生战争时由国君作为统帅，其他贵族分别担任军官的职务，而普通士兵则是临时从奴隶中征集。因此，只有获得人民群众的信任，奴隶才会在战争中卖命，这样才有可能获得胜利。

此外，学生普遍对弱势的鲁国战胜强大的齐国感到疑惑。这时教师可以向学生推荐合适的资料进行阅读，帮助学生理解课文内容。“论战”讨论的是“长勺之战”，这是阵地战，而长勺是进行阵地战的绝佳地理位置。因此，当强大的齐国军队长途奔袭到长勺时，已经失去在兵力上的优势；而鲁国是以逸待劳，在应对时自然也会变得轻松。同时，当时交战的主要方式是车战，一般持续时间不长，因此鲁国有取得胜利的机会。

（三）在课后进行拓展阅读

语文教材中的内容可以看做是学生系统化学习语文知识的例子，以此为基础，教师可以指导学生举一反三。因此，在完成教材内容的教学任务后，可以向学生推荐合适的内容进行拓展阅读。现在使用的初中语文教材内容，部分课文是从长篇作品中节选的段落。

《智取生辰纲》《范进中举》以及《杨修之死》等，在完成这些内容的教学后，教师可以推荐学生阅读《水浒传》《儒林外史》和《三国演义》等名著，可以阅读其中的一部分，也可以阅读整本原著，实现科学且高效的拓展阅读。

在课后拓展阅读中，能够实现学生知识面的拓展，还能够加深学生对课文内容的理解，并且有利于加深学生阅读兴趣，有利于进一步扩大阅读量，提升拓展阅读在语文教学中的应用价值。

三、使用合适的拓展阅读方法

拓展阅读应用在初中语文教学中，需要与具体的活动结合，才能充分且全面激发学生的阅读兴趣，进而主动阅读。

（一）组织阅读交流和竞赛活动

组织阅读交流以及竞赛活动是教师比较常用的方法，也是取得效果较好的方法。交流活动要丰富多彩，这样才能调动学生积极性，且改善拓展阅读的实际应用质量。交流活动的关键在于交流，可以是学生之间的交流、可以是学生与教师之间的交流，彼此分享自己的阅读经验、感受和想法，这样不仅能够强化学生的理解能力、养成良好的阅读习惯，还能够提高学生语言表达能力。读书交流的活动可以是阅读内容的简要介绍、表演活动、分享体会等，鼓励学生在不同的交流活动中融入自己的想法，积极与他人交流阅读内容，深化学生的理解和感受，进而提高学生阅读能力。

在初中阶段，学生的好胜心比较突出，教师组织竞赛能够激发学生的好胜心，有利于学生积极阅读，并参与竞赛。竞赛的形式可以是诗歌朗诵、讲故事以及知识竞赛等，为学生搭建展示自己阅读成果的平台，促进学生之间的交流，并且能够使学生在阅读中获得成就感，从而积极阅读。

当教师组织讲故事竞赛，这就需要学生阅读大量的内容，不仅包括故事，还可以是其他类型的书籍，然后按照自己的理解对其进行创新，编成新的故事，分享给其他学生。在这个过程中，不仅能够提高学生理解能力和阅读能力，还有利于学生创新思维的发展和表达能力的提高。在拓展阅读教学中，教师需要考虑实际情况，组织科学的阅读交流活动和竞赛活动等，实现高效、科学的拓展阅读，提升拓展阅读在语文教学中的价值。

（二）组织不同文章，做对比阅读

拓展阅读过程中，将不同的文章进行对比分析，便于学生了解不同文章的闪光点、学习不同作者的写作手法等，不仅能够提高学生理解能力，还能够提高学生分析能力、总结能力以及写作能力。同时，能够促使学生对文章的情感、作者的创作思路有更深入的了解，便于学生发散性思维、跳跃性思维的发展。

此外，拓展阅读中对不同的文章进行对比，方便学生了解文章的相同点和不同点，能够促使学生了解文章的重点内容，理解其内涵。以对比的方式进行拓展阅读时，可采取的方法较多，也就是对比的内容不同，教师需要找到适合学生的方法，从而发挥出拓展阅读的效果。

阅读《猫》的课文时，学生可以同时阅读《狼》，对比两篇课文表达方法和描写手法上的差异性以及相同点，并且分析每篇课文在写作手法方面所具有的优点，进而了解课文重点内容以及内涵。与此同时，为了深化学生对猫和狼的了解，可以推荐学生阅读与猫、狼相关的书籍，提高阅读质量、拓展阅读内容。

教师还可以通过联想的方法开展拓展阅读。主要是针对文章的内容展开联想，且将作品放在核心的位置上，重点培养学生的发散思维。利用该方法进行拓展阅读，引导学生思考与阅读内容相关的现象、事物等，加深学生对阅读内容的理解，使学生能够从更深层次上理解文章的中心思想和内涵。由此可见，初中语文教学中应用拓展阅读，可以指导学生科学的阅读方法，从而保证拓展阅读效果。

四、拓展阅读应注意的层面

（一）拓展阅读要从教材角度出发

拓展阅读本身包括课内和课外两个方面的阅读，课外阅读主要是以学生的兴趣爱好为基础，自主选择阅读内容，而课内阅读一定要将教材作为基础。但有的教师在拓展阅读中没有从教材的角度出发，重视语文的特性，明确阅读的主要内容，避免出现舍本逐末的情况，保证拓展阅读效果。

《纪念白求恩》的阅读教学中，如果教师使用过多的篇幅和时间来介绍作者的故事和创作背景，虽然可以帮助学生理解课文，但是会影响学生阅读效率和教学效果，且影响学生对课文中心思想的理解，不利于学生掌握学习课文的修辞手法以及习作技巧等知识。在拓展阅读中，教师可以适当增加白求恩的人物介绍，增加学生对白求恩的了解，并且在讲解过程中与当时的社会背景进行结合，但需要注意不能占用过多的篇幅和时间，使学生了解白求恩在中国作出的贡献，促使学生掌握课文的中心思想；同时，介绍课文采取的写作技巧等知识点，拓展学生学习的深度。

（二）拓展阅读要立足于学情

想要在初中语文教学中发挥出拓展阅读教学的优势，还需要教师全面考虑学生的能力和需求，重视学生拓展阅读时的自主选择以及内容的选择，从而保证实现教学目标。

教师需要了解学生对拓展阅读教学的需要，要重点考虑学生的语文基础能力，应用“最近发展区”理论，结合学生之间的差异性选择合适的阅读材料、制定科学的阅读目标。借助拓展阅读的机会使学生对阅读产生好奇心，培养其良好的阅读习惯，使阅读成为学生生活中的“日常”。可以要求学生每个星期完成一篇拓展阅读的感想，字数不限、体裁不限等，这样能够促使学生坚持阅读，并且在阅读过程中积极思考，既有利于学生养成良好的阅读习惯，又能够在一定程度上提高学生写作质量。可见，拓展阅读活动的落实需要以学生的语文能力等基本情况作为基础。

初中语文教学合理应用拓展阅读，有利于提升学生阅读质量和语文素养。在拓展阅读的实际落实过程中，教师可以结合学生阅读能力、语文教学目标等实际情况，制定科学的拓展阅读计划，有效提高拓展阅读的应用效果。