语文教学重在培养学生的自主学习能力

◎刘秀英

语文教师要结合新时代发展的需求，更新自身的教学理念，提高自身的专业水准，不断创新教学模式，为学生营造良好的学习环境。在教学过程中，要多与学生进行沟通和交流，及时地了解学生的心理动态，结合学生的兴趣爱好，创建高效的小学语文课堂，调动学生的主观能动性，让学生主动地参与到语文课堂中来。

一、培养学生自主学习能力的意义

自主学习指的是学生不在任何人或者是教师的帮助下，自己开展学习的能力，是学生对学习的自控能力、也就是说学生可以自己确定学习的目标、内容、进度等，通过合理的学习方式，判断自己对知识的掌握能力，并可以对自己的能力做出评价。

自主性学习与传统学习方式有着较大差别，那就是它更注重学生的自主性，强调学生能主动思考和探究，在教师的引导下获取知识。自主学习方式打破了应试观下照本宣科的教学模式，让学生从被动接受知识的状态中解放出来，更加注重对学生自主学习、问题意识的培养，鼓励学生大胆提出问题，敢于发表与课本、与教师不同的看法和见解，并使学生在强烈求知欲的驱使下，愿意通过实践探索获得新知。

自主性学习并非教师的放任自流，而是要求教师从旁辅助，以便及时引导和启发学生。学生要在理解问题之后，对问题进行深入研究，在此过程中积极思考问题，亲自动手操作。自主学习能力的培养能突出学生的主体地位，能使学生根据自己的实情主动地获取所需的知识。自主学习能极大地挖掘学生的潜能，使其真正掌握自主学习的方法技巧，并形成良好习惯。这不但能使其成绩得到提升，而且对他们今后的成长都起着十分重要的作用。这一教学理念符合新课改的要求，符合现代社会对综合性人才培养的要求。

二、语文教学的基本情况分析

自主学习能力是很多家长和教师关注的问题，但是传统的教学模式并没有突出自主学习能力的培养。因为教师采取的教学形式多数是“灌输式”的，教师以口述的方式去讲解理论知识，学生一直处于被动聆听状态。教师没有给予学生足够的自我思考空间，师生之间缺乏有效的互动。很多教师为了追求教学进度而一味地去讲解文章，导致学生没有体会文章所表达的情感。学生没有学会学以致用，这种教学形式的问题在于教师忽略了学生的情感表达。

为了提高学生的自主学习能力，语文教师要突破传统教学模式的束缚，将单一的教学形式转化为多样化的小学语文课堂。说到丰富语文课堂的教学内容，提高学生的学习兴趣，很多教师忽略了学生的兴趣爱好，认为学生的兴趣爱好会影响学习进度，这种错误的观点也会影响到学生。

小学生从小就受到教师这种观念的影响，他们会认为兴趣爱好会耽误学业，所以不会针对一件事情进行细致化的学习。而学习语文专门学科的时候，很多学生认为是为了应付考试，这就导致学生不会对学习的内容进行深入分析，他们的学习仅停留于片面的阶段。为了避免这一教学现状的产生，教师要改变以往的教学理念，要抓住学生的心理动态来构建趣味化的语文课堂，从而让学生真正喜欢上语文这门学科，达到学以致用的教学目的。

三、提高学生自主学习能力的措施

（一）做好方法指导，提高学生自主学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”学好自学方法是学生迈向自主学习的第一步。教师作为引导者，应结合学生的自学需要，逐步渗透学习方法，培养学生自学习惯，帮助学生逐步提高自学能力，更好掌握学习主动权。

教师可通过富有趣味的实践活动，引导学生主动参与实践活动，锻炼他们的合作学习能力，有效增强其自主学习意识。

以《田忌赛马》的教学为例，在阅读教学中，笔者鼓励学生分组创作情景剧，由学生自愿结组，摘选文章片段，创编简单的剧本，在课堂上进行表演，并在表演结束后选出最佳演员、最佳创意、最佳编剧等奖项，以此点燃学生的自学积极性。

提高学生自主学习能力，重要的是老师要传授方法，让学生掌握有效的学习方法，学生自学时能起到事半功倍的效果。如在阅读学习中，笔者首先让学生进行初读，排除字词障碍；然后进行通读，分析课文写作特点；在此基础上逐句细读，选词赏析；最后进行朗读，体会作者的情感，运用此方法可提高学生的自学能力。

（二）借助微课，提高学生自主学习能力

随着科技发展，信息技术的应用，不仅更新了人们对学习模式的认识，还为构建高效的课堂提供了有力支撑。微课不受时空限制，学生可随时观看，还能将抽象的文本以直观形象的方式展现，给予学生更好的学习体验，增强他们自主学习的积极性，帮助其形成良好的学习习惯。

以《圆明园的毁灭》教学为例，教师可借助多媒体设备提升教学效果。如从网络上收集相关的历史素材，或是真实的史料图片，精心制成微视频，推送给学生，让学生了解到圆明园曾是清朝著名的皇家园林。它曾经辉煌壮观、景致秀美。而如今，圆明园早被八国联军烧毁，这是一段屈辱的历史。让学生对比园林烧毁前后的景象，感受到西方列强的残酷无情。此时学生会发自内心地思考：侵略者为何要这么野蛮？怎么没人阻止？有了这些问题，学生在迫切求索欲的推动下，主动阅读、收集史料，深刻体悟到国家落后就会挨打的道理，有利于增强民族使命感，激发爱国情感。这样可以增强学生自主意识，还可以使其逐步形成良好的自学习惯，切实提高自学能力。

信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为小学语文课堂带来了便利，教师还可以利用多媒体技术来创设相应的课堂情境，让学生通过身临其境的感受，了解语文的魅力，进而提高其自主学习能力。

在利用多媒体技术创设教学情境的时候，教师要考虑到教学主体，还要考虑到学生心理认知的发展规律，要利用适度原则，引入多媒体技术。小学生的注意力相对于初高中生而言还很涣散，他们还做不到完全集中注意力去聆听教师的讲解。如果教师过度使用多媒体技术，会使学生的注意力更加不能集中，导致学生的学习效率低下，最终不能达到设定的目标。

（三）小组合作学习，提高学生自主学习能力

在开展学习中，教师将学生分为几个学习小组。在分配组员的时候，要考虑到学生的学习情况以及学生的接受能力，每一位学生都是独立的个体，教师要尊重学生的意见和建议，教师可以将接受能力相对较强，与接受能力相对较弱的学生分为一个学习小组，之所以这样分组，是希望小组内的成员通过相互帮助，可以达到共同进步。

在小组合作学习过程中，要合理的分配组员的工作，可以让一部分学生去大声地朗读文章，而另一部分学生去聆听文章。他们通过聆听文章去寻找问题的答案，然后再让小组成员互换角色。这种小组合作讨论形式，可以让学生充分地参与到课堂活动当中，缩短学生之间的距离，避免两极分化现象的产生。小组合作学习的好处在于其可以提高学生的自主学习能力，学生通过探讨，可以总结归纳出文章的中心内容以及文章的情感表达方式，在相互借鉴与改进中，促使学习真正发生。

四、培养学生自主学习能力应注意的问题

（一）从激发兴趣着手，调动学生自主学习的积极性

语文教学的目的不仅仅在于教学生学习语言文字知识,更在于教会学生学习语文的方法,即培养学生的自主学习能力。学生良好的自主学习能力是提升小学语文课堂教学效率的内驱力。兴趣是最好的老师，只有发现了学习的乐趣，学生才会心情愉悦，才会愿意主动学习、探究。因此，教师应合理设计教学环节，对学生进行趣味性引导，从而激发学生的探究欲，促使他们积极主动地投入学习中。

以《草船借箭》的教学为例，教师可以在网上找一些关于草船借箭的视频，让学生观看并了解故事梗概。然后，教师借机让学生猜一个谜，就是“诸葛亮扎稻草人造草船”的意思是什么？接着提出问题：他是否成功？假如成功了，成功的原因有哪些？学生因为兴趣被激发出来，他们会积极主动地阅读课本，探求答案。这样，教师就可以借此机会，给学生15 分钟的时间，鼓励他们自主学习，从而解决以上问题。等时间一到，教师随机挑选几个学生回答以上问题，并对积极思考和回答问题的学生进行表扬。

在这一过程中，教师要注意给予学生及时的引导，这种方法既能丰富教学内容，又能激发学生自主探究的兴趣，有效提升教学效果。

（二）通过师生主体互换，去构建学生自主学习模式

在以往的语文课中，教师总是处于主导地位，为了让学生掌握更多知识，教师将大量时间花在知识的教授上，忽视了给予学生自主学习的机会。这不但无法发挥学生主体作用，而且难以激发学生对语文的兴趣。当前教师的首要任务是完成师生课堂地位互换，使学生主体性得到充分体现，为学生创设和谐愉快的学习环境，构建自主学习模式，而促使学生能够应用自身储备的语文知识，积极主动地投入到学习活动中，自主完成一系列的课堂任务。

以《狼牙山五壮士》的教学为例，教师可以通过教师与学生之间的角色转换来进行教学。如教师可以把全班同学分成5 人一组，让他们以小组的形式进行课本内容的自习，并在每组中布置讲学任务。待所有的小组自习完后，教师再根据课本内容的顺序，随机抽取学生来讲解课本内容，教师和其他学生可随时提问。这种方式不但可拓展学生自主探究的空间，给予学生良好的自主学习体验，使其充分感受到学习的意义和价值，而且培养了学生的协作精神，发展了他们的思考和探究的能力。

（三）教师要学会放手，让学生独立学习

在传统教学中，教师都承担着“大包大揽”的角色，其一是由于学生没有足够的自主学习能力，他们不知怎么学；其二是教师不敢放手，学生也就只能被动地学。

教师认为经过自己加工的知识对学生来说是最有用、最靠谱的信息，也能够让学生更快、更直接地接收知识，不用学生花费大量的时间和精力去寻找有用的信息，更不想让学生走弯路，浪费时间。但是这样的学习方法并不会被大多数学生所接受。这种教师在上面讲，学生在下面听的“鸭子听雷式”教学方式，长此以往，只会让学生感觉枯燥乏味，提不起学习的兴趣。而且大部分东西都是教师强制要求，而不是自己想要学，他们没有学习兴趣，更不用说去开展自主学习了。教师需要试着放手，给学生足够的机会，相信学生可以做好。

小学生创新的动力来自质疑，培养其自主学习能力的前提条件是引导他们大胆质疑，放手让学生去探究，启发学生提出问题，锻炼他们的小组合作能力。因为学生年龄较小，在遇到各种困难的时候，难免会出现注意力不集中、缺乏探究的热情、思维局限的情况。所以教师要优化提问环节，促使学生真正成为课堂的主角，在自主探讨求知中，积极发现、深入分析、认真解决问题。在老师给与开放的教学环境中，学生自主学习意识会逐渐提升，学会抓住问题，展开深层次的探究，学生的自主学习能力定然会提高。

（四）做好教学评价，切实提高学生自主学习的效果

在语文课堂教学中，老师恰当的教学评价会更好地提高教学效率。一方面通过教师的教学评价学生可以了解自己的不足，更好地了解所学知识，加深对所学知识的印象；另一方面，通过教师的认可学生可以提高学习积极性，增强学习信心，进而提高学习效率，为学生的终身发展奠定基础。

在教师的鼓励下学生可以提高语文学习的自信心，更积极地参与语文学习，从而提高学习效率，培养学习探究意识，培养热爱学习的好习惯。教师的评价语言必须发自内心，对学生的表扬必须真诚、善良，对学生而言才有真正的说服力和信服力。努力发掘学生身上的闪光点，科学合理做出评价。因此评价指标的设置不仅要考虑学生所学的知识，还要对学生的学习、合作和行为进行综合评价，从而提高教学评价的有效性，促使学生形成良好的学习能力。

语文教师要理清教学思路，不断创新教学模式，帮助学生养成自我总结和自我归纳的好习惯，让学生掌握适合自己的学习方式，利用多样化教学来提高学生的自主学习能力，让学生健康成长。