从高考视角看高中作文教学

◎焦玉凤

在高考改革的视角之下，高中作文教学不能仅仅关注学生考试分数的增长，更要关注学生能否通过作文教学获取更高的精神素养和文学素质，培育学生综合写作技能。写作能力是学生的语言输出能力之检验，能够在客观程度上反映学生语文学习的整体情况，是人文素养的重要组成环节，但是很多学生都不爱写作文，甚至出现了谈作文色变的情况，这就说明传统的作文教学难以得到学生的接纳和认同，处在边缘化的地位。在高考改革的视角之下，高中语文教师可以采用强有力的改革措施，走出一条适合自身的作文教学新模式，帮助学生通过作文学习打开创作和灵感的源泉，让思维自由地翱翔在创作的天空。

一、高考视角与高中作文

在高考改革与新一轮课改背景下，高考作文命题出现了灵活多样的变化情况，这一变化趋势意味着传统的模板式作文和万金油式作文已经不再适用，现在高考作文主要考察的是学生的写作实际能力，其是否具有独到的见地。

我国教育发展规划相关文件已经明确指出，要推动基础教育课程与教学改革同步进行，高中阶段可以选课走班制，展开多样化的优质课程，教育工作者要鼓励学生通过合作学习展开问题探究，倡导任务型学习作为驱动力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这就意味着目前高中课程改革和高考的指挥棒都要求高中生的综合素质要全面发展，尽可能减少高中生的学业负担，并不再让高考分数作为单一的运行指标处在教学的绝对影响中心。

在高考语文命题的设置上要体现出科学化的命题特征，高举立德树人之旗帜，反馈学生的人文综合素质，让学生彰显德智体美劳全面发展的优势，查看学生是否具备独立思考问题和运用知识的能力。还要让学生拉近与生活之间的距离，达到了学以致用的高度，在教学评价体系上还要回答高考改革为什么考、考什么等重大问题。

从作文教学的本质来说，作文本身就是高考的半壁江山，也是高考语文的重中之重，其重要性不言自明，学好作文和学好语文之间是不可分割的关系，教师可以把作文教学作为知识的输出口，培育学生的语文素质与综合技能，让作文教学作为语文课程改革中的关键环节和出发点，也让新高考改革背景之下作文教学能够做出积极的改变，让作文命题呼应高考改革的需求，不断重现作文教学的生机与活力，与高考视角相互契合。

二、高考视角下作文命题的新转变

传统的高考作文命题缺乏理性思维而泛滥于感性思维，这也就导致了很多高中生在写作文的时候具有文艺腔的现象。高考作文命题正在改变这种状况，比如2016年上海高考卷就做出了改革的先驱举动，以评价他人的生活作为中心内容，对社会现象进行思考，这种思考具有思辨性和客观性，引导学生从个人和社会集体两个角度出发进行是非的辨别，这种是非辨别并不是非此即彼，非黑即白，而是要考察学生是否具有辩证思维。

在这之后越来越多的省份自主命题时更加关注对高考作文的客观性体现，这种客观性和思辨性共同强调了要理性地表达自身观点，阐述自身想法。同时让阅卷者能够接受和接纳这种命题特点，能够防止万金油模板作文的产生，杜绝作文套作的现象，对传统的文艺腔和无病呻吟的感性思维泛滥情况作出了纠正和回应。

在高考视角之下，现代高考作文命题更加凸显出时代化特征，并且对实践创造进行关注。比如在2019年，全国卷作文以五四运动100 周年作为命题的中心，当年正值五四运动100 周年的纪念日，以时代话题作为高考命题意味着高考作文选题紧跟时代步伐，帮助激发学生的家国认同感和家国情怀，把个人和国家联系在一起，同呼吸、共命运，在写作过程中树立学生的社会意识和责任担当。

三、高考视角下高中作文教学的现状

在进行作文教学的时候必须要具有专业化和具有针对性的教学材料，才能为教师提供有力的武器。高考视角下，教师要为学生提供更加具有开放性和包容性的作文素材，培育学生的作文技能。反观现状，高中语文教学素材无法实现人文性和工具性的统一，学生缺乏专门性的训练内容，作文训练是以教师制定的题目为主，或者直接对课文进行续写和仿写，这种作文教材缺乏的情况会容易导致学生难以构建写作思维框架，无法在最大的程度上挖掘自身的思想潜力。同时作文教材在设置上具有相当大的滞后性，也无法凸显出地域化的特色，学生无法把写作内容与实际生活结合在一起，常用的作文教材在章节设置上存在一些不足之处，比如在结构安排上思考不够严谨，通过大量的阅读和点评式的作文对高考作文进行猜想，没有把关注点放在自身作文能力的提高上。

在具体的作文课堂教学中存在一些关注点的偏差，首先作文教学过于执念于社会热点现象，总是认为高考作文命题一定会围绕着社会热点而展开。当这种思想成为一种风气的时候，整体作文教学必然会偏向于应试化的特征和功利化的思想，没有按照学生的发展特点和学习情况科学安排不同学段、不同学期的教学内容，作文题目和作文内容与学生现实生活相脱节，很多学生都喜欢长时间运用自己偏好的作文题材展开写作，短时间之内难以对短板进行补缺补漏。其次还有些语文教师在教学的时候偏重于议论文、小说、散文等不同的题材，尤其是在高三年级毕业班中的语文教学尤其明显，导致学生作文训练的综合能力不强，除此之外作文题材的限定过于假大空，追求范式和套路，这也是高考改革重点打击的弊端。

在日常作文教学中，很多教师的教育思想是落后的，比如过于重视作文的审题立意和结尾升华的部分，实际上这是一种固定思想在作祟。学生按照教师的套路只能按照固定的模板进行写作，却缺乏对整篇文章的创新，在立意上不够鲜明，在谋篇布局上缺乏逻辑的严谨性。由于观念思想的偏执，有些教师认为写好作文必须要大搞题海战术，向学生灌输大量的写作技巧，却没有站在更高的维度对学生进行思维训练，学生处在被动接受知识的定位，没有实现和教师的有效沟通，导致作文内容过于宽泛逻辑无法衔接，难以自洽，反而会影响最终高考得分。

四、高考视角下的高中作文教学

（一）加强作文的生活化与实用性培育

作文命题的生活化也就意味着情感的表达更加顺畅。高考改革的视角之下，作文命题更加贴近学生的现实生活，而不是想象中的生活，理论联系实际，不要求学生在作文中用华丽的词藻堆砌起来高谈阔论，而是要用我手写我心，写自己身边真实发生过的事情，写自己心中真实的想法，这就为学生表达真情实感打开了一扇全新的窗口。比如2017年天津卷以长辈作为命题的中心，让学生谈一谈自己和长辈相处中遇到的问题，如何解决和父母相处中的分歧，这种类型的命题充满浓浓的亲情感，同时也让学生觉得十分接地气。这一命题并不限于父母、爷爷、奶奶这种真实的亲人，这位长辈甚至可以是一位陌生人，囊括的范围非常广阔，这种类型的命题题材与学生的生活和成长规律非常贴近，能够注重引导学生真情实感的抒发。

语文教学是学生最熟悉的一门课程，从小学甚至幼儿园开始学生就能接触到语文学习的碎片，语文课程绝不仅仅是工具性的课程，就如同语言也绝不仅仅是交流的工具一样。语文教学要更加凸显出人文性特征和情感性特征，确保学生在学习语文的过程中得到精神滋养和灵魂浸润。

语文学习又可以作为一种学生参与到社会活动中的工具，对人际交往起到助推作用，学好语文能够帮助学生打开视野和格局，站在国际视角上讲述中国故事。比如2017年全国卷的命题是帮助外国青年读懂中国这一类型的命题，不仅具有实用性而且体现了文体的意识，把语文学习的理论性价值和实际操作性价值紧密联系在一起，也就体现了知识和应用之间不可分割的关系。

（二）用读写结合的形式拓展学生写作思路

写作教学和阅读教学是分不开的整体，用阅读来促进写作也是一种非常好的教育方法。在高中作文教学的过程中，教师可以通过读写结合对学生的写作思路进行拓宽和引导，在写作之前教师要加强对学生语篇素材的积累，使学生阅读大量的经典美文，通过语言素材的不断累积，让学生下笔不空洞，有话可说，对文章中经典名句、好词好句、名人名言的积累可以适当的融合，在自己的写作过程之中有感而发，使作文有增色点和亮点，教师还可以加强对学生古诗词的补充和涉猎，在写作的时候正确加以利用，提高作文的档次和写作水平。

比如在历年高考全国卷命题中出现过和劳动有关系的文章，当时的命题是要求学生阐述对社会上普遍存在不尊重劳动成果的现象之评价，针对这一写作命题学生可以参考和劳动有关的古诗词，结合自己的想法，把文章的整体结构呈现出来、构建出来，让自己的文章与众不同，凸显出个人的想法和特色。比如在写作之前利用《观刈麦》、《悯农》这种类型的古诗词为引子，借古喻今，让作文的写作质量和写作内容得到同步的提升与丰富。

（三）创设良好的作文教学情境

在作文教学的过程之中，教师要注重对作文教学情境的打造，使学生沉浸在良好的教学氛围之内，这是提高作文教学水平和教学质量的有效方式，起到对学生思维发散的实际效果。

在高考改革的视角之下，首先在日常课堂上要为学生创造充满生动化特征的活泼课堂，借助图片、视频、文字等多种类型的写作题材，激发学生对写作主题的好奇心与欲望，使他们快速融入到写作环境中，以随堂练习的形式作出反馈。比如在写一篇以时政热点为中心的议论文的时候，教师可以播放和相关社会热点有关系的视频和新闻，也可以通过作为小游戏的形式活跃课堂气氛，调动学生对写作的兴趣，使学生能够畅所欲言，表达自己对该主题的见解和想法，让学生对课堂活动参与程度有所提升。通过创设作文情境，还能够带领学生在舒畅的心情中展开写作训练。

其次教师可以通过词语接龙或者素材接龙等小游戏布置一定的任务，设置关卡，让学生过关斩将，不断通关，游戏的过程中帮助学生积累更多的语篇素材，同学之间相互学习，彼此促进收获，学习就有成就感。

（四）加强语文思维训练，培育学生语文综合素质

对语文综合素质的培育是提高写作能力的终级保障，学习作文在某种程度上就是为了培养学生的思维能力而服务的，同时还要培育学生的语言组织和语言表达能力。因此在日常的作文训练中，教师要对学生的语言和思维训练进行协调，让二者贯穿在写作教学的整体过程之中，对于日常的词语、修辞手法、句意句式、作文中心思想等不同的板块要加强针对性训练，帮助学生通过练习提高语言组织和语言表达，还要注重教学活动与社会现实不能脱节，使学生在自然中、在生活中发现素材、寻找素材、展开练习，比如教师可以组织学生举办图书月，或在班级空地开辟图书角，对著名作家的经典文章进行仿写，或者以社会热点事件作为依托展开协作，培养学生对作品的鉴赏能力和品读能力。

从另外一个角度来说，作文教学也可以采用合作的方式拓展学生的思路，合作学习又称小组学习，是目前高中作文教学中较为常用的方式，经过实践证明取得了不错的效果，具有较为广阔的运用范围。合作学习或小组学习可以改变传统的填鸭式灌输教学模式，通过合作模式来激发学生的参与意识，提高其写作能力。

展开合作教学或小组学习时，教师首先要对传统的灌输填鸭式模式进行改善，从思想的角度进行扭转，调转师生角色，打造师生共同进步、教学相长的舞台，激发学生的主观能动性，加强和学生之间的沟通与交流。比如教师可以就某一主题展开范文研讨会，选择一篇学生作文，就主题设置、结构安排、语言组织和运用等不同的方面进行交流，看看学生的作文有哪些可取之处，又有哪些不足之处。其次教师可以在分组的时候保证学生层次配置的合理性，把不同作文能力的学生分配在一个小组，让每一个层次的学生都能够互相交换思想，相互促进，彼此学习，在交流中实现共同进步和团队合作。

在高考视角之下，高中作文教学需要改变传统的万金油套路，熟悉新高考改革的命题趋势，加速对学生作文思维能力的训练和培养，创造良好的教学环境，用阅读来促进写作，拓宽学生的写作思路，并且加强对学生作文的实用性与生活化教导。