小学语文随文练笔策略的研究

【摘要】由于不少小学生对写作存在抵触情绪，这会影响他们写作水平的提高，因此语文教师可以在教学中引导学生进行随文练笔，激发学生写作的兴趣，夯实学生的写作基础，帮助学生掌握更多的写作技巧。本文对如何在小学语文教学中开展随文练笔活动进行了分析，以期在活动中提高学生的写作能力和语文学习能力。

【关键词】小学语文;随文练笔;策略

作者简介：王朝（1968—），男，甘肃省天水市麦积区龙园小学。

在小学语文教学中，教师可将随文练笔作为一种辅助教学的方式，以教材内容及课程内容为基础，组织学生开展写作训练，让学生深入理解相关知识，激发学生的写作热情，培养学生的语文核心素养。这需要小学语文教师对随文练笔的策略进行创新，以此为切实提高学生的写作水平奠定坚实的基础。下面笔者对小学语文随文练笔的策略进行阐述。

一、读写结合，培养学生的写作意识

学生是否具备一定的写作能力，会对他们提高语文学习水平产生影响。开展写作教学是培养学生语言文字应用能力的一种重要方式。小学语文教师可以在进行阅读教学的过程中开展随文练笔活动，增强学生的写作意识，在提升学生的阅读能力的同时，提高学生的写作水平[1]。将阅读与写作相结合，有利于丰富学生的知识积累，促进学生发展[2]。

在以读写结合的方式开展教学时，教师需要将随文练笔的内容融入教学中，坚持“循序渐进”这项重要的原则，采用学生容易理解的方式，引导学生在阅读的过程中准确抓住文本写作的核心，为后续开展随文练笔活动做铺垫。

以课文《黄山奇石》的教学为例，在完成基础阅读教学任务后，教师可以引导学生围绕“自然”这一主题进行随文练笔。为了激发学生的写作灵感，教师可以让学生回想自己之前外出旅游的经历，试着描述旅途中的景色，从而加深对本文的内容和作者的写作手法的了解。教师通过读写结合的方式开展随文练笔活动，能够增强学生的写作意识，激发学生的想象力和创造力。

二、采用生活化的方式，提升学生的写作水平

一篇好的作文，不但要注重语言的准确性，还要有能够吸引读者的地方。在教学的过程中，小学语文教师应该积极开展写作训练，切实提高学生的语言文字应用能力[3]。语文和现实生活之间有着密不可分的联系。教师可以采用生活化的方式，引导学生进行随文练笔，提升学生的写作水平。

例如，在讲解课文《父亲和鸟》时，教师可以融入生活元素。具体来说，教师可以在课前收集有关自然风光、鸟类的图片，将这些图片制作成小视频，在课堂上引导学生先观察视频中的美景和鸟的外形、动作等，然后以口头描述的方式，表达自己看完视频之后的感受，最后将其转化为书面语言。学生在随文练笔活动中，不但可以激发写作的兴趣，还可以发散思维，有效提高自身的写作能力和语文水平。

教师将随文练笔活动与学生的生活相联系，让学生有意识地观察现实生活中的某些事物与现象，能够使学生创作出的内容具有丰富性和真实性。教师可以根据实际开展教学的过程中出现的各种事件，鼓励学生说出自己内心的想法，这有利于学生自主进行写作练习，养成良好的写作习惯。除此之外，教师还可以让学生把自己在日常生活中的所见、所闻、所感记录下来，以此帮助f2cce297ffbb91f1058c27ac14a7059f3fe286690ec8bce91a0d0d0697a60398学生积累写作素材并将其运用在随文练笔中。教师通过上述生活化的方式，有利于让学生熟练掌握写作技巧，保证随文练笔活动的有序开展，实现课堂教学目标。

三、开展开放式教学，鼓励学生进行个性化表达

为了让学生在作文中融入自己的真情实感，说出自己对身边事物乃至社会的感受和体会，小学语文教师需要在开展随文练笔活动时给予学生必要的指导，鼓励学生进行个性化表达，从而取得良好的活动效果。

在随文练笔活动中，教师可以通过开展开放式教学的方式，让学生对有关问题进行深入思考，促进学生个性化学习，提升学生的学习效果，培养学生的思维能力和写作能力。教师需要注重引导学生仔细观察人物的神态、动作等，对其进行细节描写。在以开放式教学的方式开展随文练笔活动的过程中，教师应该让学生主动地参与到活动中，帮助学生准确地表达自己的想法，选择恰当的语言抒发自己的情感，对每位学生进行积极的评价，以此实现学生个性化发展。

例如，在以“我最喜爱的小动物”为主题开展随文练笔活动时，教师要求学生利用课余时间，选择对自己喜爱的一种小动物进行观察，完成写作任务。又如，在条件允许的情况下，教师可以带领学生走进大自然，调动学生的多种感官，加深学生对某些自然现象的了解，有效提升学生的探究能力和实践能力。可见，采用开放式教学的方式，不但能够激发学生学习写作的热情，还能让学生在进行随文练笔的过程中彰显自己的个性，表达自己的真情实感。

四、由浅入深，开展仿写教学

小学语文教师可以在随文练笔活动前，引导学生进行仿写。教师需要秉持“由浅入深”的原则，如可以让学生先练习写一句话，掌握基本的写作方法，再逐步学会写一段话，写一篇完整的文章，最后思考如何构思一篇文章的框架。采用这种由浅入深、循序渐进并且符合学生思维发展特点的方式，能够降低学生学习写作的难度，增强学生学习的信心，让学生充分了解课文的作者是如何谋篇布局的，这对学生后续进行写作有一定的启发作用，也有助于学生在写作时获得更多灵感，提高写作水平。

例如，在讲解课文《美丽的小兴安岭》的过程中，教师让学生结合课文内容，如对文中的“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树”这句话进行仿写。有的学生写道：“我家附近的公园里，有红色的芍药、粉色的玫瑰、紫色的郁金香。”之后，教师鼓励学生按照由远及近或由近及远的顺序，进一步描写公园中的景色。教师引导学生通过仿写的方式，从简单的写作任务入手，逐步完善写作内容，可以向学生渗透写作意识，提升学生的写作素养，同时达到良好的随文练笔活动效果。

五、根据插图，让学生进行随文练笔

在以往的随文练笔活动中，部分教师仅仅重视课文的文字部分，未能充分利用其中的插图进行教学。小学语文教师要想保证随文练笔活动的效果，提高写作教学的有效性，需要在教学的过程中，合理运用教材中的插图，以凸显文本的意蕴，让学生深刻体会课文的内涵，提高学生的学习效率。由于插图比较直观，小学生大都对欣赏插图比较感兴趣，因此教师结合插图内容，引导学生进行随文练笔，不但可以满足学生的心理需求，提升学生写作的兴趣，调动学生参与随文练笔活动的积极性和主动性，而且可以培养学生的写作能力和观察能力，为学生的学习和发展打好基础。

例如，课文《古诗三首》中《夜书所见》的插图描绘了房屋、山水以及树木等，教师在教学的过程中可以让学生根据文中的插图完成随文练笔的任务。这样能够让学生对这首诗所描写的景物形成直观的感知，在随文练笔活动中激发自己的想象力，运用合适的方法进行写作，同时能够取得预期的写作教学效果，帮助学生顺利达成学习目标。

除了运用教材中的插图开展随文练笔活动，教师还可以在设计活动内容时，通过多种渠道，收集与活动主题相关的插图资源。如，教师可以充分利用多媒体技术，将合适的插图有效地融入随文练笔活动中。这体现了现代教学模式的特点，并且对激发学生的学习兴趣、提高语文教学质量具有促进作用。根据插图，让学生进行随文练笔，可以有效提升学生的写作水平和语文学习效果，丰富学生的学习体验，拓宽学生的学习渠道，也可以培养学生的审美能力，发掘学生的潜能。

六、角色扮演，让学生进行写作训练

小学语文教师可以在组织学生开展随文练笔活动时，引导他们扮演不同文本中的角色，并从这些角色出发，构思写作的内容，旨在调动他们进行随文练笔的积极性，让他们灵活运用语言知识，表达自己所扮演的角色的思想感情，进而提升他们的语言文字应用能力。将角色扮演活动与写作训练进行有机结合，能够让学生主动地参与其中，培养学生的想象力，帮助学生积累丰富的写作素材，激发学生写作的热情和灵感，保证学生的作文质量。

例如，课文《搭船的鸟》中有一段关于“我”对小鸟的疑问的内容。教师可以结合这段内容，鼓励学生扮演文中的小鸟，解答“我”的疑问，从而取得预期的随文练笔活动效果，为学生后续练习写作做铺垫。学生在这个过程中，需要联系上下文，深入地分析相关问题，发挥自己的想象力。

教师应该灵活采用多种方式开展随文练笔活动，引导学生在进行写作的过程中，基于课文的相应内容，紧扣写作的主题，在作文中融入自己的创意，使自己的作文详略得当，语言精练，符合逻辑。此外，教师应该设置课后反思环节，要求学生在完成随文练笔任务后，对自己写作的过程进行反思，在教师的引导下找出其中的不足，并不断地对作文内容进行补充与完善，使其更丰富、更生动、更真实，从而有效提高学生的写作能力和语文水平。

例如，在讲解课文《鸟的天堂》的过程中，教师可以先让学生自行阅读课文内容，在理解了文章大意之后，试着站在文中的“我”的角度，思考当“我”在河边发现几只小船时，当“我”看到枝繁叶茂的大榕树时，当“我”走进鸟的天堂时，“我”内心的感受是什么，并按照自己的想法进行随文练笔，以此发挥学生的主观能动性，让学生展开想象的翅膀，对问题进行自主探究，从而培养学生的写作素养。在学生写完作文之后，教师可以让他们对作文进行通读，找出并修改其中不合理的地方，使作文逻辑清晰、结构完整;同时，让他们与小组成员互评作文，对自己的作文有更全面的了解，取人之长，补己之短，提升学习效果。

结语

总而言之，开展随文练笔活动是一种有效的写作教学方式。在实际的教学中，小学语文教师应将阅读与写作相结合，在随文练笔活动中融入生活元素，适时开展开放式教学，由浅入深地进行仿写教学，善于借助插图，组织学生开展角色扮演活动。同时，教师需要不断地探究随文练笔策略，让学生积极、高效地完成随文练笔任务，这有助于提高学生的写作能力和阅读能力。学生在进行随文练笔时，能够激发学习的热情，以积极的心态对待学习，感受到语文的魅力，培养自身的想象力、创造力及观察能力，学会将课堂知识运用到实践中，从而提升自身的语文核心素养，为后续学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]杨惠.利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略[J].教师博览，2021（27）：45-46.

[2]张艳.基于生本教育理念的小学语文教学中随文练笔实践策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：57.

[3]王亚英.小学中年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（06）：4.