家长学习，需要教师艺术性地跟进唤醒

文/杨慧 南京师范大学泰州学院殷飞 南京师范大学心理学院

每次幼儿园组织家庭教育讲座，家长都会表示十分必要；

每次系列讲座，第一次课家长会很积极，后来就越来越少；

有时幼儿教师提醒家长及时参与学习，部分家长会觉得厌烦；

再好的家长学校课程，家长都是容易有心动，少行动；

……

幼儿园家长学校是系统更新家长教育观念、丰富家长的儿童发展与家庭教育知识以及提升家长的家庭教育能力的主要途径。家长学校的课程具有一定的结构性和系统性，这与家长作为需要工作的成人的碎片化学习规律存在一定的冲突。

首先是时间冲突。家长学校课程设计的系统性需要家长能够在一段时间里有节奏地坚持参与学习，而这与家长作为需要工作的成人的时间安排形成了冲突，不少家长会感慨既想学习，又无法经常请假。这一冲突在现代技术的协助下，家长们可以通过碎片化的方式，如通过视频直播、直播回看、短视频等方式开展学习来得到缓解。

其次是期待冲突。家长参与家庭教育学习和教师参与师范教育的学习不同，家长的学习期待是应用性的，本质上是问题性的，即遇到问题解决问题，这是其主要的学习动力。而教育的问题解决不可能就事论事，一个问题的认识和解决需要多方的知识。因此，幼儿园家长学校要想持久地提升家长学习效果就需要较为系统地进行相关知识的传授。

要平衡好家长对解决问题的期待与家长学校较为系统的知识传授的现状就需要幼儿园教师能够进行科学的家长学习管理，并艺术性地提醒家长，提高家长参与学习的动机，维持家长参与学习的时长。

一、基于问题唤醒家长参与学习的意识

家长参与家长学校的学习属于成人学习范畴，成人的学习具有一定的问题导向。因此，幼儿教师要想真正帮助到家长，首先就要学会艺术性地唤醒家长的学习意识。在幼儿园家长学校的教学实践中，组织者常会发现，教师认为需要学习的家长，他们的学习动机往往并不强烈。原因有很多，其中家长没能意识到孩子成长和家庭教育的问题可能是主要原因。

在邀请家长参与幼儿园家长学校学习时，一般的幼儿园会采取教师相对于家长天然的心理优势，如发纸质通知或者一条短信，大部分家长都会“配合幼儿园”“给老师面子”，有时幼儿园为了提高家长学校的参与率，还有可能要求家长来园学习时要签到，以便管理和存档，这样的做法既是规范管理，也对家长的心理造成压力：“如果不配合老师，孩子会不会被另眼相待，老师会不会认为我不重视孩子的教育？”尽管这一系列带有行政色彩的家长学校管理措施有利于提升家长的参与率，但是也会有一定的“副作用”，即频次不能太高，否则很容易激起家长们的抱怨情绪。

被动的学习动机很容易阻碍家长参与学习的行动，幼儿园教师可以以问题为导向，唤醒家长们参与学习的主动动机。如每次家长学校活动，教师要充分了解所要授课的主要内容，并将授课内容与当前幼儿所反映出的主要问题和家长关心的主要问题进行匹配分析，对家长开展宣传，从而激发起家长的学习动机。

如家长学校课程设计中有“家人合作”的内容，教师可以根据日常教学管理以及和家长沟通中发现的问题进行引导：“亲爱的家长朋友们，你们是不是发现您的孩子和班级其他孩子在某些方面，如自主吃饭、手机管理、运动能力等存在差距，这可能不是孩子本身的差异，而是与家庭成员在培养孩子过程中无法有效合作有关。本次家长学校课程将和各位家长一起探讨家人合作提升育儿效能的话题，欢迎全家人一起参与收听学习！”

二、基于儿童进步鼓励家长积极行动实践

家长参与幼儿园家长学校的目标是更新观念，丰富知识，提升能力，根本目标是优化家庭教育实践，即家长能够将学到的观念知识和方法运用到日常陪伴孩子和教育引导的行动中。

家长心动容易，认同不难，难就难在如何真正行动起来，即知易行难。家长学习家庭教育不能真正展开行动，一是学习不深入，理解不深刻，无法见行动；二是原有的教育习惯惯性强大，短时间无法发生根本性的扭转；三是个性中的惰性作祟，迟迟启动不了；四是稍作行动，没能看到理想的效果，就灰心失望。

上述无论是哪种情况都反映了家长的教育行动力不足，如何督促家长行动起来，幼儿教师在实践中也进行了不少的尝试，有短信提醒法，有群发敦促法、打卡督促法等，这些方法都有一定的效果，但想要家长能够获得稳定的可持续的行动力，从根本上还是要激发起家长们的内在动机。内在动机的激发需要一定的外界促进，甚至是压力，要想唤醒家长教育行动的内驱力还需要从他律往自律转换，转换的关键点在家长对教育孩子的信心和成就感体验。

因此，教师可以以幼儿的进步为起点，艺术性地唤醒家长教育行动的内驱力，一方面可以感受到自己的努力被看见；另一方面也可以看到自己努力行动所带来的效果，从而增强家长的教育信心。这两方面的努力都能有效地对家长的教育行为形成正向强化。

如在家长学校“培养孩子自我服务能力”的课程讲座开展了一段时间后，教师通过打卡等方式逐步培养起家长的教育行动习惯。这时，教师要有意识地观察，发现祖辈们送孩子入园时的行为改变，以及孩子自我服务能力的提升，通过整理总结后进行群内分享，以达到持续鼓励的目的。“亲爱的家长朋友们，经过这一段时间的练习，在离园接待时，我发现很多爷爷奶奶都很有意识地鼓励孩子自己背小包，自己拿衣服，如某某某；不少孩子的自我服务能力进步很大，如某某某等。感谢家长们能坚持用正确的方式爱孩子，有你们这样有行动力的家长，孩子们一定会越来越好。”

幼儿园家长学校不仅要有科学的课程，还需要有规范的管理，更需要有智慧且有艺术的引导、跟进和提醒。教师在提升家长教育行动能力的过程中也提振了对家庭教育指导的信心，家园双方信心满满，能够更有效地促进儿童健康成长。

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