安全自护，积极生存——以游戏促大班幼儿安全规则意识的养成

文/黄宁 江苏省军区小天鹅幼儿园

规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的行为规范和准则。幼儿从大班进入小学是一个重要的转折。客观上这一时期存在着许多不适应，主要表现为学习性和社会性适应两个方面。社会性适应对学习性适应有相当重要的影响。其中，规则意识及执行规则的能力是社会性适应的重要内容，它是幼儿成长为社会人必将面临的众多规则适应中最初的适应，也是幼儿从幼儿园的游戏中、生活中学习，转变为小学系统文化知识的学习过程中不适应的问题之一。

规则意识及执行规则意识能力不仅影响幼小衔接的社会性，也将影响一个人终身适应社会的程度，所以规则意识及规则执行能力的培养是社会性的重要组成部分，不仅可以缓解幼小衔接的坡度，还将使幼儿终身受益。

为保证幼儿的身体健康和生命安全，应加强对幼儿的自我保护教育，增强安全意识，提高保护自身的能力，减少伤害的发生。

一、问题的提出

幼儿园安全自护教育的内容较为广泛，包括生活环境中的安全自护教育，如：进餐、睡眠、行走、防触电、开关门等方面的安全自护。意外事故中的安全自护教育，如：防火、防烫伤、防雷电、防拐骗、防异物吸入等方面的安全自护。在研究之前，我向家长发放了调查问卷，并对我班幼儿进行了观察，了解了本班幼儿安全规则意识及执行规则能力的现状，结论如下：

（1）幼儿已有初步的安全规则意识，但执行规则不够理想，需要成人的提醒或督促。

（2）已出现自律规则的萌芽，不过尚未成型，还需要教师的引导和启发。

（3）在游戏中，幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，还缺乏一定的耐心。

（4）学习中执行规则能力容易受幼儿兴趣和情绪的影响，部分幼儿还不容易控制自己的言行。

（5）操作中规则基本形成，多数已养成听指令进行操作的习惯，但仍需进一步巩固。

（6）生活环节上，基本能遵守规则，但如果不在成人视线范围内，就容易出现不守规则的现象。

从以上调查可以看出，大班幼儿对规则意识还不是非常强烈，执行规则能力也较差。因此，利用上大班的一年，对他们进行规则意识的熏陶，培养他们自觉执行规则，对他们适应小学生活、促进社会性的发展是非常必要的。

二、确立培养目标

1. 游戏规则。

在游戏中能遵守各项游戏规则，与同伴相处融洽，碰到纠纷时，能较好地解决，不用武力。

2. 学习规则。

正确使用各种学习材料，已学习过的安全规则能有意识地执行。

3. 生活规则。

对教师禁止的事能控制自己不做，离开教师视线，也能自我控制。

三、实施教育措施

（一）注重环境的熏染，使规则内化为幼儿自身的需要

不同的环境可以诱发不同的社会行为。良好、积极的环境意味着能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为环境。它包括教师的言行举止和教师所创设的条件、机会、影响幼儿活动的方式。因此，物质环境的创设和教师自身的榜样作用有助于幼儿适应环境，内化规则。

1. 为幼儿提供充足的活动器具，满足幼儿的基本需要。

试想一下，一个在物质上匮乏的幼儿园，如何保证幼儿有充分活动和交往的机会，又如何控制幼儿间争抢玩具引起的纠纷呢？除了园里购买的活动材料外，教师利用休息时间做了大量的操作材料，还发动家长带来各种幼儿喜欢的活动材料，做到活动材料多样化、层次化、趣味化，保证了幼儿自主活动的需要，从而避免了在活动中的互相争执。

2. 设计具有暗示性，让环境开口说话。

经过良好设计的环境可以起到暗示规则的作用，引起诱发幼儿积极行为的作用。如在图书区，我放了一个纸盒做的牌子，写着“嘘，小声点，别打扰”，提醒幼儿安静看图书；又在游戏区贴了数字“5”，幼儿见了就会去数人，如人数已满5个，就会自觉地去别的活动区。

3. 教师的以身作则必不可少。

教师的一言一行、一举一动都会被模仿、学习，所以教师要以实际行动来影响感染幼儿，发挥榜样作用。凡是要求幼儿做到的，自己必须先做到，要求幼儿不能做的，自己更不能去做。如，要求幼儿进午睡室后安静入睡，而教师却在里面与别人讲话，这是否成了幼儿不遵守规则的诱因呢？

（二）用幼儿乐于接受的方式强化规则

游戏是幼儿最喜欢的活动。我们通过音乐游戏“鸡妈妈的宝宝”“迷路的小花鸭”等活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征，激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。利用表演游戏“公共汽车”，使幼儿懂得“上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外，不在车内乱跑”等乘车常识；利用体育游戏“红绿灯”让幼儿了解交通规则，知道红灯停、绿灯行的道理，通过游戏“大马路”知道绿灯亮了才能过马路，而且要走人行横道线，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生；利用情景表演“发生火灾怎么办”“地震来了我不怕”等帮助幼儿掌握最基本的逃生自救的方法来应对突发事件和自然灾害。

幼儿进入大班以后，非常喜欢参加竞赛活动。针对这一特点，我们组织了一次有关“交通安全”方面的知识竞赛，其目的在于培养幼儿遵守交通规则，注意交通安全，增强安全意识。这种竞赛充分调动了幼儿的积极性，他们在玩中学，在游戏中复习巩固，对培养幼儿安全意识有着很大的促进作用。

（三）规则的提出要有艺术性

幼儿的自控力差，易违反规则，如果教师一味地用批评的方法，不仅无形中剥夺了本属于幼儿学习、游戏的时间，更严重地伤害了幼儿的自尊。所以规则的提出一定要在维护幼儿自尊心的前提下，做到超前明确、正面，以防患于未然。

1. 以积极的方式对幼儿提出要求。

心理学告诉我们，对于要幼儿必须遵守的规则，我们可以直接告诉他们。如“上下楼梯都靠右边走，这样会更安全、方便”，而不能说“不要靠左边走，靠左边会很危险的”。因为幼儿都有逆反心理，越是不让做的事情，越想去尝试一下，从而出现过激行为。如果教师正面提出规则，就会让幼儿感到教师是尊重他、相信他的，更有助于幼儿增加遵守规则的意识。

2. 将规则说在活动前。

有的教师在活动之前不向幼儿提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲地责问幼儿，其实这样对他们是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做，什么事情不可以做。我们只有把要求在活动前提出，幼儿才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。

3. 行动语言相互促进。

由于幼儿的知识经验不足，理解能力有限，有时他们会对教师的话听不明白。因此，教师在提规则时应该做到语言简单明了、生动形象，还可以在言语说明的同时配合相应的行动，以强化所提出的要求，引起幼儿更多的注意。

（四）正面诱导，提高执行规则的能力

由于幼儿年龄特点的局限，我们在对幼儿进行规则教育的时候，或多或少会有幼儿出现不守规则的现象。这时教师应该对幼儿多一分宽容和接纳，冷静地从自己的教育行为和幼儿的年龄特征找原因，而不能急着批评幼儿。这样才能避免伤害幼儿的自尊心。如果是由于幼儿的自我控制能力低产生不守规则的现象，可以适时运用一些不同的方法进行诱导。

1. 提前表扬法。

喜欢听表扬是孩子的共性。教师可以利用这个积极的心理因素，帮助幼儿克服缺点。例如：我们班一个小姑娘妞妞，中午很难入睡，总是在床上翻来翻去，影响其他小朋友。一次午睡前，我说：“妞妞今天讲故事讲得非常好，我想今天她午睡也一定会很棒！”果然，在我的激励之下，那天中午妞妞睡得很好。

2. 注意力转移法。

有一次体育活动，一个调皮的男孩子把球到处乱扔，砸在同伴的身上，其他几个男孩子纷纷效仿。我灵机一动，指着一个跳绳很好的小女孩对男孩子们说：“你们快来数数，她跳了多少个？”孩子们的注意力一下子集中在跳绳的小女孩身上，再也没有人去到处扔球了。

3. 游戏法。

游戏是幼儿的天性。如果把规则予以游戏化，幼儿更容易接受。一次在写数字的时候，一个幼儿又出现拿着铅笔玩的现象，我就故意眯着眼睛说：“眼睛被铅笔尖碰伤了，看东西不清楚了怎么办呢？”幼儿一听，马上收起铅笔不再玩了。一些体育游戏、智力游戏更是培养安全意识的良好途径，教师可以根据不同的需要去设计选择，以达到不同的目的。

4. 以静制动法。

有一次从户外活动回来，幼儿洗手以后，准备进行美术活动，可当我拍了几次手之后，他们还没有坐到位子上，甚至还有几个幼儿在活动室里奔跑。我就停止拍手，坐在那里默默地看着他们，这时他们都奇怪地转过头来看我，教室里重新安静了下来。这次我没说过一句话，但我忽然“静”下来，幼儿就产生了疑问：“老师为什么不拍手了？”他们把注意力转向了我，就有意识地控制了自己的言行。

（五）家园同步，统一执行规则

在培养幼儿安全自护意识教育的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。因为在家庭中也需要巩固在幼儿园已经制订好的各项规则。我们将一些日常生活中的安全规则告知家长，让幼儿在父母的帮助下，掌握并执行在家中的一些安全自护规则。在家中有许多危险物品，像炉子、热水瓶等，不能因为危险就设置各种禁区，而应告诉幼儿怎样做是对的，怎样做是危险的，如怎样使用家庭中常用的器具；有紧急情况时，幼儿请可靠的邻居帮忙等。家庭与幼儿园密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。

（六）长期坚持，巩固规则

有时幼儿规则执行得不好，一个重要原因就是教师对幼儿的要求不能做到始终如一，长期坚持。教师只是什么时候突然想起，什么时候才对幼儿提出要求；或者看到出现问题时才提出要求；有时活动前提了要求，活动后却没有进行检查评价。而幼儿的行为习惯养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，才能日积月累，使规则意识得到巩固。

四、结果

经过实践、观察后发现：

（1）幼儿的规则意识达优率从原来的65.67%增加到95%。

（2）执行规则能力强的从后来的35.6%增加到68.9%，可见我们采取的措施得到的效果比较明显。

（3）幼儿的安全意识明显提高，自护能力也明显增强，在遇到问题时也会采取简单的方法进行自我保护。

五、反思

在研究之后，我得到了一些体会：

1. 建立亲密平等的师生情感是提高幼儿执行规则能力的前提。

古人说“亲其师而信其道”。爱是人类特有的情感，是幼儿的基本心理需求，也是造就幼儿健全人格的关键因素。没有感情基础，那么幼儿对教师的要求只能是被动接受的，甚至会跟教师顶撞。教师对待幼儿要多一份理解、多一份尊重、多一份宽容、多一份平等，这样才能创设良好的教育环境，形成良好的教育循环，获得理想的教育效果。

2. 使幼儿知道教师批评的是他的行为，而不是他本人。

对违反规则特别严重的幼儿仍有必要采取批评的手段，但要让幼儿明确自己错在哪里、如何改正，同时要注意方法合理。

总而言之，培养良好的安全规则意识不是在短期时间内能完成并见效的，它需要每一位幼教工作者在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透、日积月累，这样才能巩固效果，使幼儿更安全地去适应多元的社会生活。