初中英语阅读课有效教学策略探究

2022-12-29王小文

英语教师 2022年16期

王小文

引言

英语课程是初中教育阶段的重要课程，对学生未来发展有重要影响。阅读课是初中英语课程的重要组成部分，在学生英语学习中起重要作用。当前初中英语课程高度重视阅读，阅读课教学有声有色，对提升初中生英语水平有一定的帮助。然而，阅读课教学仍存在低效问题，即学生虽然花费大量时间进行阅读，但是收效甚微。有鉴于此，初中英语教师要创新教学方法，提升教学的有效性，真正发挥阅读课的价值和作用。

一、初中英语阅读课有效教学的内涵

有效教学指教学要提高有效性，避免无效教学或低效教学。换言之，有效教学指提升教学质量，增加教学成效，让教学取得事半功倍的效果，让学生在教学中真正有所收获。

初中英语阅读课的有效教学指在阅读课教学中充分利用教学时间，通过合适的教学方法，高质量地完成教学任务，让每个学生都能有获得感，学会科学地阅读，掌握有效的阅读方法，高效学习英语语言知识，从而获取信息、提升跨文化交际能力、掌握英语阅读技能和技巧等。初中英语阅读课有效教学不能仅仅关心教学方法和教学模式，走入思维误区，而要统筹教学的“前”与“后”。在学习方面，初中英语阅读课教学的“前”指学生的预习；“后”指复习和巩固。在英语能力培养方面，“前”指英语基础知识的掌握程度，能否顺畅地阅读；“后”指对阅读的理解和内化，侧重知识输出，即把阅读到的英语知识真正变成自己的知识，把从阅读中获取的方法、思想转变为自己的思想和看问题的方法，全面提升英语学科核心素养。要提高初中英语阅读课教学的有效性，教师要做好这一“前”一“后”的有效衔接。

要正确理解初中英语阅读课有效教学，首先是阅读，其次是阅读理解和输出。在阅读方面，需要学生进行大量阅读，即课内精读、课外泛读，做到精读和泛读有机结合；要让学生愿意去读、善于去读，而且读得出来，这是阅读吸收和理解的基础，也是用英语进行跨文化交际的重要前提。在阅读理解和输出方面，理解是阅读课重要的手段，而输出是阅读课的最终目的（贾凤群 2021）。目前初中英语阅读课单纯强调增加阅读量以拓宽英语知识面，而对阅读文本的消化吸收和输入不太重视，使得阅读课并没有起到综合培养学生英语技能的作用。

二、初中英语阅读课教学现状

当前越来越多的初中英语教师高度重视阅读课教学，采取各种措施提升阅读课的成效，对提升初中生的英语阅读水平起重要的推动作用。然而，还存在一些问题亟待解决，如英语阅读课并没有围绕“核心素养”培养目标展开，对初中生英语能力的培养不够全面；初中生的英语词汇量不足，在阅读中存在理解障碍，不能正确分析和判断语篇意思；教师对学生的阅读缺乏有效引导，虽然学生的英语阅读量比较大，覆盖面广，但知识点分散，没有重心，不能很好地培养其英语综合技能和阅读技巧；阅读课主要强调输入，对输出不够重视，在培养学生的思维方面做得不到位等。这些问题让阅读教学效果大打折扣。因此，初中英语教师要思考阅读课的有效教学策略，不断提升教学成效。

三、初中英语阅读课有效教学的意义

初中英语阅读课有效教学的意义众多，主要表现为对课堂、对学生、对英语阅读的作用。

（一）打造高效课堂

高效课堂指课堂教学效果理想，能使学生学到很多知识。要让有效教学目标顺利实现，教师需要做很多事情，如阅读更多的英语素材、精讲阅读教材、创新教学方法、创造性地运用新元素，使英语阅读课更有趣味性，寓教于乐，寓学于乐。这样，学生愿意学、主动学，不再抗拒和抵触初中英语阅读课。高效课堂是有效教学的基础，而教师在高效课堂建设中发挥着主导作用，因此需要不断提升教学能力。

（二）培养学生英语综合技能

初中英语阅读课有效教学不是简单的阅读教学，而是在阅读中综合培养学生假设、论证、分析、推理、判断、归纳的能力，培养其英语思维。另外，阅读课还要培养学生听、说、写、译的能力，如提升其发音的准确性，培养其泛读和速读技巧，锻炼其阅读理解能力等（卢霞 2021），以及英语知识输出能力，锻炼和培养其英语应用能力。可见，初中英语阅读课有效教学对培养学生的英语综合技能具有重要意义。

（三）全面提升英语阅读技巧

初中英语阅读课教学的初衷是让学生增加阅读量，在快速阅读中提升分析和推理能力。学生不一定要理解每句话、每个词汇的意思，只要在整体语篇阅读中快速掌握信息，达到吸收知识、消化知识和再表达知识的目的即可。通过英语阅读课有效教学，全面考查和培养学生的阅读技巧有助于提升其英语阅读能力，从而真正实现阅读课的教学目的。

四、初中英语阅读课有效教学的策略

初中英语阅读课有效教学要考虑多方面的因素，其中一个重要因素是学生的独特性，以及学生之间存在的个体差异，明确每个学生对新知识、新内容的接受能力和范围，遵循因材施教的原则，采取分层教学策略，即按照初中生的英语基础水平采取恰当的阅读课教学策略。只有这样，学生才能增强英语阅读兴趣，加强自主阅读。此外，还要从以下几个方面构建有效教学体系：

（一）以强化“核心素养”为目标

核心素养指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着时代的发展，学生的关键能力不尽相同，核心素养的内涵也会发生相应的变化。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。语言能力体现在英语听、说、读、写、译的各个层面，其最终指向的是英语会话和翻译能力，实现跨文化交际。文化意识指学生要具有丰富的文化底蕴，树立中国文化自信，能包容外来优秀文化，吸收优秀文化的有益经验。思维品质指学生具有逻辑推理能力，能够充分运用假设、论证、分析、推理、判断、归纳等方法，总结规律，预测结果等。学习能力是学生重要的能力，指具有学习的主动性和自觉性，知道学习什么和如何提升学习效率。

初中英语阅读课教学要强化核心素养的培养，着重提升学生英语阅读自主学习能力和自觉学习意识，使其在阅读中感受英语思维，提升逻辑推理能力，掌握跨文化交际规则和技巧，从而更加娴熟地开展跨文化交际。在初中英语阅读课教学中，教师要融入核心素养知识，让学生对照核心素养的要求进行全方位提升。

（二）加强词汇学习，打好阅读基础

在传统英语阅读课教学中，教师主要关注教学设计和教学方法，能够在一定程度上提高教学的有效性。但是，阅读建立在掌握大量词汇的基础上。如果学生的英语词汇量不足，就会增加阅读理解的难度。因此，阅读课教学必须打好词汇基础，鼓励学生在阅读中学习和理解生词，主动加大词汇量储备。对于遇到的新词，要求学生记到词汇本上，便于反复记忆；引导学生进行必要的词汇联想、造句和比较，加深他们对单词含义的理解；教给学生根据上下文预测生词含义的方法；精讲英语构词法，提升学生的词义辨别能力。此外，加强词汇学习还需要提升学生的自主学习能力。随着现代教学技术的发展，各种在线课程和在线词典能很好地指引初中生学习英语词汇。教师要注重培养学生的学习能力，让他们养成终身学习的习惯。

（三）加强阅读课的有效引导

阅读课是初中英语课程的重要课型。通过大量的英语阅读，学生能够扩大知识面。但是，阅读不能无目的，要有计划、有方向。由于学生的英语语言基本功和学习能力存在较大差别，一方面，所选的阅读材料要符合学生的知识水平和语言技能，避免难度过大，导致学生出现学习障碍；另一方面，所选的阅读材料要有一定的拔高训练。在这种情况下，教师要牢固树立因材施教理念，开展分层教学。教师要了解每个学生的英语阅读水平，开展相应的阅读推荐和作业指导。在对学生进行阅读指导时，教师要多问为什么，引导他们发现问题、分析原因并寻求解决方法。学生多问为什么，不仅有助于提升阅读能力，还有利于培养思维品质，这对学生英语学科核心素养的培养具有重要意义。

例如，在讲授沪教牛津（广州深圳）版初中《英语》八年级（下）Unit 3 Fishing with birds时，教师在对学生进行大量的铺垫和输入后，提问：（1）Do you think fishing with birds will disappear in the future?Why?（2）How should we treat traditional jobs?Should we forget them or keep them?Why?引导学生思考，让他们分组讨论：随着中国现代化进程的发展，有哪些传统工种或技艺正在逐渐消失，以及这些传统工种或技艺消失的原因。学生的回答很有意思，如传统技艺应该被保护，因为这是文化遗产；现代科技捕鱼的方式带来的便捷会取代鸬鹚捕鱼，因而会让人忘记这种传统技艺等。对于学生的不同看法，教师要进行德育引导，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和自然观。

（四）课堂阅读和课外阅读有效衔接

初中正是学生英语打基础的阶段。扩大阅读量是学生巩固英语基础、培养英语学科核心素养的重要手段。英语阅读不能仅仅停留在课堂阅读和教材阅读层面，还应扩展到课外阅读，包括《21世纪英文报》《中国日报（英文版）》等报纸阅读，以及《黑布林（初中版）》《书虫》《牛津树》《大猫》系列等文学阅读。但是，只有将课堂阅读和课外阅读有效衔接，才能帮助学生巩固课堂所学，并通过课堂阅读检验课外阅读成果。

第一，教师要给学生布置相应的课外阅读任务，提供阅读清单。为配合学生的课外阅读，教师可以利用线上教学的优势，录播教学视频，进行课外阅读讲解，以加深其理解。

第二，教师要开展课堂阅读和课外阅读的混合式教学。课堂教学是英语阅读课教学的主阵地，培养英语学科核心素养的主渠道。要建设高效课堂，教师只有将课堂阅读和课外阅读有机衔接，才能起到督促学生加强课外阅读的作用。课堂教学首先要重视“读”的能力培养，通过个人朗读、分角色朗读、复述等方式考查学生读的能力，强调读通、读顺。其次要创新教学方法，如通过创设情景和巧设问题深化阅读理解（刘平 2021），提升阅读教学的趣味性。

第三，教师要增加利用课外阅读语篇进行深度精讲的机会，引导学生在广泛的课外阅读中多角度理解单词、语法、文化等，从而提高其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使其英语学科核心素养全面提升。

（五）阅读输入和输出有效结合

提高阅读课教学的有效性，不能只重视输入，还要强调输出。只有将阅读得来的语言知识和文化转化为自己的理解，才能达到阅读学习的目的。从核心素养培养角度来讲，输出要强调知识再造和文化再生，是对学生语言能力的再次运用。教师可以探索读写相结合的教学模式，引导学生撰写读后感，进行语义翻译和文化转换，融入自己的见解，提升其思想层次和文化境界（李晓燕 2021）。比如前文提到的对鸬鹚捕鱼这项传统技艺的保护，教师可以让学生提出保护建议，还可以引导他们分析“如何让现代科技捕鱼和鸬鹚捕鱼传统技艺共存发展”等。这不仅能加深学生对阅读的理解，还能拓宽他们的知识面，升华其认识。学生的英语基础知识是逐渐积累的，其写作能力的提升也需要一个过程。与阅读相结合的写作是阅读的延伸，为阅读的有效学习服务。也就是说，读写结合的写作教学是半命题写作，是在规定题材的基础上让学生发挥学习能动性。教师要作相应示范，提供范文给学生模仿和借鉴；对学生写作成果进行点评，指出词汇、搭配、语法等方面存在的问题，在不改变原意的基础上，用其能够理解的词汇进行改写，让其发现差距，促进自我提升。教师要对学生的阅读和写作进行科学评价。教师可采用多种评价方法，如教师评价、学生自评和互评、过程性评价、终结性评价等。在写作评价上，教师应以鼓励性评价为主，以增强学生的自信心。