基于“教、学、评”一体化理念的高中化学教学实施

文/广州市花都区圆玄中学 许弼秦

“教、学、评”一体化是2017版新课标明确倡导的有效课堂教学模式。“教、学、评”一体化的教学设计遵循“目标引领，评价驱动，精设路径”的设计程序，重点解决三个问题：去哪里（教学目标设计）——到了吗（教学评价设计）——怎么去（教学过程设计）。笔者以高中化学选择性必修3《有机化学基础》第三章第二节第2课时《酚》为例说明如何进行具体教学设计。

一、目标引领

1.能识别酚的官能团，掌握苯酚的物理性质；

2.能根据苯酚的结构和已有知识推测苯酚性质；

3.能设计实验探究苯酚的主要化学性质，认识到分子中不同基团之间的相互影响；

4.能认识苯酚为代表的酚类物质在生产生活中的应用及对生物环境的影响，科学看待其影响并作出合理评价。

二、评价目标

1.通过对物理性质实验现象的归纳，发展学生证据推理与模型认知素养；

2.通过苯酚和甲苯、醇、苯的结构对比预测苯酚性质，诊断并发展学生类比迁移的能力和结构决定性质的认知水平；

3.通过设计实验探究苯酚化学性质，诊断和发展学生“结构决定性质，性质反映结构”核心观念的结构化水平；

4.通过讨论酚类物质在生产生活中的应用及对生物环境的影响的，诊断学生运用已有知识和方法多角度分析问题的能力，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。

三、精设路径

【学习任务1】认识苯酚结构、通过实验归纳苯酚的物理性质；

【评价任务1】通过对实验现象的归纳，发展学生证据推理与模型认知素养；

［引入］投影苯酚软膏图片、茶叶中的茶多酚资料，引导回顾酚的概念定义和官能团。

［教师］苯酚是酚类物质的代表，我们通过它来学习酚的性质。我们先看看以下实验视频，归纳苯酚的物理性质。

［学生］观看视频，归纳苯酚的物理性质。

【学习任务2】根据苯酚的结构和已有知识预测苯酚性质；

【评价任务2】诊断并发展学生类比迁移的能力和结构决定性质的认知水平；

［教师］同学们观察苯酚结构图，其结构有何特点呢？我们还学习过什么含有苯环的化学物？

［学生］苯酚是由羟基与苯环连接形成的，还学习过甲苯。

［教师］我们一起回忆甲苯的性质，投影甲苯与苯、甲烷的性质对比

［学生］在教师引导下回忆甲苯性质，回忆甲苯中苯环与甲基相互影响、相互活化。

［教师］根据甲苯的性质，我们推测苯酚中羟基与苯环也会相互影响，羟基和苯环性质都会更加活泼，那苯酚可能具有什么样的性质呢？

［学生］在教师引导下讨论，推测苯酚性质：1.与甲苯类似，苯酚中的羟基受苯环影响而活化，可以电离出H+，苯酚有酸性；2.苯环受羟基影响而活化，与甲苯类似，在邻对位上更容易发生取代反应且反应条件要求更低。

【学习任务3】实验探究苯酚化学性质；

【评价任务3】诊断和发展学生“结构决定性质，性质反映结构”核心观念的结构化水平；

［教师］同学们，我们预测了苯酚的性质，现在通过实验来验证。

［学生］在教师引导下讨论，最终形成方案。

四、总结

“教、学、评”一体化理念与传统教学相比更加注重对学生的评价诊断，只有诊断教学目标达成，才进行下一阶段的教学，这样能有效提高课堂的有效性，真正落实核心素养培养。

1.教学目标是首要问题。目标不清晰，评价就无从下手，也就不存在评价驱动的教学活动。目标一定来自课程标准，而不是经验或者参考书。

2.评价设计是关键。教学目标是否落实、教学是否有效，主要根据学生学到什么，评价就是获得学生学了什么的证据。评价设计应先于教学过程设计，以免屈服于教学过程设计，评价设计应与教学目标融为一体，教学过程的快慢节奏根据评价的情况来进行，即评价驱动教学。