谈“ 玩 转 香 樟 果 ” 微主题实践活动

江苏省苏州市常熟市谢桥幼儿园 葛 奕

近年来，我园根据陶行知先生生活教育思想，注重在日常生活中挖掘“一手素材”，创新主题设计，开展实践活动，通过循循善诱激发幼儿好奇心、培养动手力、提高认知力，让孩子们在亲近自然、了解自然中得到教育、打开视野。下面，笔者以“玩转香樟果”微主题实践为例，简要介绍一些粗浅的探究思路和措施。

这是“蓝莓”吗？——“问号”引发“探秘之旅”

陶行知先生认为：“要有知识，是要从行动中去求来；不行动而求到的知识是靠不住的。”我抓住孩子们对香樟果的持续性兴趣，开展“玩转香樟果”微主题实践，多形式、多渠道、多角度支持和引导孩子大胆探究，踏上了香樟果的“探秘之旅”。

1.初遇香樟果却误当蓝莓

在一次泥沙部落游戏中，孩子们将掉落在泥沙区里的香樟果放进“炒锅”里，制作了一份“水果炒饭”。突然有个孩子说：“香喷喷的‘蓝莓饭’好啦，大家快来吃啊！”自那以后——“本地蓝莓”，就这样被孩子们叫开了。

2.疑问激发兴趣

在与香樟果初遇的第二天餐后散步的时候，孩子们又发现了很多散落在后操场上的香樟果，欣瑞捡起一个香樟枝说：“老师，你看我捡到了一串‘蓝莓’。”思维看看欣瑞手中的香樟果说：“好像这个不是蓝莓，蓝莓是软的，这个有点硬啊？”孩子们对这些小果子的名字发生了疑问——到底是不是蓝莓呢？ “这些小果子是从哪里掉下来的呢？”散落在园内的香樟果激发了孩子们的探究兴趣。

解密香樟果——“探究”解开“重重疑惑”

散落在地上随处可见的香樟果成了孩子们近期关注的热点，在散步、户外活动时，孩子们会三五成群地凑在一起寻找香樟果，在寻找、捡拾香樟果的过程中积极思考并大胆提出问题。陶行知先生的“社会即学校”中阐述了家庭、环境等资源与教育的关系，我们在开展班级微主题的过程中，通过梳理孩子们的问题，注重挖掘家长资源、生活资源等，引导家长参与活动实施，与幼儿一同讨论话题、解决问题，丰富了孩子们对于香樟果的认知。

1.到底叫什么？

《3～6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提出：“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”。我们首先播放介绍香樟果和蓝莓的视频，不少孩子都似懂非懂的点着头。“老师，不过它们长得好像啊，都是深紫色的，小小的，圆圆的。”有的孩子还是没有分清楚香樟果和蓝莓。于是，第二天我特地带了一盒“真蓝莓”，让孩子们通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比等方式，讲一讲香樟果和蓝莓之间的异同，“蓝莓摸上去软软的，用力压了里面会有水跑出来”“蓝莓比这个果子大，颜色浅一点”“蓝莓和这个的味道不一样”，随着孩子们发现的不同越来越多，他们终于分清了“真蓝莓”和“假蓝莓”。

2.它从哪里来？

孩子们认识了香樟果后，在一次户外游戏中，浩宇看着一地的香樟果问我：“老师，香樟果是从哪里掉下来的？”一旁的梓馨指着旁边一棵大树说：“是从这棵树上掉下来的呀。”一阵风吹过，刚好又掉落几粒下来。浩宇顺着梓馨的手指看去：“这棵树好高啊！”于是，我迅速转换角色，现场当起了“讲解员”：“大家看，这棵就是香樟树，上面的紫黑色小果子就是香樟果，它的叶子可以吸收很多烟尘气体，散发出的香气还可以驱除蚊虫，好处很多。”通过我的介绍，进一步加深了孩子们对香樟树的了解。

3.它有什么用？

在一次户外游戏时，嘉宜意外剥开了香樟果外面的果皮，看到里面藏着一粒圆圆的硬硬的东西，跑来告诉我她的新发现。回到教室后，我请嘉宜把自己的发现告诉了其他孩子们。苏苏说：“我知道里面的是它的小种子。”“这粒圆圆的真的是种子吗？”我将这个问题留给了孩子们，回家后与爸爸妈妈一起查找资料。第二天，浩宇、涵涵等几个孩子将自己搜集的相关资料与大家进行了分享。浩宇说：妈妈告诉我香樟果到秋天会慢慢长大，成熟后会掉落到地上，香樟果里面就是种子，可以种到泥土再长出香樟树。涵涵说：香樟果小时候是绿色的，慢慢长大就变成了黑色，香樟果里面圆圆的就是它的种子。孩子们弄清了香樟果里面的核就是它的种子，并在搜集、验证中体验到探寻、交流、分享的乐趣。

走近香樟树——“亲近”感受“自然秘境”

陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”幼儿对事物的认识是通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行的。在初步了解香樟果名称、特征及生长规律的基础上，作为教师应支持幼儿在接触自然的过程中积累更多有关香樟树的直接经验和感性认识，并鼓励幼儿学习用适宜的方式去探究与表达。

1.来一次寻找行动

幼儿园里哪里有香樟树呢？梓馨说：“我看见大型玩具那里有香樟树，上次我就是在那里捡到了香樟果。”静静说：“泥沙部落那里也有香樟树。”晰晰说：“后面操场有香樟树。”于是，我们利用餐后散步环节与孩子们一起看一看、找一找幼儿园的香樟树，孩子们发现幼儿园里有很多棵香樟树。

2.来一次亲密拥抱

孩子们在寻找观察香樟树的过程中发现香樟树有的树干粗，有的树干细，孩子们围着香樟树抱树干，细的树干一个小朋友就能抱住，粗的树干要几个小朋友手拉手才能抱住。孩子们通过自己亲自抱一抱，充分感知到了香樟树树干的粗细，同时也在比较中积累了判断粗细的经验。

3.来一次户外写生

孩子们在拥抱了香樟树后，对香樟树更加关注了，每次餐后散步都会时不时观察香樟树。于是，我们带上写生本、记号笔来到户外，一部分孩子选择在后操场观察创作，另一部分孩子在大型玩具旁进行观察创作。孩子们三五成群地坐在轮胎上、台阶上、草坪上，时而仰望香樟树，时而低头画出香樟树的样子，专注的神情定格在此时此刻。通过细致地观察，每个孩子都画出了姿态各异的香樟树，孩子们也在绘画的过程中，加深了对香樟树外形特征的了解。

玩转香樟果——创意膨化实践效果

玩是幼儿的天性，丰富多样的游戏形式，不仅满足了幼儿爱玩的天性，而且可以让幼儿积极动手动脑，运用多种感官体验游戏的乐趣。在游戏的过程中教师充分尊重幼儿的意愿，满足幼儿的需要，激发幼儿游戏的积极性，推进游戏发展。

1.在关注中感知变化

随着对香樟果认知的不断丰富，孩子们捡拾回来的香樟果也一天天发生着变化——他们发现刚捡回来的香樟果是圆圆的，表面是光滑的，放了一段时间后，香樟果的表面就会出现一条条的细纹，摸上去不像之前那么光滑了，这是怎么回事呢？孩子们在看一看、剥一剥的过程中，发现了新鲜的香樟果里面有紫色的果汁，剥下来的果皮是厚实的，里面有一层绿色的物质，剥完后手上会留下香味；而干瘪的香樟果里面没有水分，剥下来的果皮变得很薄，香味也没有新鲜的那么香。小小的香樟果里居然藏着这么多的小秘密啊！孩子们探秘香樟果的兴趣愈发浓厚。

2.在妙用中体验乐趣

孩子们从户外收集了很多香樟果带到了教室，这些香樟果可以怎么玩呢？瞧，美工区的孩子们用香樟果当做了小动物们的眼睛，做出了大象、熊猫、小狗等可爱的造型；在科学区中，孩子们利用小刀等工具将香樟果剥开，进一步仔细观察它的内部构造，并在工具书上找到香樟果的有关资料进行对比学习，孩子们将自己的观察、发现用绘画的方式进行记录；在户外泥沙部落中，孩子们更是利用香樟果玩起过家家的游戏——用香樟果做一锅香喷喷的饭菜，用香樟果装饰蛋糕，用香樟果当做挖宝的宝石，创意无限……

3.在感悟中品味收获

在一个多月的“探秘之旅”中，孩子们了解了香樟果的知识，懂得了提问、分享、交流，提高了动手、表达、合作能力。老师们摆脱了教师主讲的传统模式，让孩子成为学习主体，帮助孩子在问题情境中观察、分析、解决问题，从而全面提升幼儿的能力。在实施过程中，家长们也积极参与其中，支持我们开展微主题活动，积极配合完成查找资料、丰富幼儿经验等活动，保证了各项活动的顺利开展，还增进了亲子关系，提升了家园共育的意识。同时，孩子们用香樟果制作出了漂亮的蛋糕送给朋友、老师，小小的果子传递着深深的情谊。

陶行知先生说：“到处是生活，到处是教育”。孩子们从“邂逅”香樟果，到疑问、到认知、到熟悉，经历了一趟充满欢乐、充满情感的香樟果“探秘之旅”，而这些直观的体验，必将散发出如香樟树一般沁人心脾的香味，吸引孩子们打开探寻自然、探寻知识的“大视野”。