“问题—活动—评价”三位一体教育活动的实践

山东省青岛市平度市实验幼儿园 万宝妮

教学法的提出和内涵

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”观照目前部分幼儿园的科学活动教学，幼儿仅仅是在进行“鹦鹉学舌”般的简单模仿，即便动手也是无心无脑的“照着葫芦画瓢”，无论是探究能力还是对知识的探索活动都停留在浅层水平上，弱化了科学活动的育人功能。

基于此，我们尝试了“问题—活动—评价”三位一体的教育方法，主要包含以下几个环节。

第一环节，设置问题、激活思维。教师统整教学内容，建构有思维含量的问题，然后给幼儿充足的时间观察现象和思考问题。“问题”是串联整个活动过程的纽带，驱动幼儿创造性思维的发生，承载了幼儿对现象和信息的初步整理，是幼儿心目中最想揭开的“面纱”。

第二环节，组织活动、体验探索。教师依据课前预设方案组织幼儿参与活动，让幼儿通过动手动脑进行自我探索。“活动”是教学过程最核心的环节，呈现复杂的真相，承载了幼儿对外界事物的亲身体验，是揭开“面纱”的有效路径。

第三环节，平等对话、交流评价。无论是提供的学习资料，还是精心设计的科学活动，都是教师为了搭建与幼儿平等对话的平台。“评价”是自我分析与总结提升的过程，承载了幼儿对知识的反思重建，同时也是幼儿解决问题、丰富内容、加工活动的媒介，是对“问题”与“活动”前两个环节的深度回应。

“问题—活动—评价”三位一体教育方法是一种贴近幼儿底层逻辑和思维内核的教育方法，揭示了教育活动的“真面目”。幼儿通过观察、提问、活动、体验和评价，不仅解决了生活中遇到的实际问题，而且完善了感性经验、丰富形象思维。该教育方法基于“问题”指向“做什么”，基于“活动”指向“怎么做”，基于“评价”指向“为什么这样做”——“三块基石”优势互补、高度统一，有效发展了幼儿初步探究能力和知识背后的逻辑思维能力。

教学法的实践研究案例

一、制定教学目标

“保护蛋宝宝”为源自于小班下学期主题活动“有趣的蛋宝宝”中的一节教育活动。活动中，幼儿通过认识各种各样的的蛋，了解蛋宝宝的结构特点，知道蛋宝宝很容易破碎，从而产生保护蛋宝宝的想法。基于“问题—活动—评价”三位一体教育方法与主题活动“有趣的蛋宝宝”，我抓住契机顺势递进，选择幼儿身边最常见的鸡蛋作为活动素材，设计了“识蛋”“护蛋”和“葬蛋”三个环节，每个环节均从“问题”“活动”和“评价”三个维度展开。鸡蛋易碎，更容易激发幼儿情感，所以我引导幼儿大胆实验，探索保护鸡蛋的方法。

二、导入学习内容

教师播放故事视频“调皮的蛋宝宝”，提出问题：“谁能帮助鸡妈妈想一个好办法，既能让蛋宝宝出去玩，又能保护蛋宝宝不破碎呢？”

幼儿1：“鸡妈妈用自己的翅膀和毛茸茸的羽毛护着蛋宝宝。”

幼儿2：“鸡妈妈一动不动地看着蛋宝宝。”

幼儿3：“鸡妈妈把蛋宝宝放在安全的地方。”

三、铺展学习过程

㈠识蛋

教师提供各种材料，帮助幼儿认识鸡蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、鸽子蛋等各种蛋，让幼儿了解蛋的外形及内部结构、知道蛋内含有很多身体需要的营养物质。

1.问题

教师：“这些蛋宝宝是什么样子的？它们有什么不同？蛋宝宝里面藏着什么？蛋清和蛋黄是什么样子的？这些蛋宝宝有什么营养？”

2.活动

看一看：各种蛋宝宝的颜色一样吗？鹌鹑蛋和其它蛋宝宝有什么不同？

抓一抓：用小手轻轻抓一抓，各种蛋宝宝大小一样吗？哪个蛋宝宝最大、哪个最小？

摸一摸：用手摸一摸蛋壳有什么感觉？

敲一敲：敲开蛋壳，蛋清和蛋黄有什么不同？

想一想：蛋宝宝的外壳很脆弱，很容易破碎，如果我们是它们的妈妈，我们怎样才能保护好自己的蛋宝宝呢？

幼儿1：“我会用厚厚的卫生纸将蛋宝宝包起来，不容易碎。”

幼儿2：“我会用结实的小盒子装着更好。”

幼儿3：“我拿的是个大鹅蛋，壳很厚，不会碎。”

幼儿4：“我用很多泡沫把它包起来了。”

3.评价

教师对幼儿的问题和答案进行评价，并提出问题引导幼儿进行评价。“鸡妈妈在照顾蛋宝宝的时候并没有把蛋宝宝包起来，如果用各种材料护着蛋宝宝，蛋宝宝还能孵出小鸡吗？”于是，孩子们都把保护蛋宝宝的“外壳”脱掉了。

4.小结

科学研究源于活动中的观察现象和提出问题。幼儿心目中能想到的让蛋宝宝安全的方法都比较单一。作为教师，要善于发现幼儿的问题，帮助幼儿解决疑惑，同时为幼儿提供相对公平的探索环境和融洽的学习氛围。

㈡护蛋

教师准备水彩笔，带领幼儿给自己的蛋宝宝取名并画上笑脸图案，实施护蛋行动。

1.问题

教师：“假如你是鸡妈妈，你肯定会非常疼爱你的蛋宝宝，你的蛋宝宝长得是什么样子呢？你会给它取一个什么好听的名字呢？你该怎样照顾好自己的蛋宝宝？”

2.活动

取名字：请宝宝们开动脑筋，给自己的蛋宝宝取一个好听的名字吧！有了名字，蛋宝宝就是独一无二的了。

幼儿1：“我的叫小萌。”

幼儿2：“我的叫小凯。”

幼儿3：“我的叫奥特蛋，哈哈！”

画笑脸：我们的蛋宝宝长的是什么样子呢？请你们用水彩笔给自己的蛋宝宝画上头发、眼睛、鼻子和嘴巴，然后老师会帮助大家把名字写在蛋宝宝上。

保护蛋：刚才我们给蛋宝宝取了一个好听的名字并且画上了笑脸。从现在开始，你就是蛋宝宝的“爸爸”或者“妈妈”。每个蛋宝宝都是一个可爱的小生命，从现在开始你不管是去活动区玩，还是洗手、如厕、吃饭、睡觉，都要细心呵护好自己的蛋宝宝。

活动时，有很多孩子因为照顾不周，导致蛋宝宝破碎了。“啪、啪、啪！”我们时不时会听到蛋宝宝掉落并跌碎的声音，有的是因为孩子刚进门不小心手滑，有的是孩子不小心放得太重，有的是蛋宝宝从裙子上滚落下来……蛋宝宝破碎的方式各不相同，但是孩子们的心情都是一样的，都很伤心。

幼儿1：“老师，我的蛋宝宝放在小椅子上后滚落到地上跌碎了。”

幼儿2：“蛋宝宝会滚动，所以不能放在小椅子上。”

幼儿3：“它的壳太脆弱了，所以不能使劲将其放在桌子上，会碰碎的。”

幼儿4：“我的也碎了，呜呜呜……”

3.评价

教师：“怎样才能照顾好蛋宝宝呢？”

幼儿1：“要轻拿轻放。”

幼儿2：“放在口袋里。”

幼儿3：“不要让蛋宝宝碰在桌子和椅子这些坚硬的地方。”

幼儿4：“如厕的时候找其他小朋友照顾……”

教师抓住契机继续引导：“看到蛋宝宝碎了，你有什么感受？你觉得做‘爸爸妈妈’容易吗？蛋宝宝被我们照顾才这么短短几分钟就碎了，爸爸妈妈从小照顾我们到现在，把我们照顾得那么好，他们容易吗？长大后我们应该怎么感谢爸爸妈妈？”

幼儿1：“不容易。”

幼儿2：“我们要听妈妈的话。”

幼儿3：“多帮爸爸妈妈干活。”

幼儿4：“不惹爸爸妈妈生气。”

4.小结

活动过程中，当幼儿之间产生情感共鸣时，教师应该及时鼓励、强化这种情感，让幼儿在遭遇困难或者挫折时可以感受到来自同伴的力量，促使幼儿尽快振作起来。这是幼儿自主探索、经验分享的过程，也是幼儿刻骨铭心的经历。通过评价，幼儿能体会到父母每时每刻都在用不同的方式照顾自己、呵护自己，体会到自己应该感恩和报答父母。

㈢葬蛋

教师提前准备好面巾纸等材料，选择幼儿园合适的区域让幼儿埋葬破碎的蛋宝宝。

1.问题

教师：“每个蛋宝宝都是独一无二的，是一个鲜活而宝贵的生命。蛋宝宝破碎了，它的生命也就结束了。我们应该如何对待破碎的蛋宝宝呢？”

2.活动

擦一擦：破碎的蛋宝宝流出了蛋液，有的弄脏了桌子，有的流到了地面上，我们应该怎么办？

洗一洗：有的小朋友弄脏了衣服，还有的小朋友将蛋液撒在了玩具上，我们应该怎么办？

包一包：有的蛋宝宝只剩下了蛋壳的碎片，我们应该怎么处理这些蛋宝宝的“遗骸”呢？

埋一埋：用面巾纸或者卫生纸包起残留的蛋壳，带领幼儿选择安全区域将蛋宝宝埋葬，让幼儿对破碎的蛋宝宝说一声“对不起”。

3.评价

教师：“通过这次保护蛋宝宝的活动，你有什么感受？在这次活动中，有三位小朋友成功完成了保护蛋宝宝的使命，你们有什么感受？”

4.小结

护蛋和葬蛋环节不仅渗透生命教育，促进幼儿敬畏生命、珍惜生命，而且让幼儿运用语言进行交流，发展幼儿的人际交往能力、管理情绪能力、理解他人和接纳他人能力。整个活动为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立了良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，

教育方法对幼儿学习的意义

真正体现生命活力的科学活动应具备三个方面：问题是快乐学习的源头，活动是有效学习的平台，评价是智慧学习的保障。“保护蛋宝宝”主题活动激发了幼儿兴趣，调动了幼儿多种感官，让幼儿主动参与其中，帮助幼儿勤于观察思考、敢于探究尝试、乐于想象表达，满足幼儿亲身体验获取经验的需要，同时在幼儿的心灵深处播下善良与美好的种子，让幼儿收获感恩与责任。