主旋律影视嵌入大学生思政教育的内在逻辑与实践路径研究

摘要：在媒体技术不断发展的今天，主旋律影视越来越多地进入人们的视野之中，作为一种特殊的文艺形式，其成为传播主流意识形态和价值观的重要载体，发展至今，也常常应用于思政教育中。文章从主旋律影视的引领性、时代性、感染性、无形性等多方面的特征出发，从大学生思政教育对象、内容、目标的角度分析，发现主旋律影视与大学生思政教育之间存在高度的耦合关系和逻辑自洽，因而发挥出独特而重要的作用；鉴于此，应从主旋律影视、大学生、高校这三个主体入手，着力推动主旋律影视的繁荣、培养大学生的素养、完善主旋律影视的应用体系，旨在更好地推动主旋律影视嵌入大学生思政教育中，进一步增强其感染力和实效性。

关键词：主旋律影视；思政教育；大学生；内在逻辑；实践路径

中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）23-0234-04

近年来，许多富有中国特色的电影受到了观众的青睐：《长津湖》票房57.8亿元、《战狼2》票房56.9亿元、《流浪地球》票房46.9亿元、《红海行动》票房36.5亿元、《我和我的祖国》票房31.8亿元（数据来源：https：//ys.endata.cn/BoxOffice/Ranking）。这些现象级的电影，从内容上看，虽然时间跨度大，题材多样，但都体现了国家形象、民族精神等内容，富有“主旋律”的特色；从形式上看，这类电影传播快速、内容多样、极富感染力，已然成为传播主流意识形态的重要载体，在大学生思政教育中发挥着独特而重要的作用。因此，有必要厘清主旋律影视的基本内涵和主要特征，从而探寻出主旋律影视与大学生思政教育的契合点，深刻领悟二者的内在逻辑，最终提出二者结合的实践路径。

一、主旋律影视的基本内涵和主要特征

（一）主旋律影视的基本内涵

从“主旋律”一词的内涵来看，它最早被使用在音乐领域，指一个声部的主要曲调，其他声部只是润色和补充，也被引申为主要精神[1]。“主旋律”一词首次被用于形容影视作品是在1987年全国故事片厂长会议上。从此以后，“主旋律影视”逐渐走进大众视野。邓小平曾指出，“文艺创作必须充分表现我们人民的优秀品质，赞美人民在革命和建设中，在同各种敌人和各种困难的斗争中所取得的伟大胜利”[2]。这奠定了主旋律影视的发展基调，并明确了一切宣传真善美的都是主旋律电影。从改革开放前的《聂耳》《地道战》等主要聚焦历史真实事件、融入时代精神的电影，再到近年来的《建国大业》《八佰》《中国机长》《我和我的祖国》等，题材不仅限于记录党和国家发展脉络和抒發家国情怀，还有英雄模范人物传记和社会生活缩影类，更加契合时代、贴合人民。

党的十九大报告指出，“繁荣发展社会主义文艺”，“社会主义文艺是人民的文艺，必须坚持以人民为中心的创作导向”，“要繁荣文艺创作，坚持思想精深、艺术精湛、制作精良相统一，加强现实题材创作，不断推出讴歌党、讴歌祖国、讴歌人民、讴歌英雄的精品力作”[3]。

主旋律影视是指在党的领导下，坚持以马克思主义为根本指导，以人民为导向，反映和传递我国主流意识形态和社会主义核心价值观，以达到凝聚共识、催人奋进、增强认同为目的的影视作品。而主旋律影视嵌入大学生思政教育就是通过多种方式合理利用主旋律影视，使大学生通过欣赏主旋律影视来学习、领悟其中的主流意识形态和社会主义核心价值观，从而引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升其文化素养和道德素养，促进其全面发展。

（二）主旋律影视的主要特征

1.主旋律影视具有引领性

主旋律影视在精神内核上对观众有引领作用。主旋律影视所涵盖的历史发展、人物传记、社会生活等题材、内容都带有一定的意识形态性，展现了当代社会的主流价值观，传达了正确的价值规范和行为准则，传播了真善美的道德。这些内容潜移默化地影响观众，将先进的意识形态和价值观传递给观众，实现对观众的政治引领、价值引领、道德引领。

2.主旋律影视具有时代性

主旋律影视是时代的产物，受社会状况、科技发展、政治形势等的影响，不同时期有不同题材、不同风格的主旋律影视作品。主旋律影视的内容随着我国社会状况的变化而变化，反映了历史的进程和时代的变迁，展现了各个时期的方针政策，表现了不同时期人民群众的生活，并且根据不同时代的要求，不断调整自己的内容，以便更好地发挥作用、价值。当前经济、文化繁荣，社会开放性和包容性增强，人民群众的生活更加丰富，因此形成了主旋律影视蓬勃发展的局面。

3.主旋律影视具有感染性

主旋律影视作为一种艺术作品，有着强烈的视听刺激性，有别于其他思政教育载体，其展现了引人入胜的故事情节、丰富多样的人物形象、宏伟壮观的画面场景，使所传达的精神内容生动具体、极具感染力。随着当前科学技术的不断发展，借助高科技手段，主旋律影视在画面刻画上既有壮丽震撼的大场景，又有注重细节的小场景，让观众大饱眼福；在表现形式上也不断突破，不再拘泥于传统的单一表现手法，而是善于运用各种剪辑和拍摄技术，构成复杂的剧情，增强了影视戏剧性和艺术性，更具吸引力，契合观众的兴趣，能引起他们的共鸣。

4.主旋律影视具有无形性

主旋律影视总是在无形之中发挥作用、实现目标，遵循了隐性思想政治教育的理念。隐性思想政治教育被定义为“寓于实体性的思想政治教育之外的社会实践活动中开展的、不为受教育者关注（甚或不为受教育者明确感知）的一种思想政治教育存在”[4]。主旋律影视常常利用一些生活中和历史上的细小资源、隐性素材，在表现影视艺术的同时，向观众展现思政教育的内容，让他们在欣赏喜闻乐见的影视作品的同时接受了思政教育；并且主旋律影视的效果也是无形的、隐性的，对于观众的作用多体现在思想、素质方面，这些方面的提高并不会在短时间内表现出来，但效果却是显著的，彰显了主旋律影视的隐性渗透作用。

二、主旋律影视嵌入大学生思政教育的内在逻辑

主旋律影视有着自己的受众群体，通过展现符合主流意识形态、富有真善美价值取向的内容来达到提高人民群众思想道德素质、增强人民群众认同感和凝聚力的目的，这与大学生思政教育殊途同归。而进一步分析两者的对象、内容和目标，不难发现，正是因为主旋律影视与大学生思政教育存在高度的内在耦合，二者才能更好地结合，以增强大学生思政教育的感染力和实效性。

（一）对象重合性

所谓对象重合性，是指主旋律影视与大学生思政教育的对象具有一定的重合。大学生思政教育的对象是大学生，即包括专科生、本科生、研究生在内的年龄在20岁左右的人群。而在影视的受众对象上，《影视蓝皮书：中国影视产业发展报告2017》显示，中国电影市场受众人口的平均年龄在24岁，其中本科阶段受众人口占电影受众的70.4%，大学以上学历占电影受众人口的86.4%[5]。可见，作为电影电视剧的主要受众群体，在近几年主旋律影视不断占领市场的情况下，大学生群体接触到了越来越多的主旋律影视，所以也当之无愧地成为主旋律影视主要的受众。

不难看出，大学生作为高校思政教育的对象，与主旋律影视的主要受众具有一定的重合性，并且大学生作为一个特殊的教育对象，他们观看电影的频率较高、观看电影的数量较多，往往涉猎多种类型的电影，对于电影这一特定艺术形式的理解能力更强、接受能力更好，这使得大学生对主旋律影视的理解较好，在无形中接受了思政教育，这构成了主旋律影视和思政教育在对象上的一大联系。

（二）内容契合性

所谓内容契合性，是指主旋律影视与大学生思政教育在内容上形成了契合。大学生思政教育的主要内容有党的指导思想教育、中国历史教育、中华民族优良传统教育、公民道德法制教育等，旨在提高大学生思想政治素质水平，促进大学生全方位发展。而主旋律影视作为国家意识形态的外在表达，通过不同的艺术手法和表现形式，涵盖了历史片、战争片、科幻片、喜剧片等不同的类型，讲述了民族英雄、重大历史事件等，其中蕴含了社会主义核心价值观，传递了真善美的道德观念，展现了民族精神和时代精神的内涵。

由此可见，二者的内容在内核上是高度相似的，并且在主旋律影视性质先进的基础上，主旋律影视将这些内容从抽象的概念转化为生动的故事，让大学生可以代入角色去体会，对于其中的情节和人物有着更深的共情。这也意味着，通过主旋律影视，思政教育的内容从抽象走向了具象，从晦涩难懂的理论变为易于理解的故事，大大提高了大学生对于思政教育内容的接受和理解程度。因此，可以将主旋律影视作为对大学生进行思政教育的一种形式和载体，发挥这种传媒形式和载體对于大学生思政教育的辅助作用，这也就构成了二者之间更加紧密的联系。

（三）目标一致性

所谓目标一致性，是指主旋律影视的方向与大学生思政教育的最终指向和根本目标是一致的。《思想政治教育学原理（第二版）》中认为，思想政治教育的根本目的是促进人的全面发展，当代我国思想政治教育的本质是坚持主流意识形态的主导和灌输[6]，因此大学生思政教育的目标就是通过各种方式向大学生传播主流意识形态和社会主义核心价值观，提高他们的综合素质，促进他们的全面发展。

主旋律影视既有德育方面提升人们品德素质、培养道德准则和社会美德的目标，又有美育方面陶冶情操、培养高雅的精神境界的目标，但其首要目标仍是传播社会主流意识形态和社会主义核心价值观，让人们树立正确的世界观、人生观、价值观，增强认同感，形成强大的社会力量。

由此看来，大学生思政教育的目标与主旋律影视的目标是不谋而合的，它们都强调教育对象精神世界的建设和力量的调动，二者在一定程度上是相互补充的关系。在实现主旋律影视目标的过程中，主旋律影视利用自身的形式优势，运用了大众传媒的理论，利用壮丽或细腻的场景、丰富多样的表现形式、错综复杂的剧情来传播思政教育的内容，最后实现了隐性的思想政治教育，对大学生的思政教育产生无形的积极影响。为了更好地实现大学生的思政教育目标，教育者会选择各种思政教育内容和载体，其中就包含主旋律影视，并且会逐渐对主旋律影视的数量和质量都提出要求，促进了主旋律影视不断根据时代需求发展自己，一定程度上推动了主旋律影视的繁荣，二者最终在相互作用的过程中更好地实现思政教育目标。

三、主旋律影视嵌入大学生思政教育的实践路径

要想将主旋律影视嵌入大学生思政教育中，需要从主旋律影视、大学生、高校这三个主体下手，大学生是思政教育的对象，高校是开展大学生思政教育的主阵地，而主旋律影视就是连接二者的桥梁和载体。因此，可以从这三个主体出发，更好地发挥主旋律影视在大学生思政教育中的作用。

（一）推动主旋律影视的繁荣是基础

1.丰富内容与要素

主旋律影视的繁荣，首先应该是内容上的蓬勃发展。主旋律影视的创作者必须注重内容上的丰富，拓展主旋律影视的题材，尤其要注意对传统文化、先进文化的挖掘，继承优秀传统文化，注重反映中华民族几千年积淀的文化特质和精神风貌，将民族精神与主旋律影视相结合，创作出更多优秀的作品。要在弘扬社会主义先进文化的基础上，坚持主旋律影视内容不断与时俱进，在时代大流中努力挖掘出更多有价值的创作内容，构建全新的主旋律影视文化要素，从而产出更多具有时代性的作品。

只有不断丰富创作的内容与要素，才能促进主旋律影视围绕这些新的内容与要素来展开，从而促进作品数量不断增加，而作品数量的增加也就意味着提供了更多资源，丰富了教育者开展思政教育时的选择，有利于主旋律影视更好地嵌入大学生思政教育之中。

2.提高质量与影响

主旋律影视的繁荣，更重要的是质量上的精益求精。一部高质量的主旋律影视作品对于创作者的专业素养和社会责任感要求极高，因此想要提高主旋律影视作品的质量，创作者必须不断提高自身的专业素养和增强社会责任感，坚定文化自信；坚持为人民服务，打造人民群众喜闻乐见的主旋律影视；坚持创新，寻求新的突破；坚持艺术追求，不断培养自己的艺术素养，坚持自己的艺术理想。

另外，提高主旋律影视作品的质量还需要从科技下手，创作者应该将影视文化与科技手段相结合，在画面效果和影音特效上不断提升质量，创作出更多受大学生喜爱的制作水平高的主旋律影视作品。随着主旋律影视作品质量的上升，主旋律影视作品的影响力和吸引力随之增强，从而让大学生更容易接受主旋律影视，使主旋律影视在大学生中广受欢迎，更易传播开来。

（二）培养大学生的素养是条件

1.调动内在动力

要想调动大学生的内在动力，增强他们对于主旋律影视作品的认同感是重中之重。但在当今仍然有部分大学生对主旋律影视持有刻板印象，认为主旋律影视老土、乏味，不如偶像剧、综艺节目等吸引力强，对于主旋律影视的认同感低。因此，教育者应该积极引导大学生形成对主旋律影视的政治认同、价值认同、文化认同，在对主旋律影视有认同感的基础上，对他们进行“启发式”教育，引导他们主动欣赏主旋律影视作品，并产生自己的思考，从而养成主动思考的习惯。

在这种模式下，通过对大学生的引导，能够发挥他们的主观能动性，唤起积极情绪，使他们自觉通过欣赏主旋律影视作品接受思政教育。在拥有对主旋律影视的认同感后，观看主旋律影视作品的主动性和积极性也会增强，相应的内在动力也就被激发出来了。

2.提升文化素养

作为主旋律影视的观众，大学生拥有一定的影视审美品位，才能选择出真正有价值、有意蕴的主旋律影视作品；只有具有一定的影视知识储备，才能客观、科学地评价主旋律影视作品，否则，主旋律影视作品再优秀，也无法发挥出它的作用。

因此首先应该向大学生普及影视文化知识，通过不断积累相关知识，增强解读主旋律影视作品内涵的能力，客观公正地评价主旋律影视，这也有利于提升大学生创作主旋律影视作品的能力，可以培养更多高层次的创作人才。其次应该培养影视审美品位，让大学生明白什么样的影视作品才更有思想价值、社会意义，意识到哪些影视作品从长远来看是对自身发展有利的，从而把目光从一些肤浅、空洞的快餐影视作品转向主旋律影视作品。当大学生拥有一定的影视文化知识和影视审美品位后，能够较为客观地认识到主旋律影视的益处，进而更容易接受主旋律影视，为主旋律影视嵌入大学生思政教育提供发挥空间。

（三）完善高校应用主旋律影视进行大学生思政教育的体系是关键

1.探索多种途径

高校可以探索多种途径，以实现主旋律影视融入大学生思政教育全过程的目标。

首先，高校可以将主旋律影视和课堂相结合，既可以将主旋律影视融入思政课堂，作为教学素材使用，让学生们感受到活跃的思政课堂氛围，增强思政课对大学生们的吸引力，提升思政课的效果；又可以开设有关主旋律影视的课程，在课堂上指导学生进一步了解和鉴赏主旋律影视作品，提高学生的审美品位，充实学习生活。

其次，高校可以将主旋律影视与课外活动相结合，广泛开展有关于主旋律影视的相关活动，例如创办主旋律影视主题社团，让社团这个影响力大、受众多的学生组织来引领大学生们欣赏主旋律影视作品。也可举办主旋律影视作品分享会，让学生在分享的过程中对主旋律影视作品蕴含的精神营养有更深层次的理解，提高艺术鉴赏能力，同时潜移默化地接受思政教育。

最后，高校还可以积极利用网络平台传播主旋律影视，在高校的官网、官方微博、微信公众号等网络平台上设立有关主旋律影视作品和思政教育相结合的专栏，分享一些影片赏析、动漫短片等，以深入浅出的方式让学生接受主流意识形态的熏陶，加强对大学生的思想引领。

2.建立长效机制

在主旋律影视嵌入大学生思政教育的过程中，必须注重建立长效机制，只有在原有机制上不断寻求突破，完善机制，才能更好地将主旋律影视嵌入大学生思政教育中。

首先，完善保障机制是基础。高校可以建立优秀主旋律影视作品资源库。在浩瀚的影视作品库中，有些作品没有正确的价值观，有的作品精神内核不够纯粹，这就需要高校按照思政教育的目标，从良莠不齐的影视作品中筛选出适合大学生观看、学习的主旋律影视作品。一方面，确保同学们接触到的影视作品展现了真正意义上的真善美，传达了高尚情操和道德品质；另一方面也是保障了大学生们获得优秀主旋律影视作品的途径。

其次，管理机制是重点。管理的客体可以分为教育者与大学生，对于教育者的管理，就是要做好教师队伍建设，构建好队伍整体分工架构，促使每位教师提升自己的能力，加深对主旋律影视的理解，进一步将主旋律影视嵌入大学生思政教育落到实处。对于大学生的管理，则是要从大学生接触到主旋律影视作品开始，以通俗易懂的方式为大学生解读主旋律影视作品，最终引导大学生内化主旋律影视作品的内涵，实现主旋律影视嵌入大学生思政教育的全过程管理。

四、结语

主旋律影视能够嵌入大学生思政教育并发挥独特作用，离不开它的引领性、时代性、感染性、无形性。在主旋律影视与大学生思政教育在对象、目标、内容上的逻辑自洽与高度耦合的基础上，推動主旋律影视、大学生、高校三方主体共同发展，才能更好地推动主旋律影视与大学生思政教育的融合。在新时代，大学生思政教育的背景、场地、内容等瞬息万变，需要不断扩展思政教育的内容和载体以适应时代，深度聚焦思政教育与新媒体的创新融合，推动思政教育理论和实践的进一步发展。

参考文献：

[1] 吕叔湘.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2005：1643.

[2] 邓小平.邓小平文选：第三卷[M].北京：人民出版社，1993：210.

[3] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].光明日报，2017-10-19（2）.

[4] 白显良.论隐性思想政治教育的独特品性[J].学校党建与思想教育，2007（9）：11-13.

[5] 司若，陈鹏，徐亚萍，等.影视蓝皮书：中国影视产业发展报告2017[M].北京：社会科学文献出版社，2017：8.

[6] 《思想政治教育学原理》编写组.思想政治教育学原理[M]. 2版.北京：高等教育出版社，2018：157.

作者简介 张紫恒，本科在读，研究方向：思想政治教育。