高校辅导员心理健康教育能力提升的意义及路径

重庆三峡医药高等专科学校 李嘉艺

大学生所处的这一特殊年龄段是每个人必经的生理、心理阶段，也是所有大学生迅速提升自我素质和人格形成的关键时期，辅导员在教育中起到的作用至关重要。

一、高校辅导员心理健康教育能力提升的意义

以学生生理、心理发展特点为基础的学生心理健康教育，是指运用与心理有关的教育方式，为学生打造良好的心理素质，使学生身心健康、素质全面提高的一项教育活动。辅导员是帮助学生从学校过渡到社会的桥梁，提高高校辅导员心理健康教育能力的根本目的是确保大学生的教育质量。

（一）帮助学生正确排解压力

大学是学校与社会的一个衔接，当代大学生存在的压力种类是繁杂的。例如，因沟通不良、人际关系紧张、产生人际交往压力是一大心理问题。除此之外，就业竞争激烈的社会环境也无形中给当代大学生带来很大了压力，在这些压力面前，教育的本质属性决定了辅导员必须开展心理健康培训这项工作，而辅导员的身份和素质也要求他们不仅能够开展大学生心理健康教育工作，而且应该达到预想的教育效果。

（二）弥补辅导员本身能力不足

随着思想教育质量的不断提升，大学生心理健康教育快速发展。在这样的大环境下，辅导员开展大学生心理健康教育亦非常重要；对照时代和人民的要求，辅导员的能力仍显不足：首先，很多工作仍然浮在表面，缺乏规范性、系统性。辅导员开展大学生心理健康教育缺少相关的学科基础。不合理的教育结构导致其开展思想政治教育、心理健康教育工作的能力欠缺，对学生的思想问题、心理问题了解不足，难以把握主要矛盾，难以抓住问题的关键。其次，辅导员开展大学生心理健康教育缺少充分的实践。缺乏相对应的学科导致实践无法同步甚至难以下手，辅导员开展心理健康的积极性和主动性不足，在时间和精力上的投入占比较小。

（三）完善教育机制

辅导员开展大学生心理健康教育的机制，是具体化的问题。首先，辅导员的首要身份是高校教师，他们的工作职责包含大学生心理健康教育，那么他们应该先具备高校教师心理教育资格证，这样的证书，是在他们进入辅导员队伍时就要达到，而并不是出于有意从事心理健康教育的辅导，需要设定机制去确认辅导员们是否已经达到要求，而目前这种机制是缺失的，不同的分工要有不同的标准，不同的岗位程序也有区别，这些原则都需要明确；明确之后要慢慢朝规范化的方向执行，所以，完善辅导员心理健康教育的同时也使教育机制更加完整。

二、高校辅导员心理健康教育能力提升的路径

提高高校辅导员心理健康教育能力是需要从多方面考虑的，将辅导员本身知识储备能力与当代教育资源、教学方法相结合，对症下药，提高高校辅导员心理健康教育能力。

（一）提升辅导员自身的能力

与传统的学生观念相比，当代学生的心理健康问题更值得被关注，这客观上为辅导员的教育工作增添了新的要求，辅导员不仅要扮演老师的角色，更要扮演好“心理健康员”的角色，由此，在心理健康教育中，辅导员水平的提升越来越重要。

1.提升思想高度

思想是实践的基础，确保思想的正确是实践达到理想效果的保证。

首先，应将教育思想与现代化建设相联系，传统的思想政治教育往往被认为是由思政老师与政府干部实施，思想政治理论课程的教学及日常的思想政治工作为主要的工作模式，心理健康教育在这样的背景下自成一体，由专业心理助人者唱着“独角戏”。这种将思想政治教育和心理健康教育割裂的思想，是错误理解思想教育含义的表现，其错误的影响了素质教育的实施，不利于大学生们的健康成长。所以，辅导员们应有更加现代化的思想理念。辅导员开展大学生心理健康教育有助于实现思想政治教育的现代化。开展大学生心理健康教育这一活动，能够进一步凸显当代以人为本的思想政治教育新理念。相对于更宏观的、更追求社会价值的传统思想政治教育而言，心理健康教育更加注重对个体层面的关注，把每一个真实存在的学生，看作一个百分百的人，而不是先考虑他们的社会价值，要帮助、引导他们解决成长过程中所遇到的发展性问题，这也是心理健康教育所要达到的目的。只有明确心理健康教育对“人”的关注，在社会与个人之间搭一座“桥”，使人成为真正的富有主体性的个体，才能为社会塑造出每一个健全的“人”，完成自己的社会价值，进而以—推百，更加细致地按照社会意识规范要求，完成全体人员社会价值的实现，培养符合我国现代化建设要求的人才。以人为本，让思想政治教育吻合大学生人格健全地发展规律，且应与大学生身心发展特点相结合，切实地将满足个体的心理需要、道德需要、情感需要纳入当今思想政治教育当中，使大学生的心理健康水平全面提高，为未来发展奠定基础。

其次，应从教育本土化出发。高等学校作为教育和科研的火车头，更要从大学生心理健康教育的实践中摸索与反思，建立一个真正切合中国大学生状况的心理健康教育理论体系和实践体系。而辅导员作为最了解大学生情况的个体，他们参与大学生心理健康教育这一行为无疑会使科学研究和学生真实情况之间产生更加紧密的联结；能够更好地帮助学生解决其实际问题。辅导员们应深入有效地探讨和理解中国社会的各种问题，包括政治、经济、文化及教育的问题，进而整合出适合中国学生自身的预防及解决之道。在这种思想构建的过程中，结合我国的发展规律与我国大学生的心理状况，整合出具有本土化特色的心理教育方式是关键。

除前两点之外，辅导员本身应提高进行心理健康教育的自我意识。首先，应明确进行心理活动时可能遇到的挑战，指定相应的工作思路与策略，重视心理健康教育这一工作，工作的实施并不是一朝一夕便可以完成的，更体现在日常的琐事当中，为学生进行心理健康辅导的前提是自己对于压力的正确处理，灵活地判断学生的心理疾病类型，对症下药，在提升工作效率的同时又要保证工作质量。

2.提升知识技能

无疑，互联网时代带给我们的好处是非常多的，其中一点便是教育资源与教育手段可以打破空间与时间限制，抛开传统的限制，达到教育的根本目的，所以，在网络上对辅导员进行相关课程教育是必然的，下面着重分析所储备知识的关键点。运用专业的心理学知识，将学生的心理健康问题进行分类并对症下药，是开展心理健康教育的前提。

第一，心理健康教育本身对专业性要求极高，特别是在心理咨询这一工作上，所以，大学辅导员应负起责任，对自己心理健康专业的知识储备量要有较高的要求。就一般规律来看，心理教育专业知识不过关的辅导员们，应积极参与心理知识培训并且取得国家心理咨询师证书，应在实施心理教育工作的过程中学会思考，总结规律，在实践中锻炼自己。

第二，大学生的心理健康问题种类繁杂，且程度不一，辅导员们应学会分辨类型并做出对应的解决措施。若只是常见的心理矛盾和情感问题，辅导员们便可以根据自己的经验并结合相关的专业知识对学生进行心理辅导；若是较突出的心理健康问题，辅导员们应选择合适的劝说方式引导学生进行专业的心理辅导。在从事大学生理咨询工作时，需要明白心理教育这一工作的界限，对于心理健康问题尤为明显的学生，要及时转交到专业的医疗机构。

第三，线上心理教育有一定的局限性，所以对辅导员的观察能力和对情绪的洞察力、敏感的要求较高，如何高效、准确地抓住问题的关键点，找出问题的突破口，从而解决问题，也是辅导员们所应锻炼的。

第四，互联网时代中，熟练地运用相关的网络设备也是辅导员们所要学会的技能之一，利用新媒体的优势，运用不同的工具时，形式与方法也要随之变化，将解决问题的效果发挥到最大。

3.完善实践方式

理论需要用实践去检验、巩固，故而，将理论运用于实践才是重中之重。

首先，应将传统的课堂教育与互动相结合。课堂讲授无疑是大学生心理健康教育教学的主渠道，传统意义上的课堂讲授是知识性教育为主，教师以“一言堂”“满堂灌”的形式进行。随着高校教学改革的深入，尤其是鉴于心理健康教育课这一科目的特殊性，应尤其重视教学当中的体验感，必须对传统的课堂讲授进行较大的改进。在课堂上，辅导员在讲授知识点的过程中，应善于启发学生去理解、去体验、去领悟；注重师生互动，在互动过程中把握学生对知识点的理解程度，在以讲授为主的教学形式之外，适当地加入心理游戏、心理剧、心理测试等，让大学生感受到自身的心理与课堂讲授的内容有着紧密的联系，让课本中的知识紧密联系大学生生活中的热点、难点，多讲身边事，多联系实际问题。

其次，利用自身的吸引力吸引学生参与心理健康辅导。辅导员与大学生年纪相仿，日常生活接触多，容易产生人际间的吸引力。这是辅导员开展理心健康课的一大优势。让心理健康课有吸引力，让大学生在辅导员的启发下自主获得对事物的认知、产生相应的态度、形成某种观念，才是感知体验的目的。第一，通过丰富的交流“固定”吸引力。这里所谓的交流包含两个层面：一是表面上的、行动上的交流，例如辅导员在课堂上走下讲台，走进学生座位之间，丰富的眼神交流，适当的提问，“先发制人”让学生们把注意力集中于辅导员的讲授。二是深层次的、心理上的交流。通过讲授触动学生心弦，让大学生们有所感悟，只有让大学生们感受到课程对他们的身心健康有意义，课堂才对他们有吸引力。除此之外，还要探究交流的是否是学生感兴趣的话题，话题的导入是否自然，对交流内容的解读是否既真实客观又深入浅出等。只有这样的交流，才能更大程度地吸引更多的学生。之后，通过打造宽松而民主有序的课堂氛围强化“维护”吸引力。心理健康教育课是否具有实效性，关键在于能否让学生们有主动的探索、切身的自我体验。教师的身份自带着一份权威和一点疏离感，让学生因为自己认识浅薄而在教师面前不敢表达，辅导员首先要做到将日常生活中建立的一种与学生间的平等亲密感带入课堂，创设起既自然和谐而又温暖安全的课堂气氛，消除学生内心和老师沟通的防御心理，鼓励学生大胆展现自己，不管是不足还是优势，给学生机会说“心里话”，不论是在课堂上面对大家，还是在课后单独面对辅导员，或者求助于专业里的助人者，都可以将自己内心真实的想法表露出来。

（二）创新学校管理机制

学校管理部门是一个教育大平台，针对心理健康教育能力的提高，只有辅导员的提升是不够的，还需要相关管理机制的支持与完善。

1.组织集体培训

对于高校辅导员来说，出身于心理专业的人少之又少，无法系统地掌握心理学的相关知识是对学生进行心理教育时的一大难点。于是，对辅导员进行系统的培训尤为重要。这培训大致分为两大部分：首先是心理健康教育思想观念的培训，明确需要遵守的法律法规与道德伦理范围；其次是对专业知识的培训，主要包括心理学专业相关课程，主要涵盖了心理学、教育学等专业知识。培训中也应理论与实践相结合，对具有实操性的活动应加强，例如，对经典的案例进行分析、在相关矛盾点进行讨论交流、设计可切身体验的角色扮演环节等。而培训的方法也尤为重要，与为学生讲授同理，根据不同的授课情况采用不同的教育形式，采用校内与校外培训有机结合、全员和重点有机结合的教育方式，例如，条件允许时可进行国外重点培训等。

2.提供发展平台

首先，辅导员自身的心理健康也需要相应的保护措施，初级阶段的辅导员们在面对相对棘手的心理问题时，自身难免出现不健康情绪，除此之外，不论辅导员是处于初级阶段还是已有较多经验，长期接受消极情绪影响也是不可忽略的，这时，平台对于辅导员应定期进行相应的心理辅导，将消极情绪正确地抒发和引导，确保他们的心理是健康的、和谐的。其次，个体与个体之间的联系往往是以小团体的形式出现，无法在学术交流上对知识进行运用和巩固，辅导员在进行心理辅导工作的过程中，与进行其他教育活动相同，会积累一些经验，这时，学校建立一个学术交流平台的重要性便由此体现，在这一平台中，大家可以分享心理健康教育心得和感悟，或者共同探讨某些问题，并提出解决方案。最后，应设置相关的阶段性测试，并规定出奖惩制度，在很大的程度上，调动辅导员对于心理健康教育的积极性，使辅导员主动地、有创造性地提出相关问题、解决相关问题并且积累相关的经验，定期开展权威性的学术研讨会，将被动的实施教育活动转变为实现自我的社会价值，例如，设置相应的心理教育称号并进行颁奖，或者要求辅导员在期末总结自己教学过程中的成果并上交等。

综上所述，辅导员提升心理健康教育能力是非常有必要的。辅导员开展大学生心理健康教育是当前加强心理健康教育的迫切需要，是贯彻国家教育决策的必要手段，是完善大学生思想政治教育工作的关键措施，是大学生理健康教育这一工作进一步发展的标志。辅导员根据自身的专业素质，积极参与课程讲授、心理危机处理，在实践中践行教育理念，是一项长远的工作。