基于大数据平台的初中数学精准教学研究

刘志英

(甘肃省张掖市育才中学 734000)

初中数学教师在实施课堂教学时，基本上都是按照教学大纲的要求和以往的教学经验等，自行设计教学方案、选择教学方法、布置课后作业等.这种教学模式存在明显的滞后性、盲目性，难以真正满足学生的学习需求.大数据时代的到来，彻底转变了当前初中数学课堂教学现状，教师可通过大数据分析结果，精准把握学生的学情及学习中存在的问题，高效地开展课堂教学，真正提升初中数学课堂教学的有效性.

1 初中数学教学中运用精准教学的优点

大数据背景下，精准教学应运而生.精准教学主要是在20世纪60年代根据斯金纳行为主义的学习理论所提出的，提倡学习即操作条件的作用，将流畅度当做学生学习与发展的衡量指标，且信息技术为其发展提供有效的技术支持.“精准”，即非常精确、准确.时间感更精准，空间位置也更准确.将其反映于课堂的教学中，“精准”属于课堂上的必要条件.精准教学属于价值与精华的存在，属于效率的象征，属于教和学、技能和知识、思维和习惯、形式和内容、目标和结果的匹配与对位.在信息技术出现之前，精准教学法在实施的过程中，由于对学生学习情况的测量方法比较繁琐，不仅增加了教师的工作量，也难以精准把握学生的实际学习情况.伴随着信息技术的发展，人类已经全面进入到“大数据”时代中.同时，大数据也逐渐渗透到教育领域内，教师可通过大数据平台，结合数据采集、整理、分析等，切实掌握学生的学情以及学习中存在的问题等，并据此构建出符合学生学习需求的教学活动，真正实现课堂教学的精准性.

首先，精准教学有助于唤醒学生的数学学习兴趣.在大数据下的精准教学，使得数学教学与学生的需求、兴趣爱好等更加契合，真正唤醒了学生的数学学习兴趣；其次，有助于提升初中数学课堂教学质量.通过大数据视域下的精准教学，使得教学目标、教学内容、教学方法、课后作业等更加符合学生的学习需求，真正提升了初中数学教学的有效性；再次，精准教学的运用，有助于学生学习效率的提高.其最显著的作用就是能够增强学生的学习针对性，实现精准学习.教学效果通常表现在课堂教学的各个方面，虽然不能单纯的凭借成绩判断教学效果，但是，成绩仍旧是对教学效果进行判断的有效方法.同时，精准教学地实施对教师也提出更高的要求，通常要求教师在具体教学中，透彻地理解教材，并对学生实施相应指导，以促使学生充分掌握相关学习方法，并通过反复练习，使学生的学习成绩得到显著提高；最后，精准教学推动了教师的专业化发展.新课改背景下，对初中数学教师也提出了更高的要求：不仅要具备深厚的专业素养，还应具备较强的教学能力，能够灵活运用多种现代化教学工具，为课堂教学所服务.因此，通过大数据平台下的初中数学精准教学，在很大程度上促进了教师的专业化发展.

2 基于大数据平台的初中数学精准教学实施路径

2.1 基于数据分析掌握学情

教学活动是一项系统化的过程，不仅发生在课堂上，还包括课前准备工作.在新课程改革下，明确了学生在课堂上的主体地位，要求教师应结合学生的实际情况，科学地设计教学方案，才能真正实现精准教学.同时，学生在以往学习的过程中，存在极强的个体差异性，譬如：知识掌握情况、学习能力、思维发展特点、思考方式、自身学科等.教师在开展课堂教学之前，唯有了解学生的实际情况，精准把握学生的学情，才能提供具有针对性的教学方案，最终实现初中数学的精准教学.因此，在大数据背景下，教师在设计课堂教学方案之前，应充分借助大数据平台，通过数据分析等，对学生进行充分地了解，精准把握初中学生的实际学情.以初一阶段数学教学为例，教师在实施精准教学之前，结合大数据平台，针对学生入学前的考试成绩进行详细地分析，明确学生的数学知识掌握情况、学习水平等.同时，结合大数据平台上对学生课堂学习情况、作业完成情况、作业错误情况的分析结果，精准掌握学生的学情.在此基础上，结合班级中学生的实际情况，指向初中数学核心素养的内容、科学设计教学目标、确定教学内容、选择教学方法等.如此一来，使得初中数学课堂教学更加精准、更加有效，真正满足了新课改背景下的初中数学教学要求.

2.2 基于数据分析精准设计教学目标

教学目标是课堂教学的核心，直接关系着课堂教学的质量和效果.教学目标不仅仅是课堂教学预期的教学结果，还是教师开展课堂教学的出发点和落脚点，贯穿在课堂教学的每一个环节中.在基于大数据背景下的精准教学模式下，教师在设计初中数学课堂教学目标的时候，应紧紧围绕数学学科的育人价值和教学大纲的要求，立足于学生的知识水平，结合学生的认知规律，科学设计教学目标.确保所设计出来的教学目标具有可达成性和针对性，并能够充分体现初中数学学科的科学性、人文性和艺术性，这样才能够为精准教学提供保障.

2.3 基于数据分析明确教学重难点

在以往的初中数学课堂教学中，存在一个明显的问题：明明课堂教学过程安排得条理清晰，教学内容也涉及非常广泛，但学生的数学学习状态就是不够高涨，并且一节课下来学生的学习效果也不尽人意.这种现象在初中数学课堂教学中尤为常见，产生的主要原因就是：教学盲目，缺乏数据支持，致使课堂教学不够精准.因此，面对新课程改革下的初中数学教学要求，要想真正提升初中数学课堂教学效果，教师在优化课堂教学时，必须要通过大数据分析的结果，结合学生的数学知识掌握情况，明确课堂教学的重难点，进行针对性地讲解；还应结合数据分析的结果，了解学生的需求等，并据此选择学生感兴趣的方式组织课堂教学，真正实现初中数学课堂的精准教学.例如，在“平行线的判定”教学中，为了实现初中数学的精准教学，教师在开展教学之前，就借助大数据分析的结果：初中学生在日常生活中，已经了解了平行线的初步知识.教师在设计教学方案时，就没有花费太多的时间，而是结合数据分析结果，将“平行线判定方法、推理过程”作为课堂教学的重点，并融入了一定的实践问题，旨在发展和培养学生的知识应用能力；同时，分析了七年级学生的认知、思维发展特点，结合其依然保持好奇心的现状.教师在选择教学手段时，尊重学生的需求，选择了微课导入的形式，借助丰富的影音资源满足初中学生学习需求.如此一来，基于数据分析下的初中数学课堂教学，突出了课堂教学重点，也满足了学生的学习兴趣，真正提升了初中数学课堂教学质量.

2.4 基于数据分析精准布置课后作业

课后作业是初中数学学习中的重要组成部分，通过有效的课后作业，不仅能够完成数学知识地巩固和发展，还能促使学生的思维、能力发展，真正实现初中数学课堂教学的有效性.在以往的初中数学课堂教学中，教师基本上都是结合自己的经验布置课后作业，致使课后作业存在明显的“一刀切”现象，难以满足所有学生的学习需求.面对初中数学新课程标准下的要求，初中数学教师在优化课堂教学时，必须要结合数据分析的结果，了解学生的实际情况，设计出具有针对性的课后作业，使其成为“处方作业”，旨在满足所有学生的学习需求.例如，在学习完“平行四边形判定定理”之后，教师在优化作业设计的时候，就结合数据分析，明确了学生在数学学习中存在的问题.接着，结合数据分析的结果，发现有的学生对平行四边形判定存在疑惑；有的学生则对定理应用不够熟练；还有的学生无法利用平行四边形性质解决实际生活中的问题.基于此，教师结合不同层次学生的实际情况，设计了“处方作业”.如此，学生在针对性的作业训练中，提升了自身的数学知识掌握情况，还促进了能力的提升.同时，这种针对性的作业设计模式，也在很大程度上减轻了学生的作业负担，满足了新课改下的教学要求.

2.5 基于数据分析精准讲评试卷

在初中数学课堂教学中，试卷讲评是其中最为重要的环节.但是在具体实施的过程中，很多学生对数学考试都存在极强的抵触情绪，教师的试卷讲评工作也存在诸多问题，严重制约了初中数学课堂教学效果.面对这一现状，在大数据平台上，教师可通过数据分析结果，进行试卷精准讲评.一方面，初中数学教师在考试之后，可结合平台上的数据分析结果，了解学生的数学学习状态、进步情况等，并据此实施针对性的评价，持续强化学生的自信心.如，有的学生在考试中由于粗心马虎导致一些简单的问题出现错误，教师要给予积极的评价，与学生一同分析产生这些低级错误的原因，增加验算环节，提高正确率；有的学生对一些知识点没有理解透彻，导致错误，教师引导学生开展针对性的学习，对学生知识薄弱环节进行分析，帮助学生巩固知识；有些知识学生没有掌握，在做题的时候没有思路，出现作答空白的现象，教师要聆听学生的想法，引导学生学习没有掌握的知识，开展相关的试题训练，弥补学生知识上的不足.另一方面，基于大数据平台分析结果，明确学生出现错误的知识点，哪一类题目仍需要进行讲解等.在此基础上，针对学生错误率发生比较高的问题进行详细地讲解，并结合学生考试的结果，分析知识盲点和薄弱点，据此设计针对性的教学方案，真正提升初中数学课堂教学的精准性.

综上所述，面对初中数学新课程下的教学要求，利用大数据平台积极开展精准教学，已经成为一种必然趋势.基于此，为了彻底转变传统初中数学课堂教学的“低效化”，应结合数据分析的结果，精准把握学情、优化教学过程、设计处方作业、精准讲评试卷等，不断提升初中数学课堂教学的精准性.