浅析初中物理综合教学的有效策略

林 勇

(江苏省南通市海门区东洲国际学校 226100)

1 通过引导的方式帮助学生理解物理，拉近学生与物理的距离

初中阶段的学生已经具备一定的理解能力和学习意识，教师在对青春期时期的学生进行知识教学时需要注意学生的学习状态和学习兴趣，以学生感兴趣的方式展开教学引导工作，让学生可以感受到学习物理的快乐，感受到学习带给自己的自信心.因此教师在教学时需要拉近学生与物理之间的距离，让学生真实地感受到物理，将无形的东西形象具体化，只有学生真实地感受到物理，才可以理解物理，进而跟随教师进行不断地探索和学习，大家一起进步，一起思考，在互动中提升教学的有效性.

比如教师在对“光现象”进行知识点教学时，可以将抽象的知识形象具体化，单纯的介绍光的物理知识可能并不能让学生进行较好的记忆，教师可以将生活引入到教学的环节中，通过提问来加强学生的认知和思考.教师可以先问问学生什么是光？学生可能会觉得这个问题既简单又复杂，学生在生活中感受到光看到光，但是却不能用文字和解释来说明什么是光.之后就教师可以进一步地展开光的教学，问问学生光的色彩是什么？为什么光是这个颜色的呢？人的眼睛会看不见光嘛？什么光是什么看不到的？通过循序渐进的提问来展开教学内容，不断深化知识，让学生可以认真地进行聆听和思考学习生活中的光到底是什么，加强自己对于知识的理解和认知.这种物理知识具有一定的抽象性，虽然光是学生在日常生活中熟悉的事物，但是关于光的理论知识学生并不了解，从生活中展开教学可以帮助学生较好地理解物理，教师需要在讲解时引入一些生活中的事物，以此来加强学生的记忆，在一步步的引导中来延伸学生的思想，让学生能够深入地进行物理知识的学习，激发学生主动学习的兴趣.

2 借助实验活动的教学方式，提升学生的动手能力

实践和互动是物理教学的元素之一，单纯的通过知识讲解的方式并不能让学生较好地掌握其中的内容，学生还容易出现知识混淆的问题，只有当学生身临其境去感受、去思考，学生才能够真实地了解自己学习的内容到底是什么，进而帮助学生展开探索.实验是物理的基础，实验者和科学家都是通过无数的实验才能得到我们现在学习的物理知识原理，为了提升学生的动手实践能力和学生的探索意识，加强学生与物理的互动性，教师可以给学生提供实验环节，让学生在动手实践中成长，在真实的参与中获得物理的知识，感受学习物理的快乐，丰富学生的认知，提升学生的学习能力，让学生可以快乐地展开物理的实践学习.

比如教师在进行“物体的质量属性”的教学中，不仅涉及了物理专业知识点的讲解，还涉及到实验部分.其中有一节就是“用天平测量物体质量”的教学，而这部分也是初中生中考中的实验环节，因此教师在教学时不能仅仅通过讲课的方式来进行实验步骤的讲述，而是应该将学生带入到实验室中，提供较全的实验用品，先进行用品的介绍，指导学生怎么读取数据、怎么计算、怎么称量，同时教给学生一些细节性问题，如用镊子夹去物体等.之后教师可以进行实际的演示，让学生认真观察，看看教师是如何进行物体的测量，最后教师可以让学生自己展开训练，给学生一个动手实践的机会，让学生明白课本中的左物右码是什么意思，加强学生对单位的关注，培养学生认真仔细记录的意识.这样的教学可以让学生主动地融入于物理环境之中，感受物理学习的快乐，在动手中学生可以加深对物体质量知识理解，巩固学习的内容，开发学生的大脑，在动手实践中提升学生学习的注意力，达到较好的物理教学效果.

3 借助多媒体的教学方式，丰富教学内容

俗话说兴趣是最好的老师.强制性的教学并不能激发学生的学习兴趣，学生会丧失主动参与的热情以及不断学习的信心.为了保持学生不断学习的热情，让学生可以开开心心融入在物理课堂中进行不断地拓展和学习，教师可以在课堂中适时地引入一些视频内容，让学生可以在视频中进行物理的学习.现代的课堂环境已经有能力为学生提供互联网教学，教师需要善于运用互联网的力量展开教学，降低物理知识理解难度的同时，有效激发学生的学习兴趣，保证学生精力充沛地进行学习.

比如教师在进行“力”的教学时，可以借助多媒体教学的方式来展开教学内容，这部分的内容具有一定的抽象性和复杂性，因此教师在教学时需要激发学生学习的兴趣.弹力和重力在学生们日常的生活中可以感受到，比较容易理解.但是摩擦力和力的相互作用容易让学生迷失，教师可以借助视频的方式来展开知识教学，生动形象地为学生展现生活中的力的表现，当出现一种力时教师可以让学生自己说说这种现象的产生是因为什么力.这样的方式可以将教学内容趣味化，便于学生较好地理解其中的内容，视频是学生比较感兴趣的事物，将视频与物理结合可以提升教学的有效性，以生动的方式来让学生接受物理，理解物理，最终能够达到较好的教学效果.

4 借助小组讨论的方式，有效进行物理习题训练

熟练是需要不断地训练，教师在对学生进行物理知识的教学过程中，需要注重习题的训练和总结.在习题的训练过程中错题会随之出现，教师需要在物理教学中提升对错题的讲解和归纳，让学生可以掌握自己的薄弱环节.初中阶段的学生已经具备思考和学习的意识，但是在学习的过程中很容易忽视物理错题，这样会让学生不能发现自己存在的问题，为此教师需要引导学生重视习题训练过程，借助学生之间相互帮助的力量来加深学生对物理习题的理解，提升习题训练的质量.

比如教师在对“力与运动”的知识点进行教学时，可以在教学后的空余时间进行物理小题训练，及时的让学生巩固学习的知识.同时教师可以设置一节习题课，让学生在做完习题后交换试题，以小组为单位进行互判，核对答案，并思考出错的原因以及自己是如何做的.之后教师可以让学生们自己思考自己的错题，能解决的自己解决，不能解决的需要进行小组的互动.学生之间有效地总结与交流可以加深学生对知识地理解，在相互帮助的环境下展开物理习题的学习.这样的方式能够让学生参与其中，认真聆听同学的指导，之后学生需要将自己的错题积累在错题本中，写明白解析步骤.当学生们遇到无法解决的问题时，教师需要借助思维导图的方式展开教学，一边教给学生解题的思想，一边强化学生学习的知识点，将习题与复习有效结合在一起，综合提升学生的物理学习效果.这种习题训练方式可以调动学生的自主思考能力，让学生能够真实的依靠自身的力量解决问题，同时让学生学会相互合作，感受到学习的力量，进而达到物理课习题教学目的.

5 借助积少成多的教学思想，展开物理的训练和巩固

古人有云：“故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.”这句话告诉人们积少成多的道理，教师在对学生进行教学时需要培养学生能够积少成多的意识，让学生明白积累的重要性，并通过不断地积累来提升自身的物理知识.教师在对学生展开知识的教学时需要具有循序渐进的过程，不能通过大量的作业压力来展开教学，这并不符合“双减”教学的宗旨，还会让学生产生叛逆心理，不能积极参与到教学的环境中，对物理的学习和训练降低兴趣.为此教师需要通过循序渐进的积累教学方式来对学生进行物理的教学，让学生每天都有收获和进步，不断提升学生的物理成绩.

比如教师需要建设每日展开物理习题训练的环境，可以在早自习中安排十分钟的时间，出两道物理题让学生按时间完成，并将习题交给教师来进行评判，看看学生们的学习解题情况.之后教师可以针对学生出现的具体问题来进行习题的讲解,或者是通过物理上课的前五分钟来进行前期知识的回顾，给学生进行知识的复习和巩固，让学生可以进行有效的知识积累，加深自己的记忆力.在实际的调查中教育者们发现，人们在学习新知识的时候是有一个遗忘曲线的，第一天学习的知识学生们可能都掌握了，但是第二天可能就会遗忘一部分，慢慢的最后记住的可能只有30%，因此教师需要采取每日训练的方式，通过积少成多的教学方式来让学生进行物理习题的训练，这样既可以让学生集中注意力来进行高质量的物理学习和习题训练，不会让学生产生抵触情绪，还可以在较少的时间里让学生学习物理知识，使物理融入到日常之中，逐渐拉近学生与物理之间的距离，提升物理教学的有效性，达到双减背景下的教学要求.

综上所述，初中阶段的物理教学是学生系统学习物理的起始阶段，也是学生需要综合提升、形成正确意识的阶段.因此教师在对学生进行物理教学时需要借助学生感兴趣的方式，以学生为主展开教学引导，通过多样化的引导和教育来帮助学生理解物理，降低学习的难度.由于物理是一门抽象的科目，教师需要借助直白的方式来降低物理的难度，多媒体的引入可以有效提升教学的有效性，丰富教学内容；小组讨论可以让学生加深对物理的理解；实践是物理教学中的必备内容，可以让学生真实地融入其中进行学习和思考；积少成多是提升学生物理学习的关键，可以让学生较好地展开物理习题的训练，提升解题的兴趣和能力；思维导图的建设可以让学生全面把握教学内容，提升复习的意识.上述方式在实际的教学中可以取得较好的教学效果，可以帮助初中生有效地进行物理学习，提升学生的物理成绩，教师可以借鉴使用，提高初中物理的教学质量.