技工院校班主任思政教育路径的探讨

周欣辰

（江苏省常州技师学院，江苏 常州 213000）

习近平总书记明确指出教育的根本任务是立德树人，而且提出了“课程思政”这一概念，强调加强青少年思政建设是每一个教育工作者不可推卸的责任。在这样的号召下，技工院校班主任要将思政教育提上日程，有效整合资源，结合技工院校人才培养目标以及学生特点制订科学的教育管理方案，通过合理的教育与指导引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有效践行国家相关政策。然而，就当前技工院校班主任思政教育情况来看效果并不理想，未能将学生管理与思政教育结合起来，思政建设工作迎来严峻的挑战。在本文中，笔者依据多年教学管理经验就如何在管理技工院校学生的同时渗透思政教育分享几点拙见。

一、技工院校学生的特点

（一）文化素质偏低

技工院校的学生大多是初中起点的青少年学生，尤其是近些年，一些技工院校采取了免试入学的招生方式，生源质量呈现出逐年下降的趋势。就当前技工院校学生综合素质来看，文化内涵普遍不高，而且他们理解能力、认知水平有限，对学习普遍不感兴趣甚至存在逃避心理，在学习上敷衍、应付了事等。一些学生甚至抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想，完全为了“拿文凭”而学习，对未来没有明确的规划。

（二）思想觉悟偏低

相较于普通本科院校学生而言，技工院校的学生整体素质偏低。由于在成长过程中受到诸多不良因素的干扰，部分技工院校学生的责任感、理想抱负、思想觉悟未得到正确引导。技工院校有不同的专业，不管哪一种专业，学生都需要怀有敬畏之心，了解与专业有关的行业未来发展前景，尊重并朝着这个方向努力，迁移应用所掌握的专业知识与技能，不仅要保证技术熟练，还要有工匠精神、奉献精神等。然而，生活在新时代的技工院校学生普遍缺少这些，思想觉悟偏低。以护理专业为例，一些学生只是单纯地将其看成未来职业发展方向之一，并没有试图培养救死扶伤、治病救人的使命感。此外，对于未来的职业规划，一些学生追求轻松、高收入，没有认识到职业背后的个人价值。他们较低的思想觉悟使得思政教育的推进困难重重，对于其发展与进步有一定的制约性。

（三）缺少责任感与使命感

人们生活水平随着社会的进步与发展不断提高，而现代技工院校的学生是“00 后”，大多数人从小生活优渥，缺少居安思危的意识。尤其在现代化技术全面普及的背景下，一些学生满足甚至沉溺其中，享受着信息技术带来的愉悦，而电脑、手机等通信工具的广泛应用以及微信、抖音等新媒体的崛起让学生崇尚娱乐，甚至陷入“娱乐至死”的局面。[1]在这样的社会大背景下，很多技工院校学生的思想受到侵蚀，信奉“享乐主义”，缺少拼劲与朝气，国家使命感、社会责任感等更是无从谈起。思政教育在这些不良风气的影响下难以推进，技工院校学生的人文关怀、意志品质、使命感、责任感等被拖垮，甚至一些学生认为正能量的德育、思政教育为“唱高调”，这在无形中增加了班主任的思政教育难度。

二、技工院校班主任思政教育要求

（一）培养学生正确的价值观

从某种程度上来说，技工院校的学生需要磨炼意志、苦练技能，有意识地培养良好的学习与生活习惯，才能实现自己的个人价值，为社会做出自己的贡献。[2]相对于普通本科院校的学生，技工院校的学生本身就处于劣势地位，在求职上需要付出更多的努力，除了在专业知识与技能上精益求精，还要有正确的价值观尤其是担当意识、社会责任感等。在实际生活中，部分技工院校学生缺少正确的价值观，抱着“混日子”的心态，这类学生在毕业后往往会被社会淘汰，即使走上工作岗位也很难实现自身的价值。作为班主任，作为技工院校学生成长路上的领航者，在思政教育中需要有意识地培养学生正确的价值观，包括团结精神、工匠精神、合作意识、担当意识等，以此提升他们的社会适应能力，为他们提高自身的专业技能以及在未来更好地实现自己个人价值奠定基础。

（二）引导学生科学规划职业

技工院校的学生文化素质较低，在学习和生活上的认知观念模糊、文化基础相对薄弱，对自己的未来缺少规划意识。由于没有明确的目标，所以在学习上缺少方向感，不愿意努力，也不知道从何处着手努力。在这样的背景下，一些学生在校期间浑浑噩噩，甚至整天沉迷于游戏、网络等，毕业后找一个普通的工作，继续浑浑噩噩，甚至一些学生无法成功就业。因此，在技工院校思政教育中，班主任要引导学生科学规划职业，根据自己所在的专业、自身的长处、对未来的期望、兴趣爱好等确定职业目标，再结合目标分析自己需要掌握哪些专业技能与思想品质，继而制订长期计划与短期计划，按照计划一步步执行，朝着目标去努力、去靠近。

三、技工院校班主任思政教育存在的问题

（一）重视程度不够，忽视氛围营造

就当前技工院校班级管理情况来看，思政教育效果并不理想，这与班主任重视程度不够有一定的关系。在学校的各项要求以及其他各项要素的制约下，班主任将主要精力放在提升学生就业率的研究上，更多是关注他们专业成绩、取得的证书、参与技能大赛等成就，加上学生的思想品德具有内隐性特征，没有长期或深度相处的背景，很难了解其真实情况，这也让部分班主任望而却步。[3]思想掌控着行动，没有正确的思想作支撑，班级管理无法与思政教育深度融合，这是目前课程思政理念下班主任亟待解决的问题，即需要提升思政教育重视程度，将其纳入教育管理工作中，并以此为目标创造合适的育人环境。

（二）教育方式单一，未突出学生主体

思政教育是一项复杂、系统的工程，要想取得预期效果需要采取多样化的教育方式，通过多维度、多层面的渗透达到润物无声的效果。然而，就当前技工院校班级管理情况来看，教育方式传统且单一，多是以班主任说教式为主，在主题班会课、自习课或其他课堂上，班主任通过讲事实、摆道理的方式试图对学生“晓之以理动之以情”，比如告诉他们为什么要爱国，为什么要诚信，为什么要爱岗敬业等。技工院校的学生有很强的自主意识，对于这类说教式教育方式普遍比较反感，顺从度不高。[4]实践结果也表明，这类思政教育缺乏感染力，未能突出学生主体性，所以也未触动他们的情感，思政教育效果提升不明显。

（三）信息化程度不够，影响力有待提高

在加强教育信息化建设的社会大环境下，利用信息技术教学和管理已经成为常态。现如今，大部分高校都覆盖了网络，而且建有多媒体教室等智能化教室，利用信息技术去管理学生也是班主任必须掌握的技能。然而，就当前技工院校班主任思政教育实施情况来看，很多班主任对于信息技术的应用浮于表面，比如利用多媒体展示幻灯片、播放图片或视频等，却没有利用各种新媒体如抖音、微信、钉钉等社交软件与云平台，信息化运用程度不够，思政教育的影响力偏低，不能满足立德树人的教育需求。

（四）思政内容单调，难以满足需求

思政教育内容涉及面较多，不能局限于一个维度或一个层面。然而，就当前技工院校班主任的思政教育情况来看，内容比较单调，主要围绕一些基础性的思想品质去教育，如团结、爱国、诚信等。从某种程度上来说，这些思政教育内容学生从小就已经接触，已经耳熟能详，所以他们很难真正听进去，而且这些思政教育内容并不能真正满足学生的求职、情感等方面的需求，无法帮助他们有效解决问题。

（五）轻视实践教育，学生难以知行合一

在加强思政建设的大背景下，班主任需要秉持“教学做合一”的思想理念，即坚持理论教育与实践教育相结合的原则，这样才能达到既定的人才培养目标。然而，就当前技工院校思政教育情况来看，班主任重视理论教育而轻视实践教育，即思政教育停留在口头说教层面，未带领学生在实践活动中践行、体会，所以学生的体验感不强，难以做到知行合一。

四、技工院校班主任思政教育实践策略

（一）营造良好的环境氛围，发挥环境的育人功能

环境氛围是非常重要的，虽然技工院校的学生已经具备较强的自主学习能力，但是他们仍然需要通过与周围环境的互动去获取信息，所以环境的影响作用仍然是巨大的。在班级管理过程中，班主任要根据思政教育需求以及技工院校学生的特点营造良好的环境氛围，以此发挥环境的育人功能。[5]例如，组织学生布置宿舍环境，可以每周或不定期进行一次评比，要求宿舍环境整洁、干净、温馨等。这样的评比活动驱使学生认真打扫卫生，如整理桌面、床铺，装扮宿舍等，于无形中培养了他们的劳动意识以及良好的劳动习惯。此外，温馨的宿舍让学生体会到家的感觉，有助于增强学生之间的凝聚力、集体荣誉意识等。

除了从物质层面营造环境氛围以外，班主任还应注重精神层面环境氛围的营造。首先，以宿舍为单位，可以定期或不定期展开思政教育内部学习活动，基于宿舍内部的讨论达到同化思想、取长补短的目的。其次，充分利用好各种班级活动如班级集体活动、班会、党会等，作为开展思政教育的舞台，以国家大事、社会时事为主题，在潜移默化中渗透思政教育。最后，班主任可以将每周的周一或其他时间定为思政学习日，组织学生分享思政学习心得。与此同时，可以开辟一块地方成立思政学习角，根据实际情况放置相关书籍，营造良好的思政学习氛围。除此之外，班主任还可以通过设置奖惩机制的方式创造良好的精神环境，比如针对迟到早退、旷课等不遵守纪律的行为设置严重的处罚措施，而对于乐于助人、拾金不昧等行为设置奖励措施，从而营造良好的环境氛围，引导学生纠正不良的行为习惯，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）不断创新思政教育方式，彰显学生主体地位

传统的说教式教育方式不仅没有让思政教育达到预期效果，反而让学生产生抵触心理。为了扭转这一局面，提升思政教育成效，班主任应依据技工院校学生的认知水平、思想状态、兴趣爱好、学习能力、生活方式等不断创新思政教育模式，最重要的是坚持以学生为本的教育理念，彰显他们的主体地位，让学生真正参与教育活动，触动他们的情感。除此之外，实施的思政教育要尽可能有感染力，以此引发技工院校学生情感与心灵上的共鸣。

例如，运用案例分析法。在技工院校班级管理工作中，班主任可以通过分析案例的形式对学生进行思政教育。需要注意的是，在案例的选取上应遵循生活性、经典性、真实性等原则。如很多技工院校学生因为自己所在的学校而存在自卑心理，班主任可以选择身边的实际案例比如优秀校友的成功事例作为素材展开思政教育。[6]这样的教育资源贴近生活，让学生看到同起点的校友也可以通过自己的拼搏与努力变得优秀，以此增强他们的自信心，于无形中培养技工院校学生努力拼搏、迎难而上的精神品质。

又如，运用情境教学法。在新课改不断深化的背景下，情境教学法作为一种新颖的教学方法得到广泛运用并且受到广大教师的肯定，这是一种以生为本且具有感染力的教学手段，适宜运用到技工院校思政教育中。常见的教学情境有生活情境、故事情境、表演情境等，在具体的教育实践过程中，班主任应根据实际需求创设合适的情境。[7]如根据学生的专业特点模拟真实的工作环境，让他们扮演工作人员，如旅游专业的学生扮演导游，会计专业的学生扮演会计，护理专业的学生扮演护士等，假设自己在职场上工作，根据角色定位去塑造人物。这样的教育方式会让学生身临其境地感受到要想融入社会需要具备哪些精神品质，也让他们深刻地认识到工作的特点，这有助于培养他们的职业素养如精益求精、一丝不苟、团结合作、刻苦钻研、奉献精神、服务意识等美好品质。

（三）巧妙运用现代信息技术，搭建思政教育平台

在传统技工院校思政教育中，班主任要通过与学生面对面互动的形式渗透思政教育，效果提升不明显。新时代下，班主任要与时俱进，巧妙地运用现代信息技术拓宽思政教育渠道，寻求多元化思政教育路径，创设更加宽广的育人局面。在信息技术迅猛发展的背景下，运用新媒体传递信息已经成为主流的互动形式，各种社交软件、论坛、校园网、公众号等新媒体具有实时共享、信息传播速度快且范围广的优势，若是巧妙地运用它们，可以有效摆脱地域、空间、时间等限制，既可以减轻班主任的思政教育负担，又可以极大地提升思政教育延展度。[8]利用新媒体搭建思政教育平台的形式有很多，首先是运用社交软件，班主任可以通过微信、QQ 等技工院校学生经常使用的社交软件建立思政交流群，并引导群内讨论氛围，比如经常分享每日社会事件、名人事迹、热点时事等，然后发起问题，激活学生思维，引导他们参与讨论，如“医护人员逆行一线小区居民人人感谢”“医务人员救死扶伤 72 小时坚守手术台”等，利用这些事件引导学生关注时事，借此培养他们的公民意识、社会参与感等，同时让他们在了解世间百态的基础上学会辩证地去看待问题，学会利用网络去关注民生，而不再是沉溺于娱乐八卦、虚拟游戏等，培养他们的思政思维、情感与意识等。其次，班主任可以迎合技工院校学生的兴趣爱好，充分利用诸如抖音此类的短视频平台建立班级号，将其开发成思政教育宣传工具。为了进一步调动学生能动性，可以鼓励学生投稿，即拍摄与思政主题有关的短视频，而班主任则将学生拍摄的短视频发布到平台上，让他们成为思政教育内容的传播者、制作者。最后，班主任还可以通过相关的软件与学生搭建沟通平台，如微信、电子邮件等方式向他们提出一些较为私密的话题，了解他们最真实的思想状态，尤其是对性格内向、不善言辞的学生，可以通过这种方式加强与他们之间的沟通，便于及时采取相应的措施，帮助学生解决生活、学业、求职、情感等方面的困惑与烦恼等，让他们拥有乐观、积极、向上的人生态度等。

（四）立足实际思政教育内容，满足学生成长需求

技工院校的学生面临复杂的学习与生活环境，他们有学业上的压力，有求职上的压力，有情感上的困惑等，需要较强的心理素质、乐观积极的人生态度、良好的人际交往能力等。对学生进行思政教育的目的就是帮助他们塑造健全的人格，让学生学会正确地处理问题、分辨是非对错、抵御不良社会思潮的侵蚀等。由此可见，思政教育内容是广泛的，需要从多维度、多层面去保障学生的成长与发展。例如，加强对技工院校学生的理想信念教育，如通过观看新时代优秀青年采访、社会优秀事迹纪录片、观看红色革命电影等引导学生树立伟大的抱负，也让他们深入地了解社会主义核心价值观内涵。[9]又如关注技工院校学生的心理健康状况并渗透心理健康教育，针对学生普遍存在的厌学、焦虑、自卑等心理开展座谈会或其他形式的教育活动，及时帮助学生解决心理问题，丰富他们的内心世界，让学生以阳光、积极的心态面对学习与生活，以此满足他们的成长需求。

（五）开展多样化的实践活动，引导学生知行合一

对技工院校的学生进行思政教育，不仅仅是为了提升他们的思想认知，让学生正确地认识对错，学会辨别是非、黑白，最终目的是让他们在实际生活中能够践行这些美好的品质，并且学会主动规避假丑恶。所以，班主任要坚持理论教育与实践教育相结合的原则，既要通过创新教育方式、优化教育内容等途径提高理论教育效果，还要结合实际情况开展多样化的实践活动，引导学生知行合一。例如，为了培养学生的家国情怀，班主任可以利用国庆节、建军节、建党节等组织他们参观红色教育基地，如战争纪念馆、英雄纪念碑、战争遗址、烈士陵园等，让学生真切地触摸历史，与历史事件、革命先烈对话，深刻认识到今天和平生活的来之不易，从而增强他们的民族自豪感。除此之外，班主任还可以组织学生参加志愿者等公益性的社会实践活动，通过这些活动让他们真切地感受到“赠人玫瑰手留余香”的魅力，以此培养学生的无私奉献精神、为人民服务的精神品质等。

五、结语

综上所述，在技工院校人才培养工作中，思政教育是非常重要的一个环节，作为学生成长路上的引路者，班主任要合理定位自己的角色，认识到自己在国家发展与人才培养中发挥的重大作用，要根据实际情况尤其是学生的特点在班级管理活动中有机融入思政教育元素。除了制订科学、合理的育人目标之外，班主任还要积极创新思政教育方式与内容，以此增强思政教育的吸引力与时代感，实现班级管理与思政教育同向同行，为社会培养更多德才兼备的高素质人才，也为技工院校的学生创造更加美好的未来。