“课程思政”融入高职英语口语教学的实践探索①

姜 平

（江西财经职业学院，江西 九江 332000）

2020 年5 月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出高校要全面推进课程思政建设，发挥每门课程的育人作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当前随着全球经济一体化的快速发展，中国与世界各国的贸易活动日益频繁，英语作为一种国际通用语言，在对外交流中起着重要作用。英语口语作为商英、国贸等涉外专业学生必修的专业基础课，其目的是培养学生的英语口语交际能力。新形势下，其特殊性使教学和思政的结合变得尤为重要。本文将从价值功能、实施策略、案例分析方面，探讨口语教学如何融入思政教育，以供参考与借鉴。

一、“课程思政”融入英语口语教学的价值

首先，满足现代人才培养的需求。随着全球化的加速，文化的多样性以及价值观的多元化容易导致价值观的混乱和冲突。高职学生正处于“三观”形成的重要时期，由于缺乏社会阅历，很容易受到不良思想的侵蚀和消极影响，出现价值观扭曲。因此，高校除了培养学生的专业知识和技术，更应该加强价值观教育，注重学生思辨能力的培养和健全人格的塑造，培养学生的价值识别和判断能力，提高学生的公民素养，为学生未来个人职业发展和社会的发展做好准备。

其次，提升高职学生“讲好中国故事”的能力。高职学生英语基础薄弱，语言运用能力不足，无法用英语讲出“中国故事”，口语交际能力无法满足社会对人才的英语能力要求。英语口语课程思政建设应以“讲好中国故事”为指向，针对英语教育存在的“中国文化失语”现象，转变教学理念，在英语语言学习过程中融入中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和家国情怀，提高学生以英语为媒介“讲好中国故事”的能力，加强学生对中国文化的传播，满足新时期国家发展战略的需求。

二、思政教育与英语口语教学的融合策略

（一）教学目标

重新修订教学目标，把专业目标与育人目标集于一体。英语口语课程的专业目标是通过大量的口语练习和实践，培养和提高学生的口头交际能力，使学生能够准确流利地表达自己的思想和观点，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。课程的思政育人目标主要体现在：一是引导学生塑造健全人格、践行社会主义核心价值观，将中国梦内化为自己行动的动力，帮助学生协同合作意识、独立思考能力、批判思维、创新意识等优良品行的形成。二是增强学生对“四个自信”的价值认同，厚植家国情怀，培养和提升学生用英语讲好“中国故事”的意识和能力，将中国文化对外传播和推广。

（二）教学内容

1.深挖教材中所蕴含的思政元素，增补与单元教学内容相近的思政教育素材。例如，学习“Going Shopping”时，引导学生树立正确的消费观，拒绝盲目跟风、超前与攀比消费，远离借贷平台，树立艰苦奋斗、勤俭节约、科学的消费意识，继承和发扬中华民族勤俭节约的传统美德。学习“At a Sports-meet”时，让学生了解为祖国争光的奥运会运动员，学习其爱国主义精神、团体精神、顽强的拼搏精神、追求梦想的坚持精神、绝不言弃的超越精神、不怕吃苦的训练精神，帮助学生树立正确的偶像观；学习“Job Interviews”时，引导学生要有职业理想和规划，要有认真勤勉的工作态度，学习工匠精神，培养学生沟通能力和解决实际问题的能力，引导学生不断提高自身职业技能和职业素养；学习“At a Restaurant”时，要求学生在日常生活中养成文明健康的生活习惯，不铺张浪费，节约资源，倡导绿色生活的消费观，增强学生对国家粮食安全的认识。

2.融入中华优秀传统文化，增强民族自豪感。例如：学习“Food Culture”时，将中西方传统食物、饮食习惯等放在一起对比学习；学习“On Holidays”时，引入中国四大传统节日（春节、清明节、端午节、中秋节），让学生学会用英语介绍这些节日的由来、民俗、庆祝活动；学习“Science and Technology”时，加入中国古代科技成就（四大发明等）和中国现代科技成就（杂交水稻、高铁、中国天眼等）的介绍，激发学生的民族自豪感和自信心；学习“Virtue”时，引入中国传统道德价值观（Filial Piety孝道，Integrity 诚信等），讲述百里负米、扇枕温衾、曾子杀猪等中国传统道德故事，鼓励学生抒发对父母的感恩之情，继承和弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，使学生坚定地践行社会主义核心价值观。

3.增加本土化、时事化的实践练习内容。练习材料的选择兼顾语言教学和思政教育，实现润物无声的德育功能嵌入。例如，朗读素材选择有关中国优秀人物事迹、传统文化经典诵读、国内时事政治热点等的材料，让学生跟读模仿，在练习发音、连读、重音、弱读、语调等专业能力的同时，将英语口语技能的训练与家国情怀、人文素养、中华优秀传统文化培养、时事政策教育、国情教育等凝聚于一体，引导学生坚定“四个自信”；开展英语辩论时选择教育热点、社会热点等作为辩题，比如“‘双减’政策是否利大于弊”，让学生关注社会，引导学生深入了解和思考国家政策背后的原因和可能带来的影响，发展学生的高阶思维能力。

（三）教学方法

1.发挥在线学习平台功能，创新教学模式。采用“课内课外相结合，线上线下相补充”的混合教学模式，积极开展翻转课堂教学实践，拓展课程思政教学时空。课前教师在学习通上布置预习任务，学生观看微课视频，自学有用词汇和表达，回复课前讨论贴，提前对话题进行思考、积累语言素材。课中教师利用学习平台功能对学生进行签到、选人、分组、问卷调查等，开展形式多样的面对面教学活动，强化语言知识点的学习，促进学生思辨能力、沟通协作等能力的培养。课后在平台上布置作业，学生就任务中的难重点与教师、同伴进行线上探讨；学生录制并提交音频/视频作品，教师在线批阅和反馈、共享，引导学生开展同伴互评，相互学习；教师还可以推送与课程内容相关的思政资源，拓宽学生的视野。

2.以学生为中心，采用引导式、启发式、探究式等教学方法，设计小组讨论、案例分析、角色扮演、情景表演、故事讲述、游戏等趣味性强的语言教学活动，创造不同类型的思想政治教育场景，引导学生主动思考，赋予学生表达自我的机会。学习“Entertainment”时，教师组织班级“卡拉OK”比赛，学生分组练习一首英文歌曲，课堂上进行合唱表演，不仅提高学生英语学习兴趣，而且增进彼此交流，培养团队协作意识；学习“Disaster”时，设计“Struggle for Survival”生存游戏，假设船舶失事，让学生分别扮演水手、医生、科学家、歌手、寡妇、小孩等不同角色，每个角色为争取求生机会展开激烈的争论，通过模拟情景触发学生的情感，启发学生对生命进行深入思考。

（四）教学评价

完善英语口语课程教学评价体系。教师采用形成性和终结性相结合的评价方法，依托在线学习平台，运用动态评价方式对学生课前、课中、课后学习全过程的活动表现及任务完成情况进行记录。口语任务中加入语言和思政相结合的测试，例如，Prepare a 3-minute speech on the topic“One Thing You Need to Know about China”，这样既能锻炼和提高学生的英语口语表达能力，也能培养和提升学生用英语讲述中国故事的能力，增强文化自信，培育家国情怀。在每个评价环节，教师采用多维度的评价标准，不仅仅考核学生的知识水平和表达能力，还对语言所包含的思想性和价值观进行评价，遵循课程思政与语言教学相结合的原则。

三、高职英语口语开展“课程思政”的教学案例

本文选用《英语（第二版）口语教程1》第1 单元On Campus 作为案例，进行课程思政融入的单元设计。本案例的教学对象为大学一年级新生，学生初入校园，对新的人生阶段缺乏全面正确的认知，鲜有学生进行目标规划，甚至缺失理想，这种情况可能会导致学生在大学里浑浑噩噩，产生迷茫感与失落感。教师以此单元话题为依托，引导学生探讨“要做什么样的大学生”“怎么度过大学生活”这两个主要问题，帮助大学生尽快了解和适应新的环境，引导学生确立一个新的学习、奋斗目标，实现语言教学与育人的深度融合。

（一）教学目标

1.语言目标。帮助学生全面掌握与本单元College Life 话题相关的词汇、短语、句式表达；运用已学语言知识分析、阐述与大学生活相关的问题。

2.能力目标。培养学生交际策略、口语技能，能得体地表达自己的观点、情感、态度的能力。

3.育人目标。让学生了解校情校史，传承弘扬学校精神，增进爱校荣校情怀；让学生了解新时代大学生应该具备的品质，帮学生树立成长新目标；引导学生要有梦想和人生规划，引导学生深刻认知个人梦与中国梦之间的密切关系。

（二）教学设计与实施

1.导入环节

作为英语口语第一堂课，在学生做英文自我介绍后，教师对学生自我介绍中的一些语言难点进行讲解，比如“江西财经职业学院（Jiangxi Vocational College of Finance & Economics）”“专业 （major）”“大一新生（freshman）”等，并让学生谈谈自己感受到的校园环境并掌握相关英文词汇（campus，cafeteria，dormitory等）。接着教师对校情校史进行介绍，让学生了解自己的学校，热爱自己的学校，介绍学校的校训“正、勤、敬、和”，引导学生围绕“What qualities should a qualified college students have”发表自己的看法。教师引出《礼记·大学》提出的“三纲领”（明明德、亲民、止于至善）和“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下），让学生认识到要做有政治素质和道德素质的一代新人，同时也让学生领略中国文化的博大精深，增强文化自信。

2.话题学习

本单元的主要内容是谈论大学生活，教师提出相关问题让学生分组讨论，比如：What are the differences between your college life and high school life？ Do you think study still plays an important role in college？ 引导学生思考“如何让大学生活充实更具有意义”，潜移默化地引导学生对大学学业生涯进行合理规划。接着在教师讲解教材范例对话后，设置一些对话练习场景给学生：大一新生谈论学习和生活上遇到的问题，向人寻求建议，以更好地适应大学的学习生活。学生分组进行情景对话表演，教师纠正学生对话中存在的发音、词汇、语法等问题，归纳学生表演中所提出的建议，指出思想上存在的问题和不足，做总结：要端正学习态度，掌握学习方法；学会处理人际关系；多参加集体活动，提高综合素质和能力等。

3.思想升华

在课堂教学的最后，教师指出大学时光是最美的时光，大学生最重要的是要树立人生理想，理想能给人目标和动力，有了目标才懂得如何去追求，不会迷失自己，不会虚度光阴。并且向学生讲述周恩来、袁隆平、南仁东等的追梦故事，他们在青年时期就立下了鸿鹄之志，引导学生树立远大的人生理想，鼓励学生分享他们知道的梦想故事，从故事中学习榜样人物心怀祖国、服务人民的爱国情怀，开拓创新、勇攀高峰的进取精神，以及坚毅执着的奋斗精神。十几亿个“个人梦”汇聚而成“中国梦”，大学生在追逐个人梦想时，要时刻以国家、民族利益为重。大学生的理想只有同国家的前途、民族的命运相结合，才可能变为现实。

4.课后作业

（1）学习通平台上提交以“My Dream，Chinese Dream（我的梦，中国梦）”为主题的1~2 分钟演讲音/视频，让学生结合自身实际，谈谈自己的梦想以及如何实现梦想，为中国梦贡献自己的力量。本任务把语言学习与思维、文化以及社会紧密联系起来，提高学生口语表达能力的同时，激发学生用个人的小梦想来筑就中华民族伟大复兴的大梦想，培养学生的家国情怀、泱泱大国青年的气度与格局、责任与担当。

（2）线上跟读模仿，完成语音练习任务。本次语音模仿的材料是关于习近平总书记在庆祝中华人民共和国成立70 周年大会上的讲话的英文报道，把思政元素与语言教学结合起来，感受新征程上接续奋斗的伟大号召，帮助学生开阔视野，提高政治思想觉悟，以润物细无声的方式对学生进行育人教育。

四、结语

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，专业课程教师应认真思考如何开展思政融合，挖掘专业课程中的思政元素，发挥好专业课程的育人功能。本文对“英语口语”这门课程在实践教学中如何开展“课程思政”进行了积极探索，以发挥好“英语口语”对大学生思想价值的引领作用，为中国特色社会主义建设培养可靠接班人。今后还将进一步加强研究，与时俱进，不断总结经验。