医学生职业生涯规划现状分析及影响因素研究——以内蒙古医科大学为例

韩宇

（内蒙古医科大学 人文教育学院，内蒙古 呼和浩特 010000）

近年来，随着社会对高素质医学人才的迫切需求，医学院校对大学生进行职业生涯规划教育，提升医学生综合素质显得尤为重要。职业生涯规划在大学阶段具有指导意义，它指导着大学生在大学期间的生活、学习、活动等各个方面［1］。同时，大学阶段是职业发展的准备期，它帮助大学生在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标，并制订相应的计划，避免择业时的盲目性，也为个人走向职业成功提供了可靠的保障。

一、医学生职业生涯规划的现状及主要问题

以内蒙古医科大学为例，对临床医学、中医学、蒙医学等医学专业学生的职业生涯规划现状进行了问卷调查，结果显示如下。

1.医学生对所学专业缺乏全面的了解，对毕业后的就业方向没有清晰的认知。大学入学前约有74%的学生自认为比较了解所选专业，53%的学生在选专业时考虑了大学毕业后的就业方向；学生认为择业时应考虑的影响因素依次为薪酬（40%）、个人喜好（35%）、发展前景（25%）。入学一年后，只有约46%的学生对所学专业比较感兴趣，对自己的未来职业有更清晰的认识；40%的学生对自己的专业不感兴趣，只是为了学而学；14%的学生对所学专业没有好恶的感觉，择业时考虑的因素则变为发展前景（42%）、个人喜好（36%）、薪酬（22%）。综上所述，大部分医学生在入学前对所学专业有一定了解，在择业观上更看重个人待遇，对自身的发展空间考虑较少。而入学一年后学生对所学专业的满意度明显降低，但择业观明显成熟，部分学生开始考虑在行业中的发展前景问题，将薪酬待遇放在了最后一位。这说明大学阶段的教育对部分的学生择业观产生了一定的积极影响，但仍需进一步加强。

2.医学生的自我认知能力不足，没有掌握科学客观的自我认知方法。调查结果显示，能完整描述自己兴趣、性格、能力的学生只有12%，78%的学生对自己的描述仍停留在比较初级、浅显的阶段；有45%的学生认为比较了解自身的优缺点，32%的学生认为一般了解，22%的学生认为不太清楚自身的优缺点。另外，学生进行自我认知的方法主要是通过自我分析（63%）和别人评价（28%），只有9%的学生认为需要通过学校提供的专业测评软件或咨询相关专业人士来进行自我认知。从以上结果可以看出，学生的自我认知能力较差，没有形成科学全面的自我认知体系。而正确、全面地了解自己则是进行职业生涯规划的必要前提。这说明目前医学生的就业指导教育，尤其是职业规划教育存在较大问题，内蒙古医科大学在大一上学期就会开设18学时的大学生职业生涯规划课程，但显然没有起到应有的作用。

3.医学生有明确的短期学习目标，长期学业规划缺失。调查结果显示，57%的学生有明确的短期学习目标；但仅有35%的学生制订了长远的学习目标，比如是否考研。43%的学生对于专业学习完全处于迷茫、不知所措的状态，他们既不知道大学的学习有什么用，也不清楚应该怎么学。这种学习上的两极分化，更加表现出大学生职业规划教育的缺乏。

4.医学生职业生涯规划意识不足。（1）问卷调查结果显示，只有7%的学生对职业生涯规划的概念、方法、意义较为了解，20%的学生知道较为专业的职业测评方法；只有31%的学生认为医学生有必要进行职业生涯规划，54%的学生认为在大三之前不需要考虑职业规划的问题，其余15%的学生则认为大学阶段进行职业生涯规划没有必要。（2）调查结果还显示，约有15%的学生制定了大学各阶段需要达成的目标，66%的学生制定了一到两年的短期目标；但是在制定了目标的学生当中，只有32%的学生能够制订具体计划并采取行动以期达成目标，47%的学生只制订了较为模糊的计划，其余学生则没有任何可行计划，也未采取任何实际行动以达成目标。而且，学生所制定的目标最多的是学习目标（68%），其次是个人能力提升（25%），最后才是职业目标（7%）。以上结果充分说明：目前我校医学生的职业规划意识较为薄弱。尽管学校开设了相关的课程，建立了一整套针对在校学生的职业测评系统，但是对于推动学生建立职业生涯规划意识所起到的作用仍十分有限。这就需要学校从课程设置、培养方式上进行调整。

5.学校的职业生涯规划教育不够完善，相关职能部门没有充分发挥作用。调查结果显示，学生职业生涯规划的知识主要来源于与高年级学生、辅导员、专业课教师的交流和沟通（58%），学校相关课程（31%），亲友建议（8%），学校就业服务部门（3%）；对于学校开设的大学生职业生涯规划课程，有74%的学生认为课程内容较为枯燥、脱离实际、没有兴趣，17%的学生则表示课程传授的知识太少，只有9%的学生认为大学生职业生涯规划课程非常有用，可以为自己提供指导。由上述结果可知，目前内蒙古医科大学的职业生涯规划课程并没能得到医学生的充分认可，大多数学生对这门课程不够重视。而且，从只有3%的学生通过学校就业服务部门获得职业生涯规划的知识这一数据就可以看出，我校就业相关职能部门对于生涯规划的宣传、指导工作重视不够，几乎与学生的教育工作完全脱节。

6.医学生就业观念落后。调查结果显示，对毕业后想进入的单位排名由高到低依次为三甲医院、盟市（地市）级医院、旗县级医院、大学、企业。而在实际的就业市场中，对人才需求最为旺盛的则依次是旗县级医院、企业、盟市（地市）级医院、三甲医院、大学。这种就业期望与实际需求的严重偏离，导致了医学专业应届毕业生就业难的问题。另外，多数医学生（77%）认为毕业后应当留在内蒙古本地就业，对于区外就业比较排斥。

二、医学生职业生涯规划的影响因素分析

1.传统教育方式的影响。在学生的中学阶段，父母、亲友、老师都在向学生灌输一种观念，即现在要努力学习、拼尽全力，只要考上了好大学，以后就轻松了［2］。这给学生造成一种印象：只要上了大学自己的人生目标就完成了，之后的人生都可以水到渠成，不需要再努力，更不需要规划。但事实不是这样，上了大学更需要学生努力学习、全面提升自己，可很多学生已经形成了这种不需要再努力的观念，没有危机意识，更不会主动地去规划自己的未来。

2.学校教育的影响。以内蒙古医科大学为例，无论从师资配备、课程体系建设还是学校的培养思路上，都未对就业指导类课程给予足够的重视。例如：作为就业指导课程（包括大学生职业生涯规划课）的授课单位，一直挂靠在学校招生就业处，授课教师不但要承担教学任务，更要从事大量的行政工作，导致授课质量无法保证；就业指导类课程一直采用大班授课的形式，教师只能通过理论讲述完成教学任务，从而导致学生对于课程缺乏兴趣。

3.医学生对所学专业了解不够。本次调查的结果显示，入学后有一半以上的学生对自己所学的专业没有兴趣，说明学生在报志愿时对所报专业了解有限。这导致学生进入大学后发现所学课程并不适合自己，未来的就业方向也不是自己所喜欢的，很多学生不知所措，更不清楚自己该做些什么，久而久之，丧失了学习的动力，更对未来失去了信心。

4.医学生缺乏清晰的自我认知。医学生普遍缺乏对自己的清晰认知，主要包括自己的性格、适合的工作；喜欢的事情（这里所指的是职业兴趣，不是单纯的玩乐）；擅长的事情。这导致他们不知道自己的优势和缺点。在这种状态下医学生要么盲目自信，觉得自己无所不能；要么妄自菲薄，认为自己一无是处。总之，没有对自己清晰的认知，未来的前进道路就晦暗不明，更无法做出有效的规划。

5.医学生对于大学生教育的认知较为片面。在医学生及其家长的固有观念中存在这样一种认知，即大学教育应以专业课为主体，其他课程都是可有可无的。这就导致学生认为公共课程是浪费时间，对自己没有任何用处。在这种错误思想的支配下，包括职业生涯规划课在内的大量公共课程无法有效地向学生传递正确的思想和价值观。具体到生涯规划课来说，在授课过程中经常会有学生提出这样的问题：老师，这门课有什么用？我们才刚入学，为什么就要考虑以后就业的事？甚至认为太多此一举！总之，在很多学生心目中这种公共课程没有任何意义和价值。

三、改善医学生职业生涯规划的对策

1.将职业生涯规划教育融入医学生培养的全过程。医学生的职业生涯规划教育其实与专业学习紧密相连。学生所学专业大概率要成为其毕业后的就业方向，因此专业课教师在授课时可以尝试加入一些职业教育元素，具体方式可以参照课程思政的形式。而职业生涯规划的内容在某种程度上与专业课的关系更加紧密，专业课教师可以很好地将二者融合在一起。同时，职业生涯规划课教师在授课时也不能只讲述生涯规划的内容，也要根据不同的专业特点来制订教学计划，从而让学生感受到职业生涯规划的实用性［3］。总之，生涯规划教育绝不只是某个教研室、某位授课老师的工作，而需要学校的所有工作人员共同参与进来，在整个校园内形成职业生涯规划的氛围，只有这样才能实现有效的生涯规划教育。

2.实现职业生涯规划教育的专业化。多年来，我校生涯规划教育一直从属于学校的就业工作，并没有得到足够的重视。具体表现为授课教师多为各学院辅导员，仅有的三名专职教师也需要担负繁重的日常行政工作，导致教学质量参差不齐，甚至在很长一段时间内无法形成完整的课程体系。学校在2020年进行机构改革后，将负责生涯规划教学的大学生就业创业指导教研室划入了新成立的人文教育学院，生涯规划教育迈出了专业化的第一步。但是，目前授课教师依然有大量兼职人员，专业水平仍有待提高。这种现象在内蒙古许多高校都普遍存在，这严重降低了生涯规划教育的质量，更不利于学生的全面发展。因此，学校应继续推进生涯规划教育的专业化建设，让专业的人做专业的事，尤其是将行政工作与教学工作完全分开，这样才能保证互不干扰，实现教学质量的提高。

3.充分发挥学校就业服务部门的作用。学校招生就业处目前的工作方向更多倾向于毕业生就业工作，即只关注招聘会的组织、学生就业率的统计及就业宣传，对于医学生生涯规划的教育、宣传工作开展得比较少。这种重结果轻过程的工作思路实际上更不利于毕业生就业率和就业质量的提升。在大学期间缺乏良好职业规划的学生又如何能在毕业季成为求职大军中的佼佼者呢？学校就业服务部门应当将就业工作看成是一项贯穿整个大学阶段的长期工作，在学生在校期间，主动开展各种与职业生涯规划相关的比赛、讲座、活动，并让尽可能多的学生参与其中。这种课堂外的教育、宣传更容易形成一种生涯规划的浓厚氛围，使学生浸润其中，在不知不觉中形成规划的意识与习惯。

4.引导学生正确客观地了解自我。了解自我是认识个人与社会间关系的一个重要方面，是选择职业的依据。了解自我，指的是了解生理的自我、心理的自我、理性的自我和社会的自我等部分。生理的自我包括性别差异、身体素质、身体协调能力等；心理的自我包括性格、气质、意志、情感、一般能力、特殊能力、兴趣、态度、理想与价值观等，这是自我了解最重要的方面；理性的自我包括对自我思维的方式和方法、知识水平、道德水平等方面的评价；社会的自我包括自己在社会上所扮演的生活角色、职业角色，在生活中的责任、义务、名誉，以及他人对自己的态度和自己对他人的态度等方面。要让学生对自己的职业生涯有清晰的认识，首先就是指导学生正确进行自我分析。教师可以通过设问的方式引导学生认识自我和开展各种职业性格测试，让学生发现自己的优势和劣势，了解自己的个性、脾气、爱好，发现自己独一无二的特质，让学生充分挖掘自身潜能，发挥自己的强项，找到自信，从而帮助学生确定有利于自身的职业生涯规划。

5.开展实践活动，使学生尽早接触职业世界。各学院应利用寒暑假时间安排学生到指定单位参与实际工作，以使学生更早了解自己的专业能够从事哪些工作，而这些工作又需要从业者具备哪些能力。通过这种实践活动给学生一些体验，甚至是挫折，有助于他们更好地认识到自身的不足并产生一定的危机感，从而促使其思考职业生涯规划的必要性和紧迫性。

结语

本研究对内蒙古医科大学临床医学、中医学、蒙医学、预防医学等医学专业在校学生的职业生涯规划现状进行了问卷调查，结果发现医学生普遍存在职业规划意识淡薄、自我认知不足等问题。同时，也发现学生对学校职业生涯规划教育并不认可，我校的生涯规划教育工作亟须改进与提升。针对上述问题，笔者分析了影响医学生职业生涯规划的各种因素，并提出了一些解决方法。当然，这些解决方法是否可行有效，有待进一步探讨。