基于核心素养的智慧教育建构研究

王 瑜

(皖江工学院 土木工程学院，安徽 马鞍山 243000)

以核心素养为基础发展智慧教育，构建改革教育下的新教育发展模式。核心素养在构建智慧校园发展贯穿三个内容层次，课堂、教师、学生。通过加强三方内容的交流，加强对智慧教育体系的建设，将内在系统与外在技术发展建设相融合，发挥智慧校园体系的最大价值。且从核心素养角度做具体分析，核心素养更加追求学生的全面综合素质发展，更加强调突出学生的个人修养与爱国情怀，在综合素质培养中，激发学生创造能力，团结合作能力，勇于实践。

一、基于核心素养下的智慧教育构建重要性

1.智慧教育促进学生自主学习能力

中国特色社会主义的建设对于人才需求提出了新要求，当下的高素质人才不仅仅局限于专业知识的扎实性，更注重的是个人道德素养的全面发展。学校作为承担社会责任的人才培养责任，要加强对学生的专业知识技能培训，除此之外，学生的人际关系交流、动手能力、合作能力都是当下社会对人才的需求内容。为此，学校在建立智慧教育结构时，将核心素养融入其中，结合社会发展需求所需人才的综合素质，引导学生全面综合素质发展，指引学生树立正确的人生观价值观。教师在进行日常教学中帮助学生养成自主学习能力，通过学生的自主学习增加知识学习时间，构建更为完整的知识结构，学生在学习过程中提高自我判断能力，完成知识转变智慧的发展过程。智慧教育的发展是督促学生自主行为学习能力，促进课堂内部教学改革，学会通过利用新知识内容提高课堂发展。智慧教育体系下所培养的学生更为全面，提高学生善于沟通，善于思考，善于研究等多方面发展的能力，树立正确课堂发展模式以教师教学为引导，加强对学生自主学习能力的培养。

2.智慧教育完善教师教学手段

智慧教育的推广对教师提出了更高的专业性要求，教师不但要熟练掌握本学科专业知识，同时要加强个人计算机能力的提升，更加适应智慧教育的信息化课堂发展，教师在进行课堂内容设计时，采用多媒体等多种互动手段，加强与学生之间的沟通交流[1]。基于核心素养下发展智慧教育需要通过教师的引导加强学生的团结沟通能力。在课程设计上，教师通过课堂活动来提高学生参与课堂的积极性，并通过小组交流的模式来提高学生的沟通交流能力，为学生营造更为良好的教学环境，帮助学生树立良好的价值观与情感发展，构建更为全面的学习内容知识体系。智慧化教育的发展深入教师的学习思考，也促进了学生对知识内容的研究。利用信息化课堂与计算机数据通信等多种媒体手段，扩展学生知识内容来源渠道，对知识缺乏内容做及时补充，帮助学生完善知识结构的缺乏。学校在构建智慧化校园推广智慧教育的发展，要结合当下时代发展特点，做不同时期的阶段性规划。新时期的教育改革发展为学校工作的开展提出新的挑战，同时也对教师的个人综合素养有更高的要求。为社会培养更多高素质全面型发展人才。

3.智慧教育加强学生思维思考

智慧校园的发展是依靠互联网等信息化技术，促进教育课堂深化改革，改变传统教学模式，为课堂的发展带来新的思维方式。在传统的教学课堂中学生与教师的交流具有一定的局限性，教师通过知识讲课学生被动的接受，完成日常教学内容。但智慧教育的推广为课堂的发展提供了更多的实践可能性，教师在构建智慧课堂设计课程教学方案是有更多的发展内容，利用多媒体等多种技术手段，丰富课堂教学体系带给学生更为新鲜的知识点刺激，加强学生对知识内容的记忆[2]。以信息化发展技术提高课堂学习效率，加快学校对教学工作的处理速度，营造高效的学习环境的校园建设。信息化智慧校园的推广改变了传统教学的空间局限性特点，学生在课下可以做无限制的教学学习。学生在学习过程中若存在知识难点，可以通过线上视频的反复观看加深对知识的印象，并通过线上交流平台与教师进行及时沟通做问题解答，避免大量重复机械繁琐的学习模式，做更为简单高效性的学习发展[3]。加强学生在该过程的自主学习能力，并逐渐完善个人思维学习品质。

4.提高学生学习能力

智慧教育的发展更加注重培养学生创新思考能力，当下社会发展需要更多具有创新思考能力的人才在创新思考发展中促进行业改革，提高经济发展。学校在培养学生行为能力时要更符合当下社会发展特点，通过加强对学生的创新能力发展，从而提高学校的素质教育。创新能力也是学校教育工作开展的重点内容之一，同时也是学生加强自主学习能力的关键发展内容。信息化教育的发展为学生自主学习提供了更为便利的条件，学生可以通过线上教育平台进行知识答疑，教师与学生之间也可以通过评论区与交流框进行知识解疑回答。教师在进行课堂内容设计时，要加强对知识实际应用的情景模拟，借助信息化课堂构建更为真实性课堂模拟，调动学生参与课堂活动的积极性，教师根据本堂教学课程内容做知识相关延伸发展，学生可以利用文化知识的积累来提升自身文化内涵。

二、基于核心素养下的智慧教育教学工作面临的挑战

1.教师的教学职能的提升挑战

基于核心素养下开展的智慧教学工作，在教学实践中表现出了教学模式应用不熟练的情况。智慧教育下的课堂教学依然与传统课堂教育相一致，无明显变化。在发展智慧教育中，各大学校都面临着教师智慧教育的应用不足或过分依赖于智慧教育。在新时期的教育改革发展下，教师的教学职能、教学重心与信息素养能力都提出了更高的能力要求。传统的教学课堂是以教师为主体的教学模式，学生在课堂中的地位过于被动，只是单方面的接受知识，缺少思维思考能力，使学生的学习思维得到束缚，无法发展学生的自我学习能力。智慧教育下的教学课堂，教师与学生都可以更方便快速地获得更多的学习知识与学习方法资源。教师不再是学生唯一的知识来源渠道，而教师在课堂中的教学地位也在逐渐削弱，更突出学生的自主学习对个人素质培养的重要性。因此，在智慧教育下，教师的日常教学研究需要进一步优化教学内容，明确教学目标，将传统的教学逐渐转变为对学生的引导，对课堂教学内容的研究与创新，应用灵活智能化的教学技术，丰富课堂教学模式。同时，在应用更多智慧校园内容过程中也可以展现更丰富的教学知识，培养学生个性化，自主地学习良好习惯。

2.教师对信息技术的错误应用思想

智慧教育在校园课堂中的应用，使更多信息技术出现在课堂中，但目前，部分教师会缺少对信息技术的应用，另一部分教师则是盲目地使用信息技术，过于依赖信息技术，而缺少了课程设计的思考。在智慧教育课堂中，信息技术应作为课堂教学的辅助教学工具，而不是引导教师起主导作用，盲目的信息技术依赖会阻碍教师的智慧教学发展与影响教师的教学风格会导致教学效率较低，处于教学发展中的困境，不利于教师个人综合能力与课堂教学质量的总体提升。教师要对智慧教育下发展的信息技术有正确的认知，教师与技术应是运用与被运用的关系，而不是让信息技术成为课堂教育的主导[4]。教师通过对信息技术的深入研究与分析，设计更符合课堂教学内容形式的技术体现，发挥技术对课堂质量提升的应用价值。

3.提高教师的信息素养能力

智慧教育的课堂改革下，对于教师不仅提出了专业知识的素质要求，同时也对教师提出了信息素养能力要求，如课堂教学中所应用的教学工具，展示工具，信息检索工具，教学评价工具等，都可以借助信息技术来提高教师的教学效率。而教师的信息素养能力的提升，也有助于提高教师的综合素质。新时期教育改革发展对于教师的教学素养要求不仅仅是单一内容，而是需要教师的专业素养更丰富更多元化，信息化教学评价能力，学科信息技术的综合能力，培养学生个性化发展能力，都将成为智慧教育发展下教师的核心教学素养。

4.教育体系有待完善

新时期的教育改革发展更强调的是对于学生的综合素质能力的提升，而不仅仅局限于对学生的知识能力培养。核心素养发展下的教学形式，传统课堂教育已经无法满足教学需求与学生成长发展要求，智慧教育课堂更注重发挥学生学习的主动性，充分地体现学生在课堂中的主体地位。而教师也要积极转变教学方式，通过因材施教，分层教学等多样化的教学模式，对学生开展更具有针对性的教育培养。智慧教育课堂的建设为教师的多样化课堂教学奠定基础，借助智慧教学模式，教师可以向学生传输更多学习知识，建立与学生之间的沟通交流渠道，学生也可以随时随地的完成学习知识的查询，使学生的学习不仅局限于课堂内。先进的教育理念与教学模式，可以更好地培养学生的综合素质，而智慧教学环境，也为学生提供了更多学习服务，使学生的个性化发展转变为可能。教师从课堂教学的主导者变为引导者，在课堂中给予学生更多学习思考的空间，以此完成核心素养的提升培养这一教育目的。

三、基于核心素养建设智慧教育模式发展方向

智慧教育模式的建设，以核心素养为内容核心，并依托互联网技术手段为发展技术。教师在课堂教育中加强对学生的核心素养培养，提高学生将知识转变为实际运用能力。学校通过信息化平台综合教学资源，将资源进行合理划分，提高校园管理工作的工作效率，确保学校的可持续发展，并通过加强对教师基本能力的培养来促进学生个人素质发展。核心素养促进智慧教育建设发展，同时也将提高学生的阶段性思维养成。

1.以核心素养营造良好学习氛围

以核心素养为发展的智慧教育模式，更注重强调对学生的综合性培训，教师在课堂教学中采用课堂教学模拟的方式加强学生的知识运用能力，对知识学习有更深层次的行为记忆，智慧教育的建设在互联网发展的推动下，在各学校中得以广泛应用，利用互联网连接现实学习与线上教育，打破学校教学工作开展的封闭性，将各个学校的教学资源通过线上平台做综合性连接，学生可以打破空间限制去了解更多相关内容知识，丰富知识来源渠道。智慧校园的发展，将社会中所有可利用的教育资源进行连接，为学生营造良好的学习氛围，为学生的学习提供更多的便利。整体性局域网的学习网络构建将各环节学习内容加以连接，通过线上虚拟的网络建设加强与线下知识教学的关联度。教师在开展日常教学工作时，可以将知识内容资料通过线上对学生进行分享，帮助养成学生自主学习能力，充分利用课下学习时间做合理性规划。线上数据平台可以将学生学习情况进行数据综合性统计，更为直观简洁地向教师展现出阶段性教学结果，将学生的学习情况更为明确地向教师展现，教师可以通过数据结果对学生情况进行具体分析，并及时解决教学环节中存在的问题与学生学习方法问题[5]。

智慧教育营造更为良好的学习环境与学生的日常生活学习，学生可以随时利用移动设备连接网络，完成日常学习内容。并加强对学习场景的设计，增加学生知识的实践模拟机会，加深对教学知识点内容的记忆。思维的发散性发展与智慧教育的推进通过核心素质发展提供高阶层的教育保障。智慧教育连接现实学习与线上虚拟环境，营造全方位学习发展，在真实学习场景的构建下加强学生的文化交流活动，利用云数据平台构建教育发展线上平台。为核心素养与智慧教育的发展提供更为基础性的保障。

2.结合线上线下教育课堂，发展核心素养下的智慧教育

在课堂教育改革发展中，学校应整合全部教学资源，对教学资源做更为合理细致的划分，为学生提供多维度多视角学习资源，并以核心素养为发展核心，加强对学生个人特性的培养，互联网的发展为课堂教育提供更多可能，MOOC线上课堂教育是智慧教育改革较为成功的推广案例，线上课堂教育将各个学校之间的教学资源做线上综合总结，线上课堂打破了学生学习的时间限制、空间限制、地点限制等。为学生呈现更广泛性，更加共享的知识内容，将教学资源做数字化资源发展，利用互联网做更广泛的推广。通过多层次的教学合理运用教学资源，加强对学生学习能力的引导。线上课堂为学生提供了多种学习途径，学生可以充分利用线下零碎时间做知识内容补充，获得更为开放性的教学资源发展。教学软件、教学视频、多媒体课件都是学生可以学习参考的内容。将全部资源进行整合，为学生提供更为优质化的教学发展，打破教育资源的空间性限制。智慧教育多信息化应用帮助学生扩展学习途径，同时学生为加强自身学习能力要提高计算机方面知识的应用。通过计算机软件的学习可以寻找更多学习模式，从而做到真正的个性化定制学习内容发展。智慧校园将线上线下教学做无线资源连接，为学生提供了大量的学习资源，学生在资源接收过程中不断完善知识储备，通过情景化模拟加深对知识情节印象，在学习过程中不断丰富知识技能，将知识进行实践与应用。

3.核心素养下发展学生实践能力，加强智慧教育建设

培养学生核心素养发展是积极性主动性的教育活动，教师在开展日常教学任务时，要对学生学习情况做具体观察，增加与学生之间的沟通，让学生在实践应用中去感受体会学习内容，从而养成较为扎实的知识结构。核心素养发展下，要求学生具有更强的创新力，实践力与动手操作能力，在团结合作中得到个人综合素质发展。智慧教育的发展连接不同教学资源，做综合性教育平台的整合，学生可以通过信息化平台去加强对学习的情景感受与学习内容的社会关系发展。通过全面的情景模拟感知来加强对学生核心素养的发展，并深化社会信息技术内容，为学生创造更完善的学习环境，提高学生学习能力。

智慧教育活动的开展需要依靠教师通过活动的课堂设计来增加学生对课堂内容的参与度，并在活动中加强对知识内容的记忆，通过情景模拟加强课堂内的互动性提高学生的交流合作，将知识做情境化模拟，教师可以设计学生进行互相交流沟通，比如，英语教师在课堂讲授时，教师可以根据本堂知识点内容设计相关情景模拟来加强学生之间的交流对话，提高学生对英语结构的掌握熟练度，英语单词通过学生的反复应用也会有更深的记忆，极大限度地提高了学生的英语学习效率。学生可以加强对知识语言结构的记忆。课堂问题讨论时做分组交流，让学生从生活实际中去寻求问题答案去总结思考，为学生设定更为针对性的情景模拟。在开展英语学科教育中，情景模拟是有效提高学生语言能力的最主要方法之一，有效地提高了学生语言结构能力，通过情景对话解决现实中的实际问题。英语具有较强的应用性，因此，要求教师在开展英语教学时为学生提供更多的活动参与机会，情景模拟加强学生的核心素养发展，并引入多媒体教学手段构建智慧教育发展。

4.核心素养发展促进智慧教育

学校教育工作的核心素养发展是加强对学生的思想品质道德的引导，树立学生正确的价值观，教师对于学生的行为规范具有较强的引导力，因此，教师在开展日常教育工作时要加强对自身行为的规范，对学生起正面积极的引导作用。智慧教育的推进依靠信息化课堂的发展，通过互联网的应用为课堂的内容设计提供更丰富的教育模式，加强对学生的培养[6]。智慧化教育的概念推出强调学习的灵动性与体验性，加强学生的自主学习能力，通过灵活性学习来丰富完善学生知识内容体系。教学课堂的服务主体为学生，教师的工作开展是为培养更为全面的学生素质，传统的教学模式已经无法满足当代社会对于人才的需求。为加强智慧教育建设促进学生核心素养发展，教师的引导者工作需做更为完善的课程设计，通过加强学生对于课堂内容的互动与自主学习能力提高，从综合性全方面提高学生学习内容，为学生提供更多专业性技术性的服务保障。

学校为加强智慧教育的建设，推进信息化课程发展需依靠互联网技术，在云技术，大数据等多项技术的推动下，为学习者提供更多的学习资源，同时互联网可以将学生线上学习与线下学习做无缝连接。充分构建学习资源网络。加强学生学习的互动性，提高学生与学生的交流，提高学生与教师之间的沟通。在培养学生核心素养工作时，教师通过提高自身能力来做学生学习的引导工作，加强彼此之间信息交流，为学生构建更为良好的学习环境。

5.培养学生核心素养，建立智慧教育评价体系

学校在建立智慧教与发展工作时，需加强对课堂评价系统的完善。课堂评价系统的构建，可以帮助教师对学生的教学成果进行明确的了解，同时教师也可以通过评价体系明确自身教育方法中存在的问题，通过课程的不断实践总结经验，对课程方案进行及时改革，为学生提供更好的教育服务。在建立智慧教育评价体系时可以依靠互联网大数据云计算等信息处理技术进行相关数据收集，利用云计算加快数据处理工作，提高学校对于工作处理的效率。

学校在对智慧教育进行评价时，要构建更为科学标准化的评价体系，通过评价指标的设定，对于教学各个环节的内容进行数据收集，做更为科学化持续性的教育发展，将教学成果做更直观的数据展示，为教学质量评估提供更为准确的数据保障，通过建立更为完善的智慧化评价体系，来促进学校的智慧教育改革，为学生营造良好的教学环境。

四、结语

综上所述，核心素质教育发展下推动了我国智慧教育的变革，课堂发展任务从教书重心偏移为育人。在开展课堂教学中注重对学生的品格培养思想道德引导，培养学生全方面综合素质发展，构建更为科学合理化的智慧教学发展体系，推动校园课堂改革发展。将课堂内容进行创新改革，打破传统教学发展的局限性，构建智慧校园，发展信息化教学平台建设，加强教师与学生之间的沟通交流，营造良好的学习氛围，提高课堂教学质量。智慧化教育的建设打破了传统课堂的局限性，教师在课堂内容设计时可以利用多媒体添加更多教学内容板块，提高学生学习效率，为加强学生能力的培养，营造更为良好发展的学习环境。