基于课程思政的土动力学实验教学模式探索

张晓磊，吴晓峰，曹 培

（同济大学 土木工程学院 岩土及地下工程教育部重点实验室，上海 200092）

引言

思想政治理论课承载了知识教育与价值观教育双重功能。通常，专业课程较少开展价值观教育，因此这样的重担自然落到了思想政治理论课身上。但高等院校的专业课程，同样具有丰厚的思想政治教育资源，任课教师要在教学过程中挖掘隐性思想政治教育资源，使学生在接受知识教育的同时，得到价值观的塑造和升华［1］。

2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），阐述了课程思政建设的意义、目标要求及重点内容，提出了每类课程进行课程思政建设的重点及具体措施等［2］。上海市进一步出台了《关于深入推进上海高校课程思政建设的实施意见》，提出了指导性更具体的实施意见。结合教育部的指导纲要和上海市教委的实施意见，同济大学结合学校实际情况，印发了《同济大学关于加强课程思政建设的指导意见》。

同济大学开展土动力学实验课程已经超过30年，是国内最早开展相关理论和实验教学的高校之一，每年约有100名学生学习该课程，是本科生实验课程的基本教学内容［3］。基于上述指导纲要、实施意见和指导意见，土动力学实验课程要探索出寓思想政治教育于专业知识教育的实现途径，将“德育”和“智育”有机地结合起来，全面提高人才培养质量。

一、土动力学实验课程思政教育定位

同济大学土动力学实验包括表面波法现场实验、钻孔波速法原位实验和块体激振现场实验，该课程属于验证性实验项目。教学目标：学生在教师的指导下掌握实验的基本原理、仪器设备的使用方法、实验的方法及主要步骤，并学会实验成果的处理。教学目的：通过本科生实验教学操作、演示和分析处理，让学生实时高效观察振动的产生和衰减、评价和控制，不同激振频率下土体振动波长、相位差和波速的空间分布规律，更加直观地理解土体的动力特性和空间不均匀特性，明确土体动力特性对工程的影响。

《纲要》中指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。因此，土动力学实验作为一门实验课程，挖掘其中的思政元素，开展课程思政建设有利于落实立德树人根本任务，推进土动力学知识传授、现场实验技能培养与立德树人相结合。

土动力学实验开展课程思政，要紧紧围绕《同济大学关于加强课程思政建设的指导意见》中的核心内容，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，开展理想信念、社会责任、科学素养、工程伦理、职业理想和素养等方面的教育，在科技报国、创新实践等方面进行引导，将社会主义核心价值观的要求、实现中华民族伟大复兴中国梦的使命与担当、马克思主义立场观点方法贯穿到教育教学中去。

二、土动力学实验课程思政教育实现途径

课程思政指的是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。将土动力学实验课程教学与思想政治教育相结合，实现途径包括加强课程思政师资队伍建设，在实践教学中弘扬伟大的民族精神和时代精神，深挖思政元素进行价值观引导，结合工程案例教学培养职业精神，加强对学生的道德熏陶。这样，一方面可以提升“土动力学”教学的多样性和趣味性，使学生更喜欢专业实践课，加强学生对基础知识的掌握；另一方面可以培养学生的品格，提升学生的思想水平和政治觉悟，从而实现全方位育人的目的［4］。

（一）加强师资队伍建设

“师者，所以传道受业解惑也”，在课程思政建设的过程中，教师是“主力军”。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。高校要实现立德树人的根本目标，进行课程思政建设，需要本课程的授课教师凝心聚力持续提高，不断挖掘“土动力学”中潜在的思政元素和资源，发挥实验课程育人功能。一些研究指出，课程思政建设中课程目标的设计、教学内容的选定、教学方法的改进、教案课件的编写等都需要充分发挥教师的主导作用［5］。提升教师课程思政建设的意识和能力，是成功开展相关工作的当务之急。

针对一些教师课程思政建设意识和能力薄弱的问题，可以从两个方面进行师资队伍建设。一是提高教师自身的政治素养；二是提高教师的思想政治教学能力。学校或学院搭建各类学习交流平台，开展课程思政培训。常态化组织教师参加全国教师网络培训中心的专题网络培训活动，定期举办课程思政专题教师沙龙、示范课堂展示观摩活动等，建设课程思政成果展示网站，促进优质资源共享共用。组织专业学院与马克思主义学院开展结对教研和集体备课活动，促进思想政治理论课教师与专业教师共建共研。将课程思政纳入教师岗前或在岗培训、教学能力专题培训、师德师风建设中。推出一批课程思政示范课程、教学名师、示范团队，向全体教师推广好经验、好做法。

（二）弘扬伟大的民族精神和时代精神

学生不仅要学好土动力学实验这门实践课，还要学好民族精神、时代精神这门“必修课”。土动力学实验为验证性实验，学生不仅要掌握土动力学基础知识，而且要能够进行常规的土动力实验操作，并对实验数据进行正确处理，对实验现象和实验结果进行正确分析。学生需要分组进行实验、协同合作。分工合作的过程中，有利于学生理解团结合作的重要意义，有利于培养学生勤劳勇敢的精神。数据处理和结果分析的过程中，要求学生做到务实求真、发散思维、开拓进取，有利于学生体会时代精神的内涵。

（三）深入挖掘思政元素引导价值观

文献中介绍了通过课程思政引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的路径［4，6］。土动力学和其他科学一样，是不同的先贤在不断了解自然和征服自然的过程中逐渐建立起来的，他们在这个过程中的探索是我们的宝贵财富。在土动力学实验课程正式开始前，穿插绪论课，在课堂上讲解土力学和土动力学的发展史时，任课教师可选取经典案例，让学生感受先人的智慧，认识到学科漫长艰辛的发展历程，增强情感共鸣。例如，太沙基在其一生当中以大胆的洞察力、明快的分析力和孜孜不倦的好奇心，以及对自然现象敏锐的观察力和热情开创了土力学这一新领域，同时也把自己的一生奉献给了土力学的普及与发展。

在土动力学实验教学中，每次课的开始可以介绍本节课中的理论是如何提出并逐渐发展的，每次课的结尾可以讲述本节课中理论建立者或提出者的生平事迹，通过对这些名人及事迹的介绍，引起学生的情感共鸣，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，脚踏实地做学问，树立利用专业技能为社会发展作贡献的信念，在创造与奉献中实现个人价值。

（四）结合重大工程案例培养大国工匠精神

土动力学实验是土木工程学科重要的专业实验课程，为岩土工程的安全性分析、可靠性研究和适应性评价提供了重要的基础。相关从业人员在工作中如果缺少职业精神，就可能造成岩土工程安全事故。从工程安全问题的案例中选择典型案例进行介绍［7］，加强职业精神教育，使学生热爱自己的专业、尊重自己的专业，将爱岗敬业的理念根植于心。

在绪论课及每次实验课的开头和结尾，还可以介绍一些国内外著名工程案例，以及同济大学主持或参与建设的工程案例，比如港珠澳大桥、京沪高铁、北京大兴国际机场等工程，讲述大国工匠精神，培育爱岗敬业和追求卓越的职业精神，增强学生的社会责任感和职业自豪感，鼓励学生脚踏实地，在创造和奉献中实现自身价值。

（五）加强对学生的道德熏陶

新时代下，课程思政建设促进了专业课教师将思想品德等元素渗透专业课程中，从而实现对学生的道德熏陶［1］。学生的个人素质与品德，将对自身未来发展和我国社会的发展产生重要影响。

课程教学中要对学生提出具体的要求，让每个学生真正参与实验过程。要关注学生的动向和情绪，及时地提醒、教育和帮助其思考，培养学生良好的主观能动性和良好的思辨习惯。另外，实践教学注重学生动手能力的培养，要求学生具有认真负责的科学作风；对于不认真操作、随意编造实验过程和结果、弄虚作假的现象要及时给予批评和教育。这样有助于对学生道德的熏陶，培养学生的遵纪守法意识、诚实品质和严谨的工作和科研态度［6］。

结语

课程思政是一个系统工程，在日常教学过程中，教师自身需要不断地提升课程思政的能力，实现思想政治教育与课程的有机对接［8］。课程思政具有自身的规律，其建设和改革必须结合课程的特点，逐步形成适合本门课程的教学体系。

土动力学实验是一门重要的专业实践类课程，在课程思政建设的背景下，应当充分挖掘该课程的德育素材，将思想政治教育融入专业知识和实践技能的培养之中，立足于理想信念、社会责任、科学素养、工程伦理、职业理想和素养等方面的教育，聚焦立德树人根本任务，使本课程与思想政治理论课同向同行，将显性教育与隐性教育相统一，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教师应不断提高自身素质，加深对课程思政内涵的理解，与时俱进挖掘思想政治资源［9］。以实验操作为基础，深刻透彻地讲授相关知识点，传授丰富的自然科学知识，在绪论课及每次实验课的开始和结尾引入工程案例教学和名人事迹教育，对学生进行价值引领和职业精神培养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，争做大国工匠。

课堂上注重师生互动，同时融入学科前沿知识、实践应用知识和德育教育，使学生领略知识的魅力，理解民族精神和时代精神的内涵，学术性、实践性和趣味性突出。授课时，从实验要求和实验内容中自然地折射出课程思政和人文教育信息，加强对学生的道德熏陶，实现个人品德教育和塑造。