竹资源在幼儿园户外自主游戏活动中的运用

福建省泉州市丰泽区北峰实验幼儿园 黄巧玲

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“以游戏为基本活动，注重幼儿兴趣和内心需求，确保幼儿自主活动选择和自主活动空间。”将本土资源与幼儿园户外自主游戏融合在一起，对幼儿来说是一种别出心裁的课程体验。翻阅史料，闽南文化源远流长，具有开放性、包容性等特点，其中竹文化滋养着一代又一代闽南人，被称之为“笋竹之乡”。得天独厚的地域加上竹资源，为幼儿园户外自主游戏提供了有利条件，充分挖掘竹文化的教育价值，以本土竹资源为背景，带领幼儿在游戏中认识竹文化，开启闽南竹文化的探索之路。

一、竹资源在户外自主游戏中的教育价值

（一）调动幼儿积极性和兴趣感

竹资源的使用，使户外自主游戏的内容更加丰富多样，没有以往单一、死板的方式，增添其趣味性和灵活性，让幼儿在游戏中感受全新的活动体验，注入新鲜的活力。竹资源作为一种独特的材料，具有可搭建、可创造、可发声、可变化等特点，可以为幼儿创设善于运动、愿意挑战、利于合作的户外环境，充分调动幼儿与竹材料的互动，吸引幼儿自主探索，拓宽幼儿对游戏的新思路。

（二）助推幼儿身心健康发展

将竹资源与户外自主游戏有机融合，通过选取不同类型的竹子，设计各种截然不同的游戏活动，满足幼儿在户外游戏中自主选择、自由组合的需要，不断挑战新玩法，使幼儿在探索竹材料中锻炼、交往、合作，丰富幼儿在游戏中的运动体验，提高幼儿动作、肢体协调等体能发展，有效推动幼儿身心健康的全面发展。

二、闽南竹资源在幼儿园户外自主游戏中的开发

（一）成立研发小组，精心选择竹资源

将竹文化引入幼儿园户外自主游戏中，需要前期的研发，广泛搜集相关资料，成立竹文化的研发小组，鼓励教师积极参与，并开展相应培训活动，为开展户外自主游戏做好充足的准备工作。教师通过明确幼儿园户外自主游戏的目标，加强竹文化宣传力度，让更多幼儿和家长正确认识、了解竹文化，充分利用家长资源，搜集各种各样的竹制品，并鼓励家长抽空带领孩子走进竹林深处，了解闽南竹文化。与此同时，教师将借助照片、绘画、问卷表等形式及时记录，进一步整理和归纳，开展多元竹文化教育活动，让幼儿获取更多知识，扩展幼儿对竹文化的认知。

为了安全有序地开展户外自主游戏，幼儿园研发小组对竹资源进行初步的筛选，选取符合幼儿心理认知的竹玩，适合幼儿参与户外游戏活动的竹资源，如竹竿、竹筒、竹篮、竹梯、竹担、竹圈、竹篓等，能够让幼儿对各种竹资源进行自主探索、深度了解，从多维度感知竹子在户外自主游戏中的作用，创设出丰富多彩的户外自主游戏活动，形成幼儿园具有特色的户外课程。

（二）追随幼儿需求，创新竹资源玩法

在户外材料游戏区，教师专门设置一个竹类材料区，在此区域中有各式各样的竹类材料，和幼儿自主搜集的竹制品等。在这里幼儿根据自己的喜爱和需求，自主选择、设计、自制，充分发挥想象力，选择相应的材料动手制作，充分利用竹类材料进行二次创意，将材料变成工艺品、户外竹玩具作品。幼儿搜集的竹资源种类繁多，如斗笠、竹球、竹片、竹筐、竹筷、竹碗等，在户外娃娃家角色游戏中进行“竹编晒鱼、竹筐拾叶、竹板过桥、竹碗竹筷餐饮”等玩法。

同时，借助适宜户外游戏的竹资源，如竹筒、竹篮、竹梯、竹担等，针对不同年龄的幼儿，以“一竹多玩”为目标，不断设计出全新的玩法。以竹担为例，将竹担连成一条直线，引导幼儿如何不同的方式过竹担。有的幼儿用双腿并拢交叉跳过长长的竹担，有的幼儿单脚交叉跳过竹担，有的幼儿趴着过竹担，这都鼓励着不同水平的幼儿自主探索，并锻炼幼儿的下肢力量和四肢协调性；竹担还可以放在肩膀上运粮，并进行竹担运粮接力游戏；或将竹担立起来当作障碍，激发幼儿思考如何创设竹担迷宫障碍游戏。再者像竹筒，可以玩“独木桥”“跨栏”“踩高跷”“套圈”“投壶”“踩梅花桩”“滚竹筒”等游戏，这样扁担、竹筒的“一竹多玩”，不仅打开了幼儿对竹材料的新思路，同时增加了户外自主游戏内容的趣味性，给幼儿带来新鲜感和挑战感。

（三）科学投放竹材料，巧妙设计内容

自主探究的学习过程是幼儿学习的适宜方式，而材料是幼儿自主探究是否成功的关键，竹材料作为幼儿生活中最为常见的材料，更激发幼儿参与户外游戏的兴趣，拓展幼儿园户外游戏的内容。融合适宜的竹材料，教师以幼儿园的实际情况和幼儿的发展需求及兴趣点为主，创设丰富的户外自主游戏内容。例如在户外体能区，小班的竹梯爬爬乐、中班的扁担运粮、大班的跳竹竿等；在骑行区，提供竹推车、斗笠、蓑衣、竹球、竹筐等，创设不同骑行情境，增加趣味性；在投掷区，投放竹圈、竹片、沙包、竹篓，调整不同的投掷高度，开展竹圈投球、竹篓运包等游戏内容。

科学投放竹材料，选择符合幼儿特点、认知及心理需求的竹材料，设计丰富的游戏活动内容，为幼儿营造宽松、愉快的氛围，鼓励幼儿积极参与游戏，发挥想象力和创造力，有效促进幼儿的深度学习与健康发展。

三、幼儿园开展闽南竹资源户外自主游戏活动的研究

（一）竹资源与户外体能游戏的结合

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣与习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”本园以挖掘闽南本土竹资源为媒介，创设探究环境，注重幼儿自主游戏，启发幼儿思考、集体探究的形式，有效发展幼儿的体能、交往、语言、品质、创造力等多方面能力。

例如，在户外体能区开展“竹担运粮”游戏。教师先与幼儿商讨设计运粮路线图、障碍设计图、材料运用、游戏规则、竹担运粮记录表等，让幼儿分组讨论设计运粮路线、分工合作运粮计划图、如何快速取胜的尝试方法、结束后的经验分享，鼓励幼儿互相评价一系列的组织过程。在幼儿讨论后，开始户外游戏时，幼儿能够自发分为多个小组进行比赛，每组发放一个竹担，创设运粮的障碍环境，自主探索用竹担运粮，哪一组速度最快、运粮最多为获胜，并及时地记录其成绩。幼儿开启智慧之门，探究如何用竹担挑起更多的粮，尝试各种新奇方法，有的幼儿在一根竹担上挑多袋粮，有的幼儿用手拎，有的幼儿用肩扛，一边进行游戏活动，一边探讨运粮的方式，幼儿在探讨交流中不亦乐乎。

每个年龄段的体能区游戏各不相同，提供适宜的竹竿、竹篓、竹编、扁担、簸箕等竹材料，激发幼儿对竹材料的兴趣，让幼儿针对竹材料发散不同玩法的思维，充分发挥幼儿的想象空间，提升幼儿对竹材料的认知，大胆表达自己的想法，促进幼儿语言表达能力的提升，增加幼儿的体能锻炼，提高幼儿的交往能力和探究能力。

（二）竹资源与户外角色游戏的结合

跳竹竿是传统体育活动之一，也是一项令人陶醉的文艺体育运动，将竹竿舞融入户外角色扮演游戏，成为幼儿园一项独特的民间游戏，不仅可以弘扬传统文化，丰富户外自主游戏的内容，还可以锻炼幼儿肢体的协调性和灵活性，提高幼儿的团队合作能力。

在户外自主游戏前，教师引用多媒体设备，带领幼儿共同观看不同形式、不同群体的竹竿舞视频，利用长长的竹竿，摆放在地面上，整齐的动作和音乐节奏，使幼儿感到兴奋和趣味。在音乐节奏的伴随下，营造浓郁的氛围，掌握节奏感，培养幼儿灵活性、应变性。在学习跳竹竿时，教师对幼儿进一步示范、引导，学会把握节奏、节拍以及动作的连贯性，鼓励幼儿对竹子的摆放进一步创新，尝试用竹筒进行打击，发出清脆的声音，增加跳竹竿时的韵律，共同探究小竹子、大作用，让幼儿充分体验民间竹竿舞的趣味性，在合作活动中提升幼儿的弹跳力。与幼儿创编通俗易通的儿歌、口号，鼓励幼儿大胆创编竹竿的跳法，如单人跳、双人跳、花样跳等，配上独特的服饰，这不仅能够充分运用竹资源，还能通过不同方式的摆放，引导幼儿共同创编动作和竹竿节奏，提升幼儿的创新思维。

在户外农家乐游戏中，还隐藏着很多有趣的竹资源，孩子利用竹梯、竹编、竹碗、竹筒、竹篓、簸箕、扁担、竹椅等材料，自主共同搭建灶台、烧烤架，创设温馨的农家乐环境，让农家乐中充满生活化、趣味化、游戏化。幼儿在农家乐中扮演不同的角色，获得不同的活动体验。丰富的户外自主游戏，不仅能够有效锻炼幼儿四肢协调能力、身体素质，还能够拓展幼儿思维，自主探索竹子的用法和功能，并全身心投入在游戏活动中，有效促进幼儿身心健康成长与发展。

（三）竹资源与户外建构游戏的结合

户外建构游戏是通过不同主题活动，让幼儿体验各个方面的活动。在建构游戏中，幼儿通过使用各种建构材料，从中得到体验感、愉悦感，寓教于乐，在玩中获得知识技能。在竹资源中，有很多材料适宜搭建，如竹筒搭房、竹板搭桥、积竹架路，同时还有竹梯登高、竹推车运输工具等，不仅丰富建构材料，还能促进幼儿敢于挑战不同高度、力量的能力，激发幼儿搭建以“竹”为主题的建筑物的兴趣欲和挑战欲。

在户外建构游戏中，开展“搭竹桥”活动。这是幼儿未曾尝试的搭建，是一种较大的挑战，在搭建之前，先通过视频介绍桥的结构、竹桥的搭建等，使幼儿对桥有一定的了解与认识，通过观察不同位置的桥，鼓励幼儿将心目中的竹桥绘画出来，成为一名“小小工程师”，大胆尝试使用竹竿、竹板、竹筒、竹梯等材料搭建，分组分工合作，搭建自己心中的竹桥，从“认识—设计—创新—动手搭建—验证”等一系列研究，自主探索搭建大桥思路，发现问题再解决困难，师幼共同讨论、交流，使得竹桥一步步地完成。当幼儿园附近的立交桥——黄龙大桥，以竹桥为参照物，进行二次创作时，幼儿能较快完成桥的基本结构，对立交桥的交错，让幼儿再次感受搭建的难度，但一次次地思考、一次次地尝试，最后黄龙大桥在幼儿手中慢慢地搭建成功展现。这一次搭建游戏中，幼儿感受到与同伴搭建竹桥的快乐，发展了动手能力和建构技能，特别是垒高、架空、平铺、组合、排列等，同时增强了协商、交流、讨论等交往能力，学会分享，体验成功。

当然，在沙上建构上，有着大量的竹资源，如竹渠、竹筒、扁担、竹桶、竹篮、竹块、竹靶等材料，与沙水产生互动，开展“南水北调”“载沙运水”“注水灌溉”等内容，通过肢体参与对沙水特性的探索，如搬运、喷洒、舀盛、产挖等，有助于幼儿的手部动作发展，提高幼儿的探究能力，让幼儿在与竹资源互动中学习，在学习中发展。

综上所述，充分挖掘闽南竹资源的开发和利用，不仅能丰富幼儿园户外课程内容，还能推动幼儿园户外自主游戏的研究。根据不同形式的“竹”材料，巧妙设计各个户外区域的游戏内容，科学提供适宜的“竹”材料，激发幼儿的兴趣点和需求，强化幼儿的体能锻炼，促进幼儿交往能力和团队合作能力，培养幼儿良好的学习品质。