出镜记者职业素养的重要性及其培养路径——以出镜记者训练课程为例

倪 菲

（作者单位：重庆对外经贸学院）

1 出镜记者的职业素养

出镜记者在新闻现场报道中起着十分重要的作用。出镜记者指的是在新闻现场，面对镜头叙述新闻事实、进行人物采访和新闻评论的电视记者或新闻节目主持人。在新闻现场开展新闻报道工作，既需要对新闻进行叙述，又需要有引导舆论的意识。因此，要想成为一名合格的出镜记者，职业素养尤为重要。出镜记者的职业素养主要包含以下几方面：

1.1 政治素养

出镜记者作为一名新闻人，要时刻坚守马克思主义新闻观，恪守新闻工作的基本原则，真正做到为人民服务、为社会主义服务、为党和国家工作大局服务。因此，思想政治素养是出镜记者从事新闻报道工作的基础和前提，只有在思想上不断提升自己的政治素养，才能从根本上理解新闻报道的思想内涵，更好地把握新闻导向。

1.2 职业道德

出镜记者作为一名新闻工作者，必须遵守新闻记者的职业道德规范，要有强烈的社会责任感与使命感。出镜记者在进行现场报道或者对新闻事件进行评论时所发表的观点不只代表个人，还代表着所在媒体。为了维护媒体的权威性，确保新闻内容真实、准确、客观，出镜记者要将马克思主义新闻观贯彻到工作中，对自己所说的每句话负责，有意识地引导社会舆论。同时，出镜记者在报道中不能由于外界因素干扰而违背自己的职业道德，在利益面前要保持清醒的头脑。

出镜记者还应具备爱岗敬业、吃苦耐劳的精神品质。正是因为一大批优秀出镜记者不怕苦、不怕累，无论白天黑夜，都风雨无阻地出现在新闻事件发生的每一个现场，受众才能实时了解各种新闻事件。另外，在采访报道中，出镜记者只有深入基层、深入群众、深入新闻一线，才能做出更具深度的报道，真正体现新闻贴近群众、贴近实际、贴近生活的“三贴近”原则。

1.3 专业素养

专业素养是出镜记者职业素养的重要组成部分，包括新闻敏锐性、语言表达能力、采访能力、评论能力、应变能力等。其中，培养出镜记者的新闻敏锐性是提升其专业素养的首要任务。对新闻的敏感能够使出镜记者在新闻现场捕捉到更多新闻细节，从不同角度挖掘具有价值的新闻点，凸显报道主题。

专业素养除体现在出镜记者对新闻的捕捉能力上，还体现在新闻报道的全过程，出镜记者必须具备采、编、播、评的综合业务能力。另外，由于出镜记者的报道内容都将在镜头前呈现，出镜记者必须时刻保持镜头意识，注意自己的服饰、妆容是否符合新闻现场环境，做到尊重镜头，尊重受众。

1.4 心理素质

如今，出镜记者通过直播连线进行现场报道的方式已十分普遍。直播意味着新闻现场的同步播出，出镜记者不能出现任何失误。因此，在实际工作中，出镜记者需要克服其面临的众多工作压力和心理压力，特别是在突发事件和灾难性新闻现场时，出镜记者要控制好自己的情绪，沉着冷静地对现场新闻事件进行报道。因此，良好的心理素质是出镜记者必不可少的素质。

例如，央视记者蒋林在雅安地震现场进行直播连线时，没有丝毫的慌乱，逻辑清晰地对现场情况进行了介绍，展现了良好的心理素质，很多观众也因此记住了蒋林的名字。无论是在雅安地震现场、“东方之星”客船长江翻沉救援现场，还是在天津港“8.12”特别重大火灾爆炸事故现场，蒋林每次在灾难现场进行报道时始终坚持不带泪说话。正如他自己所说，在其职业手册中，不要随便在屏幕上哭是排在第一位的。

2 出镜记者职业素养的重要性

如今，出镜记者现场报道已日趋常态化，许多新闻中都需要出镜记者在新闻现场进行报道。特别是在一些重大新闻事件或突发事件中，出镜记者会第一时间出现在新闻现场，通过直播连线报道的方式给受众带来最新的动态信息。融媒体时代，随着技术的发展，现场报道也呈现出传播速度更快、形式更加多样的特点，这对出镜记者的职业素养提出了更高的要求。

2.1 出镜记者的职业素养影响新闻报道内容

现场报道中，出镜记者需要快速、全面地掌握新闻内容，并从现场众多信息中分析、找到有报道价值的信息。在整个报道过程中，出镜记者职业素养的高低，直接影响到其报道新闻的内容和主题。具备较高职业素养的出镜记者，能更客观、更全面地挖掘新闻内容，使新闻报道更具深度，给受众带来更具有现实意义的报道内容。同时，出镜记者置身新闻现场，还要对现场的突发情况有较强的应对能力，在突发状况中做好新闻现场报道。

2.2 出镜记者的职业素养影响新闻播报效果

出镜记者对新闻内容的现场报道，直接影响新闻最终的播报效果。出镜记者的出现拉近了新闻与观众之间的距离，相较于只有画面与语音播报的新闻报道，观众更愿意接受来自新闻现场的最新信息。因此，在现场报道中，出镜记者必须条理清晰地传达新闻内容，同时辅以身势体态语，给观众带来强烈的代入感和现场感，引发观众的情感共鸣。例如，记者张腾飞在东航空难核心救援现场进行直播报道时，发现了一张乘务人员的证件，他立刻下意识用手挡住证件说“这个不要给特写了”，并示意摄像记者避开。他的这一举动感动了许多观众，观众纷纷给他留言——“记者做得很好，被你的暖心举动感动到了！”“这是对乘务人员的尊重”，这一举动正是出镜记者职业素养的良好体现。

3 出镜记者训练教学中存在的问题

出镜记者训练是重庆对外经贸学院播音与主持艺术专业开设的一门专业必修课程，该课程注重在理论教学的基础上对学生进行实践教学，旨在为社会培养高素质应用型人才。在教学中，学生对出镜记者职业素养的理论掌握得不错，但在实践过程中仍缺乏出镜记者所需具备的职业素养。

3.1 新闻意识不够

通过教学实践发现，学生虽掌握了新闻报道的基本理论知识，但真正以一名出镜记者的身份做现场报道时新闻素养明显不足。其中明显的问题是学生不会找新闻关键点，学生看似在新闻现场侃侃而谈，但其所叙述的内容更像是话题评述，而非有效新闻信息，甚至部分学生所报道的内容与身处的现场并无关联。

例如，有学生做了这样一则现场报道。在学校食堂门口报道节约粮食、杜绝浪费的新闻，通篇报道中除了寥寥几句话提及学生在食堂就餐剩菜剩饭严重的情况，更多地将报道重心放在了对节约粮食这一话题的评论上。整体的报道内容空洞，没有重点，也没有具体的新闻事件作支撑。还有的同学在新闻现场介绍了很多自己看到的现象，但信息杂乱，直到最后也没有明确提出新闻关键点和新闻主题，更不知道其为何而说。这些都反映出学生在新闻现场发现新闻、捕捉新闻能力不够的问题。

3.2 表达能力不够

播音与主持艺术专业的学生在学习过程中很容易形成所谓的“播音腔”，导致其在现场报道时更像是一名端庄的节目主持人，缺少“说新闻”的感觉，也没有现场感；部分同学背稿现象明显，面对镜头时缺乏对象感、交流感；还有些同学则是存在表达不流畅等问题，以上现象都体现出学生在新闻现场语言表达能力不够的问题。

学生表达能力欠缺还体现在现场采访过程中。首先，作为出镜记者没有与受访者进入同一个层面进行交流。部分同学为体现自己的“专业性”，用一口标准的、字正腔圆的普通话对受访者进行提问，声音不自觉地“端起来”，与受访者自然、口语化的表达状态形成鲜明的对比。其次，同学们在采访时对受访者的提问浮于表面，问题不够深入、具体。在新闻现场只会问“能说说你的想法么？”这类开放式问题，甚至完全陷入在自己的提问大纲里，不善于倾听和追问，难以走进受访者内心，也无法通过采访挖掘更多新闻细节、体现新闻深度。

3.3 应变能力不够

在实践过程中，学生为使自己的表达更加流畅，往往会事先准备好文稿内容，但当其面对镜头进行现场报道，遇到与自己事先准备的稿件内容中不一致的情况时很容易慌乱。对于正在发生的新闻，新闻现场的情况是不断变化的，如果学生在报道中应变能力不足，就无法驾驭现场，不能对新闻发展走向及时作出判断。

例如，有同学针对校园快递站工作人员的工作进行报道，在报道前期准备得非常充分，结果等到正式开始拍摄时，取快递的同学明显减少，但出镜同学依然对着镜头说：“大家可以看到，我身后排队取快递的同学络绎不绝。”但如果该同学实事求是地报道，如“大家可以看到，正在取快递的同学并不是很多，但就在几分钟前这里还排了很长的队伍，不难看出快递工作人员的工作效率还是很高的”，就会合理很多。

3.4 镜头意识不够

现场报道中，除出镜记者有声语言、副语言的呈现外，还伴随着现场图像的报道。学生在实践中普遍只注重有声语言的表达，忽略了副语言和现场图像的运用，也没有足够的镜头意识。

首先，在副语言运用方面不注重细节，有些同学的装扮过于随意、自我。例如，一些同学穿着短裙、化着浓妆在垃圾桶旁边报道校园垃圾分类问题，整体着装既不严肃，也与报道环境不匹配，容易使观众的注意力集中到出镜记者身上；还有一些同学追求潮流，发型夸张、衣着前卫等，身体仪态与新闻现场不相符。即便现场报道内容再精彩，这些不恰当的副语言也会干扰信息的传达，给受众带来不好的感受。

其次，对现场环境或物体进行介绍时，出镜记者不应该长时间把自己的背面或侧面展现给受众。例如，学生在进行现场采访时，作为采访者与受访者相谈甚欢，甚至忘记了自己作为出镜记者提问的目的，也忘记了与镜头后的观众进行交流互动。

3.5 合作意识不够

实践中，出镜记者需要和团队合作才能出色地完成现场报道。但从学生的作业情况来看，负责现场报道的同学与负责拍摄的同学配合不够默契。例如，负责出镜的同学在指向某个方向想要介绍现场环境时，没有事先与负责摄像的同学沟通，负责摄像的同学不能控制镜头及时跟上出镜同学的解说，导致现场报道的声音与画面不同步。

合作意识不仅体现在拍摄过程中，拍摄前后也需要团队成员间的相互配合、相互协作，不能因为个人原因错过拍摄的最佳时间，影响节目效果。例如，有同学时间观念淡薄、做事散漫、不严谨等，在很大程度上影响了团队工作效率与效果。以上问题都反映了部分学生在实践中不能很好地站在团队、站在他人的角度进行全面思考，这也是缺乏职业素养的表现之一。

4 出镜记者职业素养的培养方式

4.1 理论教学与案例分析相结合

在理论教学过程中，将出镜记者的职业素养所涉及的知识点进行细化，并对每个知识点结合案例展开讲解。案例的选择可以更加丰富、更加贴近学生实际。一方面，运用媒体中的典型案例，包括正面案例、反面案例，为学生树立起标杆的同时起到警示作用；另一方面，将历届学生中较为典型的作品作为案例进行分析，采用对比的方式，使学生深刻地认识到报道中职业素养的重要作用，并学以致用。理论知识讲解除可以结合各类现场报道案例进行具体分析外，还可以在课堂中适时融入生活中的实践对学生进行引导和教育。比如，引导学生在生活中善于观察，做一个有心人，学会换位思考，做事要有责任心等。

4.2 实践教学与新闻一线相结合

受时间、场地、人数等因素的影响，出镜记者训练课程的实践教学存在一定的局限，教师很难在正常授课期间对每名学生的实践现场进行一一指导。同时，个别学生也存在实践积极性不高的问题。为了提高实践教学效果，营造较好的学习氛围，教师可采用集中实践与分散实践两种方式进行教学。

集中实践时，教师可对部分学生的现场报道进行跟踪指导，其他同学则在现场观摩，这样学生可以更直接地发现自己在报道中存在的问题并加以纠正。分散实践时，可以采用实践教学与新闻一线相结合的方式，采用分组的形式，将班级学生分为多个新闻报道小组，小组成员之间相互配合，每组完成一期完整的新闻节目，同时要求每名学生负责完成其中一条新闻现场报道。实践结束后，全班观摩点评作品，教师打分考核作为平时成绩，以激发学生的学习兴趣和学习热情。这种方式可以更全面地培养学生的职业素养。

5 结语

出镜记者作为一名公众人物，在报道中要坚守职业素养，为受众呈现真实的新闻，正确引导舆论；在生活中也应该严格要求自己，不做违背社会行为准则和道德规范的事情，从生活点滴入手做好表率。因此，高校在培养出镜记者职业素养的过程中，需要结合行业现状与学生实际，不断探索和丰富教学方法与培养路径，使学生不仅在思想上重视出镜记者职业素养，还在日常生活与实践活动中不断提升自己的职业素养，为媒体行业培养出更多优秀的高素质出镜记者。