小学党史教育与班本化的共振

【摘要】党史内涵丰富，对各个年齡阶段的学生都具有教育和引领意义，如何更好地在课堂上进行党史教育，成了当下的重点问题。而班本化理念强调因材施教，从班级的具体情况出发设计独特的教育内容，这一课堂模式能激发教师和学生的主观能动性，给党史教育带来新的思路。

【关键词】班本化；班级活动；学生；党史教育

作者简介：崔梅（1983—），女，江苏省南通市高等师范学校附属小学。

小学阶段，学生仍处于懵懂求知的启蒙时期，课程教学主要以寓教于乐、潜移默化的方式影响学生。因此，小学教师开展党史教育时，可以依据班本化教育理念，设计易于学生理解、适宜学生参与的课堂教学活动。不同于照本宣科的课堂教学，班本化理念强调因材施教，从班级的具体情况出发设计独特的教育内容，鼓励教师采用更丰富多样的教学方式，能够充分调动学生的学习积极性。

设计党史课程时教师需准确把握党史教育的核心内容，深刻理解党史教育的意义，将党史教育与立德树人紧密结合，帮助学生在丰富多彩的校园课程中初步认识党的性质宗旨。习近平总书记曾在会议中谈道：“我们党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。”所以教师在设计党史课程时也应当牢记党史亦是人民的历史，以人民群众生动具体的故事启发学生，使其树立远大的理想和正确的人生观、价值观、世界观［1］。

一、班本化理念指导下，党史教育的实施细则

根据班本化教育理念开展党史教育时，教师可以班级为单位设计教学活动，灵活采用个人学习、小组学习等方式，以获得更好的教学效果。在活动形式上，教师也不必拘泥于一板一眼的课堂教学，可以安排参观纪念馆、探访身边优秀党员等活动，让学生更加直观地受到党史教育的感染。可见，班本化给了教师更大的自由度，同时也给教师带来了新的挑战，因此下文将具体讨论在班本化理念指导下，党史教育主题的班级实践实施细则。

（一）设定学习目标，聚拢党史学习内容

在组织学习党史的班级实践活动时，确立党史学习的目标是最为关键的工作。党史教育内容庞杂，明确当前教学活动的目标，有利于教师评估教学情况，循序渐进地推进与党史教育相关的班级实践活动。教师可以依据班本化理念，根据本班的实际学习情况设立教学目标、安排教学内容，而非直接照搬网络上的课程设计。为此，首先，教师要结合学生的实际情况，设定符合学生的实际情况的目标；其次，教师要对目标的可操作性、实践性进行评估，根据目标设计课程内容和流程；最后，教师应当在课后进行总结，以便设立下一步目标。

例如，笔者所在班级曾举办“党的非凡十年”系列活动。此次活动中，笔者将实践活动的主题设定为“学二十大精神，强国复兴有我”，分析学生的实际情况后，将具体学习目标细化为：1.学生了解党的历史上的重要事件、关键节点；2.学生了解党的“非凡十年”后，结合自身经历写作200至300字的感悟文章。本次活动目标设立时，教师考虑了学生的接受能力和理解能力，因此选择让学生从自身所见的日常变化出发，讲述“非凡十年”翻天覆地的变化，鼓励学生多观察、多思考、多表达。

（二）策划完善方案，合理规划党史学习活动

班级实践活动与学生党史学习活动的融合，必须要有完善的策划方案作为指导。在策划党史学习主题的班级实践方案时，教师一是要确保方案有重点，有内容，细节到位，规划合理；二是要注重方案流程的准确性、可执行性。

例如，小长假期间，为了深化学生对党史相关知识的认知，教师可以策划“让我走进你”班级社会实践活动，即带领学生到当地的党史博物馆去参观，瞻仰党员、革命烈士的光辉事迹与高尚的精神品德。长假时间相对充裕，但是组织社会实践活动需要考虑学生的安全保障、家庭的配合与支持等，因此教师要提前进行精细的规划。为此，首先，教师可以将本次活动的活动目标、活动意义、活动时间、具体的流程、活动要求等详细地写出来，并汇总为活动的策划草案。其次，教师将活动的策划草案拿到班会中和学生共同商议和沟通，对活动的策划草案进行整理，分析其中的不足和问题，并征询学生的建议。最后，教师整合学生的意见，将策划方案逐步完善为定稿，并将其发送给学生家长，寻求家长的配合与支持。

（三）精心组织实践活动，落实党史学习

在班级实践活动中，学生的学习积极性会被调动起来，因此教师应当精心组织实践活动，让学生在实践活动中学习党史。在具体的组织过程中，教师一是要重视调动学生的参与积极性，切实将学生作为党史教育的主体；二是要激发学生对党史教育的热情，观察党史教育中学生的收获和体验；三是要统领全局，关注党史教育的细节，让学生感受到党史教育的价值［3］。

例如，国庆前夕，笔者在学校总策划方案的指导下，在班里组织了“学党史讲党史——我是党的好娃娃”主题演讲活动。笔者先利用第一次班会课指导学生选好演讲的内容，并引导学生根据自己选择的内容组稿、练习演讲。到了第二次班会课，笔者引导学生关注演讲稿的修改、课件制作以及演讲的表情、动作、着装等，让学生思考如何从细节处提升演讲质量。比赛结束后，笔者又及时提醒学生将参加此次活动的收获与感受形成文字，深化本次主题演讲活动的意义。

（四）多主体评价，提升党史学习效果

从多主体的评价意见中，学生和教师可以得到更完善的建议，从而更有针对性地改进自己的表现、优化活动。丰富的评价形式、健全的评价标准能够有效调动评价主体参与评价的积极性，还能够让评价主体更加充分地说出自己的评价意见。因此，在组织学生、家长等进行评价时，教师不仅要重视评价形式的丰富性，也要重视健全评价标准，保障评价的科学性、有效性。

例如，在班级“学党史讲党史——我是党的好娃娃”主题演讲活动中，笔者就引入多主体评价以提升学生的党史学习效果。笔者邀请了外班教师、学校德育处领导、家长代表共同参加本次演讲活动，让他们在故事比赛中参与评价和分析，评价的形式有纸质评价、访谈评价、口头评价等。为方便教师及家长评价，教师提前设计了相应的评价标准，如学生的参与情况、比赛中学生的表现、学生的收获等。事后，笔者还安排每个学生写一篇参与比赛的心得体会，学生在习作中可以说出自己的收获以及对活动本身的评价。通过这样的多主体评价，教师能够了解自己在组织和实施党史教育班级实践活动中的不足以及学生在活动中的收获，以便优化班级实践活动。

二、以班级文化、班级活动等班本化内容进行党史教育

（一）班级红色文化建设，打造无声学习空间

班级文化具有无形的教育功能、激励功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的影响，能够促进班集体的发展。加强班级文化建设，把红色文化融入其中，努力营造学习党史的文化氛围，让学生处处可学、时时可学红色文化，是促使学生进行党史教育学习的路径之一。

例如，教师可以利用电子屏每日循环播放百年重大事件；可以“党在我心中”为主题利用班级后墙黑板、门前的软木黑板布置文化墙；可以在班级图书角增加红色革命故事、党史文化类书籍……这样，红色会成为班级最亮丽的底色。

（二）班级红色文化活动，踏寻百年党史历程

班级活动是班级建设的载体，著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“道德教育成功的‘秘诀’在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。”因此，教师应设立丰富多彩的班级活动，营造良好的学习氛围，助力学生的党史学习。为此，笔者策划了以下几项班级活动。

1.听百堂党史课

晨会课是班级活动的主阵地之一，为抓好这个主阵地，笔者邀请学校的党员老师以及一些党员家长进课堂，利用晨会课的十分钟时间，为班级学生上一节微党史课。“中国共产党从这里出发”一课让学生认识了中共一大的会议地址，知道了发生在南湖游船上的故事；“烈士狱中的遗书”一课中的故事真实感人，激发了学生的学习兴趣，让学生明理、增信、崇德……一节微党史课就有一段历史，一种精神，一味情感，由此學生不仅习得了知识，爱党爱国的情感也愈发强烈。

2.寻百名劳模路

社会学家艾君认为：“回首新中国走过的几十年风风雨雨，劳模所体现出来的人文精神，代表着一个时代的价值观、道德观和精神风貌，展示了中华民族顽强拼搏、自强不息的崇高品格，体现了我们伟大的民族能够与时俱进、开拓创新的精神风貌。”笔者组织“寻百名劳模路”活动时，让学生采访、搜集劳模先进事迹，感受劳模身上所具备的主人翁责任感以及他们的艰苦创业精神、忘我的劳动热情和无私奉献精神，从而为学生初步树立正确的世界观、人生观奠定基础。

3.访身边党员迹

对学生而言，访问身边鲜活的党员是他们了解党史、学习党史最亲切的途径，听到可亲可敬的党员叔叔阿姨、爷爷奶奶的殷殷嘱托，学生会更加明确党史学习的意义和作用［2］。

4.行长征远征路

习近平总书记这样说：“长征这一人类历史上的伟大壮举，留给我们最可宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。”人无精神则不立，国无精神则不强。伟大的长征精神是中国共产党人红色基因的重要组成部分，因此笔者组织了“重走长征路，传习长征精神”班级活动。课前，教师让学生搜集与长征相关的资料，并思考这样的问题：为什么要长征？长征过程中红军经历了哪些艰难险阻？发生了哪些惊天动地的感人故事？在课堂上，学生结合自己制作的生动的PPT讲述了“过草地”“翻雪山”“飞夺泸定桥”“胜利会师”等故事。在活动最后，学生纷纷表示，他们在“重历长征路”的过程中，心灵受到了震撼，长征精神将成为鼓舞和激励他们今后不断攻坚克难的强大精神动力。

5.吟爱党诗词声

在语文课的前十分钟，笔者安排学生吟诵爱党诗词，将对国家、对党、对人民的爱戴之情通过合诵、独诵、对诵等方式用真挚的言语和澎湃的激情表达出来。在浓厚的朗诵氛围中，学生不仅感受到了红色力量，爱国之情也被进一步激发了。

结语

作为德育教育的组织者，班主任一定要重视班级实践活动，以班级实践活动为载体，通过设定学习目标、聚拢党史学习内容来合理规划党史学习活动，并利用完善策划方案、精心组织党史学习活动来提升党史学习效果，让学生更好地进行党史学习。

【参考文献】

［1］李蕉.重构“历史坐标系”：中共党史教育的新时代演进［J］.中共党史研究，2020（01）：16-23.

［2］贾姝.新时代背景下的党史教育前景初探［J］.渤海大学学报（哲学社会科学版），2020，42（03）：48-51.

［3］盛春燕.党团带队办好红领巾学校［J］.少先队活动，2020（06）：12-13.