城乡结合部小学生心理问题成因及对策研究

王小宝

（陇南市武都区江南小学 甘肃 陇南 746000）

引言

随着社会经济的发展，人民的生活质量也越来越好。家庭生活水平的提高，促使着家长对孩子的要求也越来越高。所以在这种条件和环境下，许多的小学生出现了各种各样的心理问题，这会让他们在成长的道路上有不好的影响。因此，我们要加强对小学生的心理健康教育的工作，对部分问题学生加以重视，积极对他们进行引导，帮助问题学生对心理问题进行一个有效解决，让他们有一个健康快乐的心理。

1.城乡结合部小学中问题学生的具体类型和产生原因

1.1 成绩下滑，厌恶学习

大多学龄阶段的城乡结合部儿童因为得不到父母明确的指导教育，再加上临时监护人的溺爱和监护力度不足，就会缺乏良好的自控力。而且学龄阶段的儿童又天生好动，也会导致他们对学习的认识和重视程度不足。每当在学习中出现困难的时候，在缺乏父母的帮助的原因下，大多数儿童就会产生退却心理，甚至对学习产生厌恶的情绪，时间一长，学生的成绩也会有所下滑，紧接着一串心理问题就会显示出来，如厌学、逃学。

1.2 存在嫉妒、憎恨、仇视心理

研究表明，儿童对父母的依赖与情感是非常重要的。但是很多城乡结合部的留守儿童由于不能长期和父母生活在一起，他们就会对与他们相反能够和父母一起生活的孩子产生复杂的情感，一方面会嫉妒这部分儿童，另一方面由于长期思念父母的情感得不到宣泄，就会很容易对这部分儿童产生憎恨、仇视的心理。严重的情况可能在相处过程中，一言不合就会与同学吵架、打架，严重影响同学之间的友谊。

1.3 存在自卑、孤僻的性格，缺乏自信

大部分城乡结合部中的儿童都存在自卑、孤僻的性格，这也是导致他们缺乏自信心的原因。由于父母长期不在身边，留守儿童得不到父母的陪伴和爱，在一定程度上就会缺少安全感，总觉得自己和其它同学不一样。久而久之就会产生自卑和孤僻的性格特征[1]。其次，因为父母长期的离开，很多农村留守儿童也会选择将自己“封闭起来”，因为在他们身上有着极重的失落感，所以许多儿童在父母外出的一段时间内都会变得不爱说话，也不愿与人交流和同伴玩耍。

2.对问题学生进行转变的方法及策略

2.1 正确认识学生心理健康问题

在这个发展越来越好的社会，人民的生活水平也一直在提高，家庭的经济条件也相对好起来了。也正因为在这种好的环境中，家庭条件优越的许多小学生也缺乏吃苦耐劳的精神。受各种因素的影响，还有许多小学生缺乏集体荣誉感，缺乏遇到困难从容面对的坚强品质。还有的孩子因为家庭原因是独生子，缺乏陪伴和关爱，这样会使学生形成孤单、任性暴躁的性格特征。还有的因为家庭教育的不合理不科学，也会导致孩子出现一些自闭、怪异、暴躁、孤僻等一系列心理问题。根据以上，我们首先要有对学生心理健康的正确认识，心理健康是对小学生的身心发展有着重大的作用，它是学生内在基础。所以只有拥有一个健康快乐的心理，学生们才会有充分的身心发展，有一个快乐健康的成长路程。反之，若是忽略了学生心理健康教育这一很关键的要素，儿童的身心发展就会有着向恶劣的方向发展，有可能在今后的成长道路出现各种各样的心理问题和心理疾病。

2.2 学会了解学生心理发展的规律，做到赏识学生

由于每个小学生的年龄阅历和个体发展都是不一样的，所以他们每个人的身心健康发展的规律也是不一样的，尤其是在小学这个阶段，因为他们的年龄还小，许多小学生对未知的事情和事物都有着很强的探索欲望，所以他们会有着活泼好动，对事物充满好奇的心理。因此，有些小学生会因为以上强烈的欲望和好奇心，而产生一些破坏物品和危险动作的行为。在这个时候，老师不应该立即去批评或者直接否定这个学生，而是要用正确的方法，积极的去引导学生。还要在一定程度上鼓励小学生们做他们喜欢的事情，培养他们的探索意识和创新冒险精神并给予他们一定的赏识目光，让学生自己也懂得人情世故。

2.3 全面做好小学生心理健康教育准备

2.3.1 小学生自己方面

在小学阶段，因为每个学生的年龄差距和阅历都是不同的，所以每个孩子的身心发展都是不同的，而且他们各自的性格特征也不同，也导致他们的成长道路会出现很多问题。在面对心理健康问题这一方面，小学生自己也要有着约束自己的能力。在面对困难遇到挫折的时候，不能一味的只是选择逃避，而是要在自己条件允许的情况下去勇敢的面对它，用自己的智慧再去解决这个问题。在遇到自己解决的不了的问题的时候，也要学会及时收手，不要贪图一时的逞强而去逼迫自己。在上学的时候，积极参加班级的集体活动，帮助有需要的同学，热爱关心班集体，这样可以培养自己的集体荣誉感[2]。因此，培养小学生心理健康教育问题，学生自己也有着重要的关系，小学生要约束好自己的各种行为，勇敢且聪明的去解决自己份内的事情，增强自己的集体荣誉感，好好学习天天向上，让自己的身心健康快乐的发展。

2.3.2 家庭方面

众所周知，一个孩子的心理健康教育是离不开家庭教育的，家庭的人际关系对孩子的身心健康和快乐发展有着很重要的影响。在家里，父母应多关心孩子的衣食住行，但不是过分的溺爱，要做到合适有度，也要给予孩子一定的独立空间，而不是一味的让孩子去封闭自己，父母要把握好分寸，这样不仅可以促进自己与孩子之前的关系，还让孩子有着快乐的心情。而且私下要和孩子多进行交流，要懂得鼓励孩子，让孩子多与自己亲近，让家庭幸福感氛围浓厚。还有父母之间的婚姻关系质量也影响着孩子的身心健康发展，父母和孩子应做到各自尊重，父母履行属于他们的职责和承担他们的义务，孩子也有自己选择的权利，各自发展得到平衡。

2.3.3 学校方面

相对于家庭方面，上学时的孩子待在学校的时间总得来说比家里的多，所以说学校也是影响小学生身心健康发展的重大原因之一。俗话说，一日为师，终身为父。所以教师对小学生的心理健康发展也有着重要的关系。教师要多关心班级里存在问题的学生，多与他们沟通交流，给予他们鼓励，让学生对自己充满信心。引导他们向着正确的心理健康教育的道路发展。学校也应开展心理健康教育的活动，老师来组织学生进行参加这些活动。通过这些活动，可以有针对性的解决学生存在的心理问题。另外，学校还可以设置心理咨询室，让学生可以有抒发自己心理问题的地方。在学校举办的这些活动中，目的就是为了给学生创造一个良好的学习和交流环境，让他们在活动中了解自己，相互尊重，和同学和谐相处增进友谊。让学生在学校得到一个全面有效的心理健康教育，使每个小学生有着一个健康快乐的心理。

2.4 加强对留守儿童心理健康教育的沟通交流

2.4.1 加强班级交流工作

一个人的心理发展是通过人与人之间密切的交流来实现的，良好的班级又是促进儿童人际关系的重要来源，它不仅可以增强学生之间交往频率和交往深度，还可以在一定程度上帮助学生在学习中的交流，促进各自的心理健康发展，让他们共同进步共同成长。因此，学校要对不同学龄阶段农村留守儿童有深入的了解，加强落实好对留守儿童的教育教学工作，教师要多关心班级里存在问题的留守学生，多与他们沟通交流，给予他们鼓励，让学生对自己充满信心，引导他们向着正确的心理健康教育的道路发展。

2.4.2 建立心理档案，开设心理课程

针对不同学龄阶段农村留守儿童出现的心理健康问题，学校也要做好相关留守儿童家庭情况的统计工作，开设符合农村留守儿童身心健康发展的心理课程。在课堂教学过程中，教师也要对这部分留守儿童多观察，给予儿童更多的关怀。同时学校也应该在开设心理课程的基础上，举办心理健康教育的讲座，加强与部分留守儿童的情感交流，通过建立心理咨询室[3]，让农村留守儿童感受到更多的关心，帮助部分儿童解决心理上的不良情绪，减少农村留守儿童心理疾病的发生几率。

2.5 让儿童懂得约束自己，进行自身调节

在面对心理健康问题这一方面，城乡结合部学生也要有着约束自己的能力，并对自己进行有利调节。在面对困难和挫折的时候，不能一味的选择逃避，而是要在自己条件允许的情况下去勇敢的面对它，用自己的智慧再去解决这个问题。同时留守儿童也要明白父母在外的苦衷，在自己的能力之内去帮父母干点份内的事情，懂得吃苦耐劳的精神。在上学的时候，积极参加班级的集体活动，帮助有需要的同学，热爱关心班集体，这样可以培养自己的集体荣誉感。因此，培养儿童心理健康，他们自己也有着重要的关系，城乡结合部学生要约束好自己的各种行为，勇敢且聪明的去解决自己份内的事情，增强自己的集体荣誉感，好好学习天天向上，让自己的身心健康快乐的发展。

结语

拥有一个健康快乐的心理是每个学生进行正常学习和正常生活的基本条件，所以做好小学生心理健康教育是非常重要的。学生自己不仅要有着健康快乐的心态，家长和老师也要对孩子有着正确的心理引导，让学生树立一个正确的价值观、人生观、世界观。家长和老师也要相互配合，齐心协力共同帮助孩子，让孩子有着一个促进身心健康快乐发展的环境。