核心素养导向下初中历史课堂教学策略探讨

2022-12-17汪芸霞

今天 2022年21期

汪芸霞

（定西市漳县石川中学甘肃漳县 748300）

初中历史教学中要将核心素养融入到课堂教学目标中，提升对学生的培育标准和要求，要让学生能够对历史的学习有更强的意识，教授给学生知识的同时，要注重对学生智慧的开发。在历史教学中，主要学习历史事件，从历史事件中获得启发，对自身以后的学习、思想和行为等方面产生影响。教师在历史的教学中要充分应用一切有效的条件，对教学模式进行创新，结合学生的实际情况引导学生对历史事件进行探讨和分析，要让学生全方位理解历史知识，能够对历史学习有深刻的认知，学习知识的同时能够从中获得更多的启发和感悟，有利于学生以后的成长。

1.核心素养导向下初中历史教学方法

1.1 结合历史增强学生历史意识

核心素养导向下的初中历史教学需要遵循核心素养培养的标准和要求，教师为了能够让学生从历史学习中获得知识，就需要注重教学方法的有效应用，借助有启发意义的历史故事激励学生，引起学生的思考和感悟。学生在学习历史故事时，会产生历史意识，也能够从历史故事中获得感悟和情怀，有爱国情怀等会激发学生。历史故事的学习使得学生对历史有了兴趣，积极理解历史知识，也会帮助学生在个人情感方面获得提升，培育学生的历史文化观。例如，在学习鸦片战争的知识时，教师可以通过讲故事的形式将当时的历史背景表述出来，这样学生就更容易理解，处于当时的社会大背景下，很多人为了吸食鸦片，作出了伤天害理的事情，最后导致家破人亡。接下来教师则讲述鸦片战争中的核心人物林则徐，其应用故事“虎门销烟”，让学生能够对该次战争有深刻理解，学生通过学习历史，能够对历史人物身上的精神有所体会和感悟，激发学生对林则徐英勇故事的敬佩，同时也会激发学生的爱国意识和情怀。

1.2 小组合作形式树立历史价值观

历史教学中小组合作的模式有利于学生之间针对历史故事和历史人物进行探讨和分析，教师结合历史教材内容将学生分成小组合作学习，同时给予学生一定的学习指导，让学生结合教材内容进行探讨，掌握历史知识。小组学习中学生之间可以通过搜集资料、讨论等形式加深对知识的理解，也可以获取更多的知识点，这样有利于帮助学生树立历史价值观。例如，在学习“商鞅变法”这一知识时，教师可以让学生通过小组的形式探讨商鞅变法的利弊，学生在小组中积极讨论，将各自的观点写下来，结合当时的历史背景对商鞅变法进行客观评价和讨论，使得学生形成正确的历史价值观。

1.3 在历史情境中探究学习

历史教学中，教师需要积极进行指导，让学生能够通过历史现象和历史事件，从中获得感悟和体会。在历史教学中通过一些史料进行分析和研究，使得学生能够对历史事件有全面认识，明确历史事件的实际发展方向，让学生对历史的本质有充分理解。为了让学生对历史学习有全面认知，教师可以借助一切有效的教学手段充实历史内容，借助信息技术手段为学生还原历史情境，让学生通过了解历史事件从中获得更大的启发，可以使得学生从历史学习中获得有利于自己成长的知识，而且能够从历史事件中获得更大的启发，有利于学生良好素养的形成。例如，在学习“戊戌变法”这一节内容时，教师可以将当时社会背景下的一些历史资料搜集出来让学生了解，播放戊戌变法方面的一些史料，让学生对戊戌变法的大背景有全面了解，学生就会处于当时的历史大背景下思考问题，探究戊戌变法发生的真正意义，学生只有对戊戌变法的整个过程了解，才会产生进一步探究的想法，自主学习理念就会提升。这时教师可以让学生多搜集一些有关戊戌变法时期的史料资源，增强学生对历史事件的深刻理解，使得学生的辩证分析能力进一步提升。

2.核心素养导向下初中历史教学策略的应用

2.1 制定教学目标指导课堂教学

在核心素养导向下，初中历史课堂教学要真正让学生从中获得启发和感悟，实际的课堂教学中则需要根据核心素养的大目标结合教学课程内容制定针对性的课堂教学目标，这样会使课堂教学达到最终的目的。课堂教学目标的制定能够指引课堂教学，保障课堂教学流程和顺序，历史课堂教学目标要与核心素养培养要求相结合，深入研究历史知识的内涵，丰富学生的历史素养，同时培育学生的历史价值观。例如，在学习唐朝的相关知识时，唐朝这一阶段物产丰足，百姓生活安居乐业，是当时最为繁盛的时期，教师为了能够将唐朝繁盛的经济现状讲述给学生，可以注重应用创造性的思维，通过对学生进行提问引导和启发学生的思维和思考，这样能够让学生对教材上的知识深刻理解，学生也会有了学习的主动性，思维创造能力也会提升。

2.2 培育学生正确的历史观念

教师在历史教学中是引导者，教师自身所掌握的历史知识和内容会直接影响到教学水平。初中学生在历史学习中核心素养的培养需要教师的帮助，教师需要对学生自身的学习情况进行了解，结合历史课堂教学目标制定学习要求，注重提升学生的综合素质，让学生能够对历史学习有深刻认知，丰富历史知识，树立历史观，掌握分析问题的能力，学生的历史思维意识会有全面提升。历史核心素养的培育注重学生在历史学习方面的思维能力提升，学生通过学习历史知识，能够对历史事件有正确的认识，而且能够客观看待历史事件的发生，能够通过分析历史事件对个人分析能力有一定的提升。

2.3 积极创新历史课堂教学模式

初中历史课堂教学中，教师需要对课堂授课模式不断改革和创新，可以将多个历史事件按照时间的发生顺序结合起来学习，这样会使知识有机联系起来，构建系统化的知识体系。教师要注重在课堂中应用新颖的教学模式，问题情境的创设会使学生产生探究心理，这样学生通过回答问题，获得正确的知识，会使得学生对知识的理解更加深刻，历史学科的教学也达到了目的。教师通过采用新颖的授课模式会使得学生对知识产生好奇心，学生会主动参与到历史问题的了解过程中，学生的主观意识也会进一步提升，这会使得学生在学习中更加主动，不断挖掘更多的知识，学生对历史的研究也会更有欲望，学生的创新能力会有很大的提升。对于历史问题，教师可以采用设置悬念的方式，让学生产生探究的心理，会积极去认证。例如，课前教师结合教学内容设置悬念：太平天国运动如火如荼地开展，为什么突然失败了？因为学生都知道在当时的社会背景下，太平天国运动已经发展在全盛时期，而且取得很大的胜利，学生需要通过了解该时期的社会背景，主动查找相关的资料，了解太平天国运动失败的原因。学生在自主查找资料的过程中，其思维也比较灵活，通过查找资料可以获得更多的知识，进一步深化学生的认知，遵循核心素养的培养要求。另外，教师可以借助辅助手段进行历史课堂教学，在讲述盛唐时期的经济发展时，教师可以制作一份唐代时期的地图，让学生根据地图上的各个地方学习当地的经济和文化差异，这样学生就可以站在当时的社会背景下了解各个地方的经济发展，对历史知识进行系统化学习，能够对唐朝社会发展大形势有全面了解。学生对历史资料的学习也能够使得学生对历史教材上的知识更容易理解，从而发表自己在学习过程中的一些看法，有利于培养学生正确的历史价值观。

2.4 提升历史教师的专业素养

历史教师自身所具备的专业素养可以体现教师的教学水平，也会影响到学生对知识的接受情况。因此，在历史教学中，需要普及历史核心素养，教师也需要进一步提升自身的专业素养，历史教师要不断提升自身的专业素养，在历史教学中将教学工作做到最好，让学生喜欢上历史课，要遵循核心素养培养目标进行教学，课堂教学要有一定的目的性。另外，教育部门需要重视对教师进行结构化培训，注重倡导教师不断进步，成为一名有经验、有能力的教师，注重融入核心素养培养目标和标准，使得学生能够全方位理解和学习历史知识的内涵，帮助学生深刻认知历史。历史的教学应用科学合理的教学方法也是十分重要的，方法应用到位，也能够帮助学生提高学习效率。可以让学生之间通过小组的形式进行对历史事件背后的社会形势进行探讨，教师同时引导学生如何进行对问题的分析，这样会使学生能够深刻理解历史知识。

2.5 因材施教，合理评价学生成果

初中历史教学，教师要能够做到因材施教，教师要对班集体中的学生情况进行了解，结合学生的实际采取对应的教育方法，要让学生明白学习中的重点知识，结合学习要求深入研究历史知识，有效的课堂教学活动会让学生了解到重难点内容，使得学生有一定的自主性，主动参与，教师不能以成绩评论学生，要结合学生的学习情况给予学生鼓励，而不是对历史知识都不能深刻掌握，而是要在自身的水平上掌握需要掌握的知识，教师针对学生的学习情况采取有效的教学方法，帮助学生能够从多方面理解历史知识，让学生能够不断探索适合自己的学习方法，能够喜欢上历史知识。