以评促写在高中英语写作教学中的应用

2022-12-17张鑫忠

今天 2022年21期

张鑫忠

（陇南市第一中学甘肃陇南 742500）

以评促写教学模式，在高中英语写作教学中的应用可以有效帮助学生在个人基础之上提高英语写作水平和写作能力，通过教师不断的评价，能够帮助学生反复对自己的文章内容进行思考和完善，这样学生就可以在个人写作基础之上对文章进行修改，帮助学生认识到自身短板，不仅可提高学生的学习针对性，让学生在未来的学习中强化短板练习，从而促进学生写作水平[1]。本文将以评促写教学模式应用在高中英语课堂教学中，结合高中英语写作教学所存在的问题，提出合理的教学改革和应用措施，希望可为广大教师提供教育参考意见。

1.以评促写在高中英语写作教学中的应用优势

英语写作是学生在高中学习中的必备能力，也是高考中英语考试的重要考试内容，英语写作涉及范围极广，在一定程度上来说可以直接反映学生的英语学习水平，所以想要让学生拥有良好的英语写作能力是相对困难的。学生在英语写作过程中，不仅需要将所学习到的句型句式联系起来，还需要将文章富有逻辑，并且还要融入个人思想情感，所以学生在英语写作中往往会存在一定的抵触心理，认为写作极为困难。再加上传统高中英语写作教学教师，以背诵为主，让学生记忆理解英语作文写作时可能会用到的句型和作文模板。学生已经习惯了传统英语写作模式，所以导致学生英语写作水平的提升极为缓慢，不利于学生的全面发展。

而以评促写教学模式，则刚好可以解决教学中的诸多问题，让学生熟练高效的掌握写作技巧，并对自身文章进行评价改进，学生不仅要自我评价，还需要让学生之间进行互评以及教师评价，学生可以通过多元评价去了解自己在写作过程中所存在的优缺点，随后再次对文章进行修改，直到个人文章不断完善丰富这样的教学模式，能够让学生在个人基础之上不断提升写作能力，循序渐进的保证了学生的学习质量和学习效率。

2.当前英语写作教学评价所存在的主要问题

在当前教学中，英语作文评价是教育教学中的重要组成部分，所以教师也需要对学生进行有效评价[2]。但是广大教师受到传统教学思维的影响，并未注重教学评价的重要性，教师认为教学评价只不过是教学的辅助手段，不会对学生的学习起到任何帮助，因此教师的评价也相对敷衍，针对于学生的评价不够全面，存在多元化问题，主要包括以下几方面。

2.1 教师的教学评价不够全面

目前在教师的教学过程中，教学评价一直不是教育教学的重点环节，教师认为只需要根据学生的写作内容给出一个分数，即可完成教学评价，部分教师认为学生每一次面对的写作话题都是不一样的，所以给予学生全方面的评价是没有任何价值的这样的教学理解是错误的学生，只有通过不断的累计认识自己，在写作过程中所存在的缺点，才能够对写作过程进行不断的完善，从而获得更为良好的写作思路，让学生的写作内容更为完善。学生如果只能够单一获得一个作文写作分数，那么学生将无法理解自己在作文中的丢分情况以及应当进行的作文练习。学生很难理解自己在写作过程中出现了哪些问题，也就无法对写作问题加以针对性纠正。

2.2 教师为引入多元化评价教学模式

传统教学中，为了让学生更多的去进行英语作文练习，往往会要求学生一次完成多项英语作文题目，通过不断加强练习来提升学生的考试成绩，这对于学生的发展来说是不全面的。学生的教学评价应当是更为多元化的，除了教师评价以外，还需要让学生之间进行评价，也需要让学生自我评价，让学生在学生互评中去了解其他人对于自己写作的看法，而且在互评中还能够让学生之间进行写作思维的互动和相互探索与影响，学生的学习思维得到了有效的促进与发展。同时还需要在评价中引入学生自评的方法，让学生去反复阅读自己的文章，在阅读过程中发现文章写作的缺点和问题，学生自我发现的问题，印象将会更为深刻，让学生对文章进行反复修改与完善，从而在个人写作基础之上得到不断的进步[3]。

3.高中英语写作以评促写教学模式的应用

以评促写，作为教学改革中的重要教学措施，教师要合理利用，灵活运用以评促写，正确指引学生，提高英语写作水平和能力。

3.1 精准评价发现多元问题

以评促写的教学过程是让学生进行不断纠错的写作过程，所以在实际教学中，教师应当对学生的写作练习内容进行精准评价，帮助学生反馈问题，从让学生进行有针对性的修改，在修改之后再一次进行针对性评价。这样的反复练习方式，虽然可能造成学生学习兴趣的缺失，但是通过学生反复的练习，能够让学生找准自己在写作过程中所存在的共性问题，这样通过多次简单的修改，让学生不断提升个人英语写作水平，学生的英语写作能力和语言应用思维也将更为全面。

例如，在有关于《travel》的话题写作练习中，教师就可以让学生结合个人实际生活中的游玩经验来进行开放性写作，教师给予学生针对性写作指导。例如可以让学生在写作开始之前，根据个人的游玩过程画出思维导图，随后再结合思维导图中自己最喜欢的一部分来进行描写并且融入个人思想情感，这样学生的学习过程也是掌握写作方法的过程。随之在学生完成写作后，可以让学生进行小组讨论，对自己的写作内容进行简单的复述和分享，随后小组内部同学进行互评和自评，组成多元化评价模式，这样学生就可以得到更为精准的评价教师，再根据学生的评价进行分析，确保没有问题之后再让学生进行针对性修正，在完成修正后再一次对学生的作文进行精准评价让学生在不断的修改中对文章问题进行总结归纳[4]。最后在所有学生完成修改获得良好的作文文本后，让学生将自己的文章粘贴在墙上，以供所有同学进行借鉴和学习，不同的学生通过同一话题写作思维的不同，而开拓了写作思路，能够帮助班级学生群体提升个人英语写作能力。

3.2 注重教学讲解，帮助学生填补知识短板

每一名学生的英语学习能力和思维意识都有极大的差异。在英语写作过程中考究的是学生英语综合运用能力，教师应当注重教学讲解以评价反馈的方式来帮助学生弥补个人在英语学习和写作中所存在的缺陷，让学生认识自己文章的缺点并且进行针对性修改，这样部分学生个人写作能力不足的情况将会被完全暴露出来，教师根据学生的短板进行针对性讲解，让学生进行全方面的针对练习，从而让学生的写作水平不断提升。

例如，教师可以要求学生在自己写作过程中，将评价中所存在的问题进行总结归纳。让学生根据问题来进行自我知识结构的完善，这样学生就会很清楚认识到自己在学习中存在的问题，并且根据教师的补充，以此来解决问题，这样以评促写教学模式的应用将会更为高效。

3.3 引导学生提升自我评价能力，发现写作中所存在的问题

单纯依靠教师评价和同学评价，想要提升学生的写作能力是不切，实际的教师很难为学生随时随地提供教学评价的场所和机会，所以教师需要在以评促写教学中引导学生，提升自我评价能力，学生可以通过自我评价不断了解自己在英语作文中所存在的问题，并且自我解决，从而提高英语作文质量。所以英语教师在进行教学评价时，还能够根据学生的做评价来进行评价，让学生按照评价的修改意见来进行自我文章的修改，这样的方式可以提升学生的写作能力，也能够让学生在写作过程中发现问题并加以解决。

教师在提升学生自我评价过程中可以采用对比阅读的方法，在有关于《How to become successful?》的英语作文写作中。教师可以让学生结合英语作文范文与自己的作文来进行对比阅读。范文中包括Today、In my opinion、As a result三个逻辑层次的作文结构，教师要让学生学习作文结构，而非作文句型，让学生可以将作文结构应用于自己的作文中，促使作文变得更具条理，逻辑清晰，这样才能够帮助学生在未来的作文写作中合理构建作文内容与情节，优化作文写作水平。