初中英语教学中情怀培育路径初探

韩奇玲

（白银市白银区武川新村学校 甘肃 白银 730900）

英语教学是师生之间、生生之间进行语言交流、认知整合、思想沟通、情感慰藉的信息交互平台，因而非常适合教师开展情怀培育与思想启迪，切实发挥英语教学中高频率传情达意的实效价值。因此，教师开始将情怀培育以及思想启迪应用于英语课堂教学之中，力求为初中生的信息获取、知识积累、思想进步、德育培养以及心灵净化创设一个高品质、高体验、高效益的生命乐园[1]。

1.英语教学与情怀培育的契合性

情怀培育是指教师对初中生进行的心智启迪、意识培养、操守升华、德育教化以及灵魂提升等思想教育活动，实现初中生的视野拓展、觉悟提高、修养升级等主体素养的持续发展。因此，情怀培育属于教师承载的德育工作范畴，与思想教育与道德教育具有非常高的一致性、兼容性与相似性，因而是教师培养初中生主体能力与核心素养过程中不可缺失的教育教学活动内容[2]。

在英语教学中，课文内容大都具有突出的主题内容、思想指向、德育导引与教育价值，因而教师在带领初中生进行课文赏析、内容挖掘以及语法提取时可以渗透情怀培育。英语是信息的有效载体，能够在师生之间、生生之间搭建起传情达意、互帮互助的友好桥梁，因而英语教学能够切实肩负起实施心智启迪、情怀培育、思想教育以及德育培养的重担，助力初中生快乐认知、健康成长。

2.英语教学中开展情怀培育的重要性

首先，英语教学中开展情怀培育能够为初中生提供一个有设计、有目标、有体验、有效果的高品质育人环境，有效促进初中生的心智启迪、思想进步、品德提升与灵魂陶冶[3]。这样，初中生就会拥有良好的文化视野、精神境界、修养层次，自然能够形成高质量的人文情怀与家国情怀，实现生命教育与爱国教育。

其次，英语教学中开展情怀培育能够为教师设计、实施、优化英语教学指明科学落实素质教育的实施途径，切实提升英语教学的品质性、层次性、体验性、思想性以及实效性。因此，英语教学中开展情怀培育能够帮助教师积极践行生本理念与人文思想，立足初中生的发展需求开展高质量的思想道德教育活动。

最后，英语教学中开展情怀培育能够推动科学育人观以及新课程改革理念在英语教学中的贯彻执行，切实推动英语教学走向提质增效、理念拓展与策略创新，提升素质教育的优质性与策略性。因此，英语教学中开展情怀培育能够帮助教师按照新课程标准的科学指导，高效开展核心素养教育，实现初中生的快乐成长。

3.英语教学中开展情怀培育的有效路径

英语教学是语言交流、传情达意、思想沟通、品德培养的信息交互平台，自然也是开展初中生情怀培育的活动基地，有效拓展核心素养理念的实施范畴[4]。

3.1 借助教学氛围开展情怀培育

在英语教学中，教师应将情怀培育融入教学氛围之中，根据教学内容的具体特点、主题内容、思想指向以及德育价值引入高品质的音乐艺术，借助优美的音乐、悠扬的歌声、真挚的情感以及炽热的思想去潜移默化地影响初中生。这样，初中生就会拥有一个高品位、高质量、高体验、高水平的成长环境，自然能够推动初中生欣然悦纳音乐艺术中隐含的情怀培育、思想教育与德育教育[5]。

例如，在冀教版七年级Student Book 1 Unit 1 Lesson 2 How are you ?的情怀培育过程中，教师可以为初中生提供“跟蓝猫学唱英语歌《How are you ?》”的视频信息，并将开端教学价值较低的引言部分删掉，只保留其中的歌曲部分，以循环播放的形式提供给初中生。这样，初中生就可以借助歌曲内容熟悉课文内容，然后再跟着歌曲视频一起哼唱，以此帮助初中生轻松快乐地学习英语。“How are you ? I am fine, thanks.”是现实生活中人们打招呼、询问健康情况的常用语，因而歌曲《How are you ?》不仅能够帮助初中生较好地掌握课文内容，还能够帮助初中生养成关爱朋友、关切健康、热心询问的良好语言习惯，更能够渲染出轻松快乐、开心愉悦的良好教学氛围，推动情怀培育工作的隐形开展。

3.2 借助教学资源开展情怀培育

在英语教学中，教学资源是教师刻意引入的趣味元素与人文诱因，能够极大地提升教学氛围的愉悦性以及教学内容的趣味性，起到吸引初中生积极参与、主动思考与快乐交流的目的。可见，教学资源具有强大的群众基础与人气指数，因而适合教师将情怀培育融入教学资源之中，实现初中生的积极参与、主动悦纳，情怀培育也会因为初中生的良好主体状态与认知能力而获得良好的教育效果[6]。

例如，在冀教版七年级Student Book 1 Unit 1 Lesson 6 My friend的情怀培育过程中，教师可以专门为初中生制作一个英语教学课件，以教学课件作为教学资源辅助初中生进行英语学习。在教学课件中，教师为初中生提供了一些小学高年级学生一起进行知识学习、体育锻炼、歌曲演唱、游戏活动、节日庆祝、生日欢庆的精美图片，以此唤起初中生对小学生活的美好回忆，尤其是小学时期的好玩伴以及一些快乐往事。当然，教师还要搭配上英语版的解说活动，将友谊、快乐、回忆成为教学课件的主题词。这样，初中生就会因为美好的回忆与温馨的友谊而心中泛起阵阵温情，感悟到朋友、友谊、快乐的神奇力量，唤醒初中生对朋友、友谊的珍惜，以此起到良好的思想教育效果以及情怀培育效果。

3.3 借助教学内容开展情怀培育

在英语教学中，教学内容是初中生的研究对象与探究目标，对于初中生的知识学习、能力训练与素质发展影响深远，因而教师可以将情怀培育融入教学内容之中，扎实高效地对初中生进行情怀培育、思想教育与品德教育。这样，教师就会为初中生提供高浓度、高密度、高效度的情怀培育环境，逐步实现初中生的心智启迪、思想进步、品德提升与灵魂净化，实现初中生的快乐认知、健康成长。

例如，在冀教版七年级Student Book 2 Unit 1 Lesson 1 May I go to Beijing ?的情怀培育过程中，教师应立足“Beijing”多做一些文章，引导初中生使用英语一起讨论“为什么小朋友这么热切想去北京？”，利用集体智慧探究出小朋友对于“北京”的热爱之情与向往之愿。另外，教师还要组织初中生使用英语表述一下自己知道的关于“北京”的名胜古迹、历史故事、长城、天安门等，以此帮助初中生尽可能多地了解“北京”、热爱“北京”。这样，初中生就会从热爱北京转移到热爱祖国的大好河山，强化初中生对祖国的热爱之情，一点点地培养初中生的家国情怀。因此，教师以“北京”为英语交流内容帮助初中生积累大量的知识信息与情感信息，有效启迪初中生的家国情怀，培养初中生的归属感。

3.4 借助教学活动开展情怀培育

在英语教学中，教学活动是师生之间、生生之间交流信息、沟通思想、情感表达的互助空间，推动初中生能够成为信息处理、知识学习以及能力训练的行为主体，因而教师可以将情怀培育融入教学活动。这样，情怀培育就会拥有强大的群众基础、主体支持以及能力保障，自然能够在初中生的积极参与、多维交互、灵感碰撞以及生命慰藉中悦纳隐含其中的情怀培育，实现内在素养的发展。

例如，在冀教版八年级Student Book 3 Unit 8 Lesson 58 Georgia plays basketball的情怀培育过程中，教师不仅要完成课文内容的朗读与赏析，还要引导初中生使用英语讨论一下对“篮球”的爱好、对体育的爱好以及个人的锻炼习惯等信息。这样，英语教学就会转变为以英语为信息交流载体的“体育课”与“健康课”，有效强化初中生对体育、锻炼、健康的格外关注，切实培养初中生积极参与体育锻炼的自觉意识，助力形成良好的体育锻炼习惯。因此，教师创设的英语讨论活动能够融入情怀培育主题，提升初中生对健康、生命、生活的关切。

3.5 借助教学过程开展情怀培育

在英语教学中，教学过程是教师与初中生进行密切合作、互助探究以及共同发展的活动平台，是初中生参与英语教学、展现生命活力、释放主体能动的最大空间，因而适合教师融入情怀培育。这样，初中生就会在长时间、高密度、高强度的信息交流中尽可能多地感知、领悟与悦纳情怀培育，开心快乐地接受教师精心预设的思想教育、德育教育与灵魂净化，加速初中生的情商发展。

例如，在冀教版八年级Student Book 4 Unit 2 Lesson 13 Why are plants important ?的情怀培育过程中，教师不仅要立足课文内容引导初中生使用英语一起讨论“Why are plants important ?”，直接展示“植物的重要性”，还要引导初中生使用英语探究“自然环境的重要性”，进而拓展到“保护植物、爱护环境、维持生态平衡”等内容。这样，教师就在英语教学中为初中生提供大量的语言信息、植物知识、环境知识以及生态知识等，助力初中生慢慢形成对植物、环境、生态的关切意识，以此实现对初中生的情怀培育活动。

综上所述，教师是英语教学的承载者，也是思想教育、品德教育以及心灵陶冶的实施者，更是心智启迪、视野拓展、情怀培育的践行者。因此，教师立足英语教学中进行语言交流、思想沟通、情感表达的信息交互特点，切实将情怀培育科学融入教学氛围、教学资源、教学内容、教学活动以及教学过程之中，积极为初中生打造一个人文性、品质性、德育性、思想性的优秀成长环境。这样，初中生就会在思想交流、三观沟通、品德传递中快乐认知、健康成长。