浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧

2022-12-17汪梅花

今天 2022年21期

汪梅花

（东乡县中银小学甘肃临夏 731400）

小学阶段的英语课堂是学习英语学科的起点，在此阶段中学习的内容较为简单。可是因为同学们处于中文的语言环境，对于多数小学学生来讲学习英语具有一定的难度。英语教育者在授课的过程中可以通过一定的授课技巧来提升同学们的学习兴趣，提升同学们的学习成效，课堂提问就是一种有效的教学方式，通过课堂提问教育者可以及时掌握同学们的学习情况，提升自身的教学成效。

1.在小学高年级英语教学过程中进行课堂提问的意义

在学习英语学科的过程中，学习过程较为枯燥，同学们对英语学习的兴趣不高。英语教育者要不断提升自身的教学方式，更新自身的教学技巧，提升英语教学的有效性。运用巧设问题就可以有效提升教育者的教学成效。什么是巧设问题呢？教育者在教学的过程中可以设置相关问题，同学们在解决问题的过程中不断提升自身的理解程度，发现解决问题的方式，提升自身的学习能力。教育者在设置问题的过程中，要从英语知识出发，站在同学们的角度去思考问题，把控问题的难易程度。通过提问问题，教育者可以引出相关英语知识，加强同学们学习的连贯性，提升同学们的学习兴趣。

1.1 有效锻炼同学们的学习思维，有效提升同学们的学习兴趣

在课堂中，教育者不断提问，同学们不断回答可以有效提升课堂氛围，使教学过程变得轻松有趣。教育者在课堂中进行提问可以帮助同学们高度集中注意力，带领同学们进行学习，跟着老师的步伐思考问题。教育者提问的问题可以帮助同学们发散自己的思维，进一步理解所学内容，帮助同学们构建知识框架，帮助同学们养成良好的学习思维，并且教育者可以提出一些有趣的问题吸引同学们回答，帮助同学们思考问题，大大提升同学们的学习成效。

1.2 加强师生之间的沟通，不断加强信反馈

在以往的教学过程中，教育者将课堂的大部分时间放在讲解问题上，忽视同学们的真正需求，只是一味的在讲课，导致课堂氛围沉闷无趣，同学们的学习兴趣较低，忽视了师生之间的交流。教育者在教学的过程中进行提问，不仅可以活跃课堂氛围，还可以有效提升师生之间的交流，教育者通过提问进一步了解同学们对于知识的掌握程度，并根据同学们的实际学习情况对自身的教学方式进行改进，进一步帮助同学们进行学习。此外，提问不仅仅是教育者对同学们的提问，还可以是同学之间相互提问，经过互相提问，同学们可以实现知识互补，一起提升学习成效，更加有效的提升同学们的学习成效。

1.3 可以进一步提升同学们的学习成效

英语是一门语言类学科，在学习的过程中各个知识点之间联系较为紧密。在进行教学的过程中，提问可以帮助同学们构建知识的桥梁。教育者在课堂中提问一些本节课的关键知识，引导同学们其思考问题。还可以利用提问的方式帮助同学们复习旧知，之后引导同学们去学习新的知识，使同学们快速进入学习状态，有效提升同学们的学习成效。此外，教育者可以通过各种方式提问问题，不仅可以有效锻炼同学们应用知识的能力，还能够使同学们真正明白学习英语的意义是什么。

2.提升英语课堂提问技巧的重要意义

若是英语教育者想要有效提升英语教学的成效，一定要对自己的教学方式进行改革，不断创新自己的教学方式。教育者要根据小学阶段同学们的年龄特征以及心理特征，将传统课堂进行优化与改善，提升课堂教学的有效性。在小学高年级进行英语教学的过程中，英语教育者可以提升自身的提问技巧，提升提问问题的价值。在使用提问技巧的过程中，不仅可以强化同学们的学习成效，还可以有效提升同自身的教学成效。根据班杜拉观察理论可以知道最有效的学习方式就是模仿。教育者在进行提问的时候，使用一定的提问技巧，同学们此时可以发挥自身的模仿天性，回答教育者的问题。比如说，教育者在进行教学的过程中，可以根据案例进行教学，同学们在学习的过程中可以有效模仿案例内容。此时教育者可以进行循环提问，同学们根据实际内容来进行回答，虽然说在此过程中同学们只是在进行模仿活动，可是同学们在模仿的过程中也在不断提升自己的学习意识，对只是不断进行理解强化，提升学习效果。

3.当前英语课堂中提问方式存在的错误

3.1 不能明确问题的难易程度

当前，多数教育者所使用的教学模式具有一定的弊端，教育者在进行课堂提问的过程中不能明确掌握问题的难易程度，同学们在学习的过程中具有一定的难度，造成同学们厌学的现象。当前，多数教育者在教学时都会使用提问的教学方式，有的教育者只是设置一些简单的问题，同学们在回答的过程中通过“yes”或者“no”就可以回答所有的问题，并没有真正发挥提问的价值与作用。此外，有的教育者在进行解学的过程中，设置的问题会偏向初级中学阶段，提出的问题具有一定的难度，同学们在回答的过程中存在困难，降低同学们的学习兴趣。教育者要避免此种现象的发生，在设置问题的过程中，要根据同学们的学习情况以及掌握情况进行设置。

3.2 所提的问题具有一定的弊端

当前在小学英语教学过程中，高年级的英语教育者会使用课堂提问的方式进行教学，多数教育者在设置问题时会首先了解同学们的学习情况，之后去设置问题。可是在设置问题的过程中，存在问题质量低、没有实际意义的现象，大大降低了英语教学的实际成效。并且，在设置问题的过程中教育者并没有根据实际教学情况进行设置，教育者只有不断提升自身的提问技巧，充分了解学生，才能够设置出更加有效的问题。

4.提升英语课堂提问的技巧

4.1 提升提问内容的科学性

在英语教学过程中进行课堂提问时，要根据实际教学内容，提升问题的科学系。教育者要根据教学的内容以及本班同学的实际学习情况，设置出符合本班同学实际情况的英语问题，要确保每一位同学们都能够参与其中。教育者要不断加强同学们的主体作用，要保证每一位同学们都能够参与到课堂中去。此外，教育者还要不断鼓励同学们，引导同学们积极回答问题，发挥同学们的主体作用。例如在学习《How do you go to school?》相关内容时，教育者首先要进行单词学习，让同学们理解through一词的真实含义以及正确用法，之后想同学们讲解through by、through across之间的不同含义,根据同学们的了解程度以及掌握程度进行专项提问。教育者在提问的过程中可以首先提问英语程度较好的同学们，之后经过不断的提问与联系，提升同学们的掌握程度。想不通同学提问时根据不同同学的学习程度降低问题的难易程度，提升同学们的学习积极性。

4.2 不断创新提问的方式

在进行课堂提问的过程中，教育者要注重问题的启发性以及自身的引导作用，不断优化与创新自身的提问方式，提升提问教学的教学成效。在进行提问教学的过程中，教育者可以加大课堂的互动性，教育者不断进行提问，同学们的能力也可以得到有效训练。例如在学习《How do you go to school?》一课时，教育者可以根据实际教学情境对同学们进行提问How do you go to school?同学们此时可以根据自己上学的实际情况进行回答：I go by bus/bike/train。也可以使用开火车的方式让同学们进行回答。

4.3 加强问题的深度，增加问题的层次感

在进行英语教学时，小学高年级的英语知识具有一定的顺序性，知识是从易到难延伸的。教育者在讲课的过程中提出的问题若是超出同学们的认知范围，同学们在学习时具有难度，会大大降低同学们的学习积极性，让同学们抗拒英语学习，甚至对英语学习产生反感。此时教育者可以提出一些层次性的问题，逐渐增加同学们的理解程度，帮助同学们进行学习，可以大大提升同学们的学习成效。否则，会取得适得其反的结果。教育者在教学的过程中可以根据同学们的年龄特点提问问题，增加同学们的参与度。例如在学习《Chinese New Year》相关内容时，教育者可以首先提问同学们对于新年的认识以及看法，“Do you like the new year ?”。提问同学们中国新年以及西方圣诞节的不同之处等等，不断加深问题的难度，同学们在解决问题的过程中可以与其他同学进行沟通思考，有效提升自身的学习能力。

4.4 控制提问的频率，有利于动员学生的学习主动

教师的课堂提问不需要太多或太频繁。课堂上的问题，如果老师和学生之间没有相互作用，老师就不能理解学生的知识学习，相反，教室里的提问太多，学生的思想就会变得紧张，学生很容易担心，应付起来很累。因此，教师擅长控制教室提问的节奏和频率。对于一些简单的问题，可以采用快速、高频率等连锁回答、连续提问等，因为有一定的困难，老师会留出时间来考虑学生的问题。由于小学生的短期集中时间和大规模授课的客观环境，小学英语教师的提问一般都是速度快、频率高的形式，所以节省了教学时间，增加了提问的数量，扩大了提问的范围。也就是说，课堂提问的频率要适应学生的心理学和生理学，要根据教材内容进行相应调整，这样就完全调动学生的学习主动可以提高教室教育的效率。