新时代构建初中数学高效课堂的路径

牛小娟

（定西市安定区中华路中学 甘肃 定西 743000）

新时代，随着社会各个领域之间的共融共生，共同发展，社会对于各类人才的需求也更加的多元化、多样性。人才为了适应社会的发展，适应社会的需求就要使自己的能力、素养、技能更加的全面。同时社会也越来越重视对人综合素养的提升和综合素质的发展，进一步实现综合性人才的培养目的。尤其是今年新课程标准的重新颁布，让人们进一步认识到提升学生的学科素养的重要性，借此满足新时代的育人需求。提升初中数学课堂的教学效益，帮助初中学生更好地提升他们的学科素养。

1.目前初中数学课堂教学的问题现状

首先表现在新媒体、新技术在数学课堂教学中的应用没有发挥其真正的功效。随着社会的发展，科学事业的进步，教育领域的新媒体，新技术的发展也日渐成熟。新媒体、新技术在数学教学领域的应用已达到普及，并且在日常的教育教学中已经司空见惯。但是，依据笔者在数学课堂教学中的观察，感觉到我们数学老师在新媒体、新技术在教学中的应用还存在着认识上的偏差。从而导致在数学课堂教学中为了追求新媒体、新技术的应用而应用。这样从很大的程度上降低了数学课堂教育教学的教学效益。

其次，在初中数学课堂教育教学中，情境化的教学效益相当低下随着新课程。改革的不断推进。我们有许多初中数学老师。情境化教学模式，不断的在自己的课堂教学中实践。在自己的课堂教学中将这种新的情境化教学运用于课堂教学中。以此希望这种模式的应用来激发初中学生学习数学的兴趣和积极性,以此来提升数学课堂教学效益。

同时，将抽象的、深奥难懂的数学知识融入情境化教学中，这样大大降低了知识难度，方便初中学生更好的理解和接受，达到学习的目的。还有一个就是数学来源于生活利用生活化的。课堂教学情景来激发学生。在生活中学习数学。这样为初中学生学习数学提供了一个新的场景。这个场景是他所司空见惯的比较熟悉的。这样在很大的程度上提升了学生学习数学的课堂教学效率。据笔者观察，在初中课堂数学教学情景的创设中我们老师忽视了课堂教学情景与相关数学知识的一种融合度。这样在很大的程度上导致了学生在数学学习的过程中只停留在浅表的学习过程中，没有对数学知识进行深层的思考和把握。

由此可见这种教学方法。在很大程度上影响了初中数学课堂教学质量的提升，不利于初中数学高效课堂建设的有效开展。最后就是在初中课堂教学中，老师和学生的互动、交流、沟通缺乏高效的、有效的、积极的特。众所周知在课堂教学中师生的互动交流对于提升课堂教学效益是很重要的在课堂教学的互动交流中。老师才能真正的掌握学生在学习数学的过程中所遇到的困惑，了解初中学生对现有数学知识的掌握情况，进而在课堂教学上及时的调整，对学有困难的学生给予帮助。这种民主的、和谐的师生交流，可以增进老师和学生之间的情感。营造一种民主平等的数学课堂教学氛围。学生在这种教学氛围中学习课堂教学效益肯定得以提升。但是在我们传统的课堂教学中数学老师很少提问学生，就是有提问学生的，仅停留在浅表的泛泛而答，对于触及学生思维的一些深层次的问题没有涉及到。这样填表的课堂提问。致使数学课堂教学的过程中缺乏老师和学生之间的真正的情感的交流和互动。极大地影响了数学教学工作的顺利开展，使数学高效课堂的建设受到了严重的影响。

2.构建初中数学高效课堂的意义

随着社会各个领域的不断融合发展，目前对人才的需求也发生着翻天覆地的变化。传统的课堂教学已经无法满足。新时代社会对于人才的需求。对传统课堂教学的改革已势在必行。因此。为了提升学生的综合素养和培养学生的数学学科的素养，受到了我们一线老师的不断追求。数学学科核心素养的教育思想在数学课堂教学中的不断渗透，让传统数学课堂教学得到有效的改革。在课堂教学的应用中提升了数学课堂教学的效益。在很大程度上也符合初中数学的育人邀请。数学学科核心素养达。应用。提升了初中学生对于数学知识的实践应用能力。也符合新时代社会对于多元人才的培养需求。数学学科的核心素养是初中数学的重要教育学内容。这一核心素养在初中数学课堂教学的应用，给初中数学的学习提供了不一样的方法和策略，提升了学生分析问题、解决问题的能力。在很大的程度上提升了学生学习数学的教学效益。

3.新时代构建初中数学高效课堂的策略

3.1 坚持以人为本的教育理念，帮助学生发展他们的个性化特长

俗话说得好天下没有像两片树叶。每一个学生都是一个完整的个体，他们都具有独立的个性。因此可见每一个学生的数学思维、数学知识、数学基础以及数学方面的能力都是不一样的。因此，他们在解决数学问题方面所表现出的方法也是不一样的。我们老师要构建初中数学高效课堂，就需要因材施教，绝对不能搞一刀切的教学模式。在数学课堂教学中要结合自己的学情合理的、科学的安排课堂教学内容，满足不同层次学生对数学知识的需求。以便更好地发展初中学生数学方面的思维能力。同时，要求数学老师在课堂教学的每一个环节中，要以生为本，尊重学生的主体地位。根据每一个学生的需求，进行课堂内容的安排和调整。满足不同学生对数学学习的。例如，在学习初中数学《同底数幂的乘法》的时候，该数学知识相对于其他知识来说难度比较大。一些数学方面的潜能生在学习上或多或少存在一定的困难，这就要求我们数学老师要根据每一个学生的学情进行课堂内容和课堂练习的层次安排。对于学有余力的学生给予更多的有关拓展性的训练，对于基础比较薄弱的学生给予一些有针对性的、基础性的训练题，以此来巩固本节课学过的内容和知识。

3.2 将生活融入数学课堂教学中，强化学生的实践能力

数学知识的学习最关键的是将所学的知识运用于生活实践中，解决生活中的数学问题，提升学生的数学实践应用能力。也就是说讲数学知识应用，应用到生活中，解决生活中所遇到的各种数学问题。因此，老师将生活中的知识引入到课堂教学中，以此提升学生发现生活中的数学问题，激发他们的学习兴趣，在发现生活中的数学问题的时候，同时解决数学问题。借此将深奥难懂的数学知识与丰富多彩的生活相联系起来，进一步提升学生的数学综合实践能力。在教学初中数学《感受可能性》的数学知识的时候，老师可以安排一个实践问题，让学生在交通十字路口进行观察，统计一个小时之内出租车经过的数量，以此对下一个小时内出租车经过的数量进行粗略的估计，然后老师再根据学生的实践观察，进行数学方面知识的指导，提升数学知识的实践应用能力和生活实践能力。强化学生的生活化数学知识的时间应用素养。

3.3 规范新媒体、新技术在教学中的应用，提升在数学课堂教学中的效用

新媒体、新技术作为初中数学课堂教学开展的形式之一，对于提升初中数学课堂教学的效用具有举足轻重的作用，但是在传统的初中数学课堂教学中，新媒体、新技术的应用过于随意，基本都是流于形式，进而无法有效地发挥新媒体、新技术的真正效用。在很大的程度上抑制了学生的数学思维和数学素养的提升。因此，在构建初中数学高效课堂的时候，将新媒体、新技术的科学、合理、规范的使用，这个问题必须得以正视，这就需要老师在数学课堂教学中结合具体的教学内容灵活新媒体新技术的运用。

真正的发挥新媒体、新技术的辅助教学作用。合理、科学、规范地使用新媒体、新技术，创设初中数学课堂教学情景。让学生在这种适宜的初中数学课堂教学情景中，将它们的视觉、听觉、触觉等多种感官都得以调动，让他们参与到初中数学的课堂教学中来，真正提升课堂教学效益。例如，老师在学习《视图》这一教学内容的时候，老师可以合理的利用新媒体、新技术等现代化教学设备进行课堂教学情景的创设，将各种物理的视图以立体的形式呈现在屏幕上。让学生通过自己的观察达到学习的目的，进一步推进数学高效课堂的建设工作。

3.4 增强老师和学生的课堂互动，营造民主的教学氛围

在高效的数学课堂教学学习中需要老师采用各种各样的受学生欢迎的互动方法，开展师生互动和师生互动，发挥教师的主导作用。进而帮助学生选择最适合自己的数学学习方法，进一步提高数学课堂的教学效益。这就要求老师要在教学的过程中，积极地与学生进行语言的活动，肢体的互动，以及情感上的沟通和交流，真正的走进数学课堂教学中与学生进行数学知识的互动，营造民主的教学氛围，构建数学高效课堂。