基于名著阅读的小学语文教学思考

董志仁

（陇西县永吉乡草滩小学 甘肃 定西 748000）

小学语文教学的重点在于培养学生的读写能力，阅读的开展对学生语文素养的提升有着十分重要的作用，课外阅读较为有限，课外阅读在小学语文教学中属于必不可少的环节，可以说是对课堂教学的有效补充。教育的改革明确提出，小学语文教师在日常教学中要鼓励学生阅读名著。课外阅读的开展能够扩充小学生的知识视野，让学生在阅读的同时学习名著中蕴含的人生哲理，体会作者思想情感的变化，这对学生学科核心素养的形成很有帮助。因此，小学语文教师要提倡学生进行课外阅读活动，鼓励学生广泛阅读名家著作，提升小学生的阅读理解能力。

1.小学语文教学的现状分析

1.1 教师教学观念落后

语文学科可以说是小学阶段的基础性学科，语文学习关系到了学生其他学科的学习，会直接影响到小学生今后的发展，语文教学水平的提升至关重要。当前小学语文课堂教学，存在着很多的问题，教师教学理念落后，采取的教学方式不够先进，严重影响了教学现代化的发展。在阅读教学过程中，学生未能养成良好的阅读习惯，并且阅读兴趣的欠缺，这些都会影响到小学语文教学的效果。很多教师习惯了传统的语文教学模式，教材成为了学生学习的唯一途径，教材中的内容极为有限，无法带给学生丰富的语文知识，语文学习恰好离不开大量的积累，有限的学习内容很难促进学生语文水平的提升，不利于学生的学习和发展。

1.2 课堂教学方式陈旧

唯分数论的教学理念在小学语文教师中普遍存在，很多教师一味的进行理论知识的讲解，忽视了学生语文思维、语文能力的培养，这与新课程改革的发展趋势极为不符。单一枯燥的课堂教学模式，导致课堂氛围过于沉闷，压抑的环境无法满足学生的学习需求，处于这样的环境下，学生对语文学习的兴趣不高，再加上，教师长期处在课堂的核心位置，学生只能配合教师，这样的教学模式使得学生的主观能动性得不到发挥，被动的语文学习让学生成为了学习的机器，理论知识、解题技巧的灌输，导致小学生的学习积极性极低，甚至有一部分学生对语文学习，产生了抵触心理，学生不愿意积极主动的参与到课堂学习当中，这样的课堂教学，很难确保语文教学的有效性，甚至会阻碍到课堂教学活动的顺利开展。

1.3 名著阅读时间不足

当前的竞争压力是很大的，学习只能说是最快的一种折现方式，语文学科可以说是所有学科当中最为极端的。语文阅读十分注重日常的积累，小学语文可以说是学生今后学习一切内容的基础，名著阅读的开展本意是提升学生的理解能力和语言文字基础能力，但是，当前的名著阅读更多的是为考试所服务的，处在应试教育的高压下，学生的阅读兴趣不足，再加上小学生天性活泼好动，他们无法将更多的注意力放在书本上，没办法静下心来看书，缺少了文学鉴赏能力，浅层次的阅读都无法达到，更别说深层次的阅读了。应试教育的存在，使得课程设置偏向于理论知识讲解，学生的阅读被压缩在了课堂教学的空间里，教师对于语文基础知识的讲解本来就时间紧迫，无法空出时间让小学生进行文学方面的积累。

2.名著阅读存在的意义

阅读是获取知识最为直接有效的途径，同时阅读也是一个积累的过程，名著阅读的开展，可以帮助小学生积累文学、历史等方面的知识，在名著阅读的过程中，学生可以通过作者语言的描述来把握人物情感、进行清洁的想象，了解人物之间的关系，学会概括和归纳章节内容。名著阅读在小学语文教学的开展，可以开阔小学生的知识视野，也能让学生了解到世界各地不同的风土人情，让小学生感受到知识的力量，在这些的基础上也能够促进学生阅读理解水平的提升。名著阅读的一再被提及、被重视，主要是因为名著阅读在考试中占有很大的分值比重，语文学科和数学、英语这些课程不同，这些科目是因为不会才要去学习，然而语文呢，语文是我们的国语，认识了汉字、会写内容、会说东西，必要性似乎没有那么大，这使得语文学科处在一个十分尴尬的处境上。然而，在实际学习过程中，名著阅读的学习能够扎根在小学生的心中，帮助学生树立正确的三观。从名著阅读再到语文教学，段落的讲解、词句的赏析，文章的鉴赏，这些对学生而言都是十分有利的，对于小学生综合素养的提升很有帮助。

3.名著阅读在小学语文教学中的必要性

3.1 有利于小学生语文素养的提升

名著阅读在小学语文教学处于十分重要的位置上，名著可以说是语文教学除了教材之外，提升小学生语文素养的有效途径，名家经典著作中，作者花费了大量的笔墨来讲述曲折离奇的故事，塑造了一个个形象鲜明的任务，作者的语言精炼、感情细腻，这些内容的阅读能够扩宽小学生的知识面，可以有效提升学生的文学知识储备。小学生有着很强的模仿能力，他们在阅读的过程中，甚至会无意识的模仿著作中使用的写作方式和作者的语言，学生的遣词造句能力会得到很大的提升，这样的阅读可以为学生后续的写作奠定良好的基础。在感受主人公人生百态的同时，学生的情感感悟能力也能够得到发展，在此过程中可以帮助学生养成良好的思想品质，这样的阅读可以发挥语文学科的人文性价值，对学生语文素养的提升有着极大的促进意义。

3.2 有利于小学生语感的培养

语感其实就是对于语言文字的感知能力，语感在一定程度上可以反映出学生的语文水平，语感包含了学生的语言分析能力、语言文字理解能力、语言文字吸收能力等多方面。语感有着很强的经验色彩，其中涉及到了学生的学习、生活、情感等，还关系到了学生的想象力、判断力。语感的养成需要尽力一个长期的过程，语感并不需要学生掌握过多的基础知识，而是要经过大量的阅读和写作，还可以是与人沟通交流，在此过程中学生需要具有一定的理解分析能力和判别能力，对于文字的言外之意也要做到领悟。这些都需要建立在学生广泛阅读的前提之上，名著的阅读可以说是培养学生这些能力的基础，名家著作中作者使用的语言文字是十分规范的，简单的文字却能够体现出作者的智慧，学生在阅读这些内容的时候，可以在语言文字的引领下，感知文字的魅力，进而增强小学生的语言感知能力，这对今后的语文学习是十分有益的。

3.3 有利于小学生阅读量的丰富

语文学科涉及到的内容十分广泛，要想学好语文就要有大量的积累，在日常学习中，学生需要广泛的涉猎，不断的进行感知和总结，语文学习的过程中，其实就是一个积累的过程。教材中的知识和教师所讲的内容，对于语文学习而言是远远不够的，语文学习和数学学习有着很大的差别，数学学科只需要学生理解原理，能够解决问题就足够了，语文学科并非这样。语文学习不仅要靠教师的讲解，还需要学生在课外进行大量的阅读，不断的积累，名著阅读就是积累知识的主要来源。名家经典著作中的故事发展历史、人物性格特征、所处时代背景等，都可以作为小学生进行语文学习的基础，了解这些内容，不仅可以丰富小学生的阅读量，还能够为学生今后的语文学习奠定基础。

4.小学语文教学中名著阅读的指导策略

4.1 合理利用名著，激发语文学习兴趣

小学生阅读兴趣的培养可以说是语文教学的首要任务，学生在有了兴趣之后，才会有学习的动力，因此，小学语文教师在日常教学过程中，需要丰富课堂教学形式，将教学重点放在学生学习兴趣的养成上。小学时期的学生好奇心十分的浓厚，但是学生的认知能力却有一定程度上的欠缺，对于新知识的学习，学生充满了兴趣，教师可以从这一点出发，采取具有针对性的教学方式，考虑学生的年龄特征、身心发展规律等，结合现代化的教学方式，让学生具有浓厚的学习热情。新课导入可以说是培养学生阅读兴趣的基础，也会影响到整节课的教学质量。在新课导入环节中，教师需要充分考虑小学生的现状，将此和名著故事的创作背景等结合起来，为学生创设良好的阅读情境，将学生带入到相关的文学场景当中，让小学生获得良好的情境体验，在此过程中能够加深对语文知识的理解。情境教学的开展顺应了信息技术的发展趋势，教师可以借助多媒体设备来为学生创设情境，多媒体可视化、可听化的特征，能够加强学生的代入感，带给学生良好的体验，同时视频、图片也能激发小学生的学习兴趣。

在学习《春天来了》此类与现实生活密切相关的文章时，教师可以结合学生的实际情况，为学生列举一些与现实生活密切相关的例子，或者是塑造一些生活化的场景，教师可以带领学生走出教师，亲自去感受文章中所描绘的场景，提升学生学习兴趣，还可以开展一些与春天有关的活动，可以带领学生到操场上去放风筝，还可以开展郊游活动，让学生感受到阅读的乐趣，这样学生也能够自主的参与到名著阅读中来。小学生对游戏娱乐有着十分浓厚的兴趣，单一的文章讲解很难吸引学生的目光，在此时教师可以抓住小学生的这一特征，采取故事、游戏等直观的教学形式，以此来培养学生的语文学习兴趣。在实际教学过程中，教师可以立足名著故事的内容，组织学生分角色扮演其中的人物，再现当时的场景，情景剧的开展可以激发学生的参与热情，学生会反复的阅读了解故事发展脉络，这样的活动能够将学生放在课堂的核心位置，有利于学生主观能动性的发挥。

4.2 积极借助名著，创新阅读教学模式

小学语文教学的最终目的，在于强化学生的语言能力，学生语言能力主要有两个部分组成，分别是阅读和表达，由此可见，阅读对学生而言是十分重要的，在名著阅读的基础上开展语文教学，需要从阅读教学创新的角度出发，以此来提升小学生的阅读水平。处在信息技术高速发展的时代背景下，人们获取信息越发的便捷，网络为阅读材料的丰富提供了便利的条件，同时也为群文阅读教学模式的开展奠定了良好的基础。小学语文教师可以引入群文阅读，围绕着同一阅读主题选择多篇文章，让学生进行整体性的阅读，教师可以立足名著阅读，为学生选择名著中适合的片段，进行拓展阅读训练，从而丰富学生的阅读内容。结合名著阅读目标开展群文阅读活动，重在名著阅读片段的选择，教师在名著阅读内容的选择上，需要充分考虑学生的兴趣点，以及小学生的阅读理解水平，要能够体现阅读教学的目标，还需要具有相应的阅读技巧。在拓展阅读训练当中，教师所选的阅读片段要能够扩大知识范围，丰富小学生的阅读积累，此外，群文阅读人物的设置，需要将名著内容作为群文阅读核心，最终目标要放在小学生自主阅读能力的提升上。因此，在群文阅读过程中，教师要重视阅读人物的设置，可以利用阅读的结构和方式来设计任务点，这样就可以确保学生在阅读的过程中，掌握相应的阅读技巧，强化自身的阅读水平。

小学语文教师要注重探究性阅读教学的开展，将名著的片段作为阅读材料，根据片段内容和情感导向来确定探究的主题，设置探究任务。教师在做好准备工作之后，教师可以将学生分组进行探究性的阅读，教师需要确保分组的科学性、合理性，根据学生的语文学科基础、兴趣爱好等进行小组的划分，有针对性的引导学生阅读名著，以此来提升课堂教学质量。小学生通过合作探究开展阅读活动，在很大程度上能够强化学生的阅读能力，锻炼学生的阅读技巧，进而加深学生对阅读材料的理解。

4.3 确保学生主体地位，引导学生阅读

在传统的语文阅读教学当中，很多教师只想完成教学目标，甚至超前完成教学目标，教师会加快教学进度，这种情况下完全忽视了学生的课堂核心位置，教师设计的课堂教学环节过于紧凑，使得教师和学生之间缺少了沟通交流的机会，在此过程中学生只能是被动的接收教师所讲的一切内容，无法积极主动的进行学习。处在新课程改革的背景下，小学语文教学必须要全面体现学生的课堂主体地位，在阅读教学当中，教师要做到，将课堂交给学生，让学生自主学习，朗读可以说是语文阅读教学最为有效的方式，朗读的过程可以确保学生的主体地位，教师要给学生留出充足的朗读时间，让学生从自己的角度出发，感受文章丰富的情感内涵。例如，教师在讲到一些风格较为雄伟壮阔的文章时，就可以组织学生进行朗读，感受文章的深刻内涵，还可以在国庆节来临之际，组织学生开展朗诵比赛，竞赛活动能够激发学生的参与热情，可以充分展示学生的课堂主体地位，有利于学生阅读兴趣的进一步提升，这对学生今后的语文学习是十分有益的。

4.4 注重小学生良好阅读习惯的养成

小学语文阅读教学，最终的目标是培养学生良好的阅读习惯，为学生今后的语文阅读奠定良好的基础，因此，在日常教学当中，教师要采取有效的措施，让学生养成自觉阅读的习惯。语文教师要让学生认识到阅读的重要性，帮助学生改变自身不良的阅读习惯，在阅读的过程中需要做到平心静气，此外，还需要引导学生在阅读当中进行深层次的思考，用一种平和、宁静的心态来阅读，在阅读的过程中要探究文章描述的情感和意义，教师要引导学生，让学生主动提出问题，寻找解决问题的方法。语文教师还需要借助阅读教学来丰富学生的知识视野，教师要为学生提供一些教材之外的文章，可以有散文、诗歌、说明文等不同的文体，这样学生的语文素养才能够得到提升。在阅读教学当中，教师要发挥自身的引导作用，给学生留出充分的思考时间，这也是学生自主阅读能力形成的关键。良好阅读习惯的养成会让小学生在今后的语文学习当中，变得轻松起来，同时阅读理解能力的提高，对于学生其余学科也有着一定的促进意义。

4.5 结合名著内容，设计语文写作练习

传统的阅读教学早已无法满足学生的阅读所需，阅读可以帮助学生积累大量的素材，有利于学生语言应用能力和表达能力的提升，读和写可以说是小学语文教学的重中之重，阅读重在输入，写作则在于语言的输出，写作对小学生而言难度较大。基于名著阅读的基础上，教师在进行阅读设计的适合，可以从写作训练入手，实现以读促写，切实有效的提升小学生的写作水平。以读促写的开展能够加强语文阅读和写作之间的关系，这两个部分在教学中相对独立，但是阅读与写作却有着诸多的关联性，教师不能将这两者看作是两个独立的个体，需要发现两者的内在联系，这样教师在讲解写作技巧的适合，才能够更加主观和生动，可以降低小学生的理解难度。此外，小学生在阅读名著的时候，会掌握相关的阅读技巧，在此基础上组织学生进行写作，能够实现知识的水平迁移，有利于学生掌握写作的技巧和方法，促进小学生写作水平的进一步提升。

结束语

综上所述，进行基于名著阅读的小学语文教学思考是十分有必要的。名著阅读在小学语文教学中处于十分重要的位置上，名著阅读的开展有利于高效课堂的构建，在课前导入、阅读教学、写作训练中，教师都要结合名著阅读开展，充分发挥名著阅读的优势，以此来丰富语文教学内容，创新课堂教学模式，激发小学生的学习积极性，培养学生的语文学习兴趣，促进学生自主阅读水平的提高，为学生语文素养的提升奠定良好的基础。