游戏在小学数学教学中的应用探究

马春秀

（临夏市八坊小学 甘肃 临夏 731100）

前言

在新课程改革背景下，在展开小学数学教学工作时，教师若想强化学生的数学学习素质，就应大力创新教学方式，如仍旧运用以往的教学方式，就不利于实现根本的教学目标。而若能带领学生投入到课堂游戏中，就利于活跃数学课堂的氛围，使得学生在数学学习期间始终有着较高的热情和兴趣，从而不但利于强化学生的数学学习素质，也利于实现小学数学教学工作展开的根本目的。

1.游戏导入，吸引学生注意力

在小学数学的教学实践中，教师在开展数学教学之前可以通过数学游戏与数学教学有效结合的方式来激发起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，这样学生就能够在学习的过程中表现出更加的积极性，在上课之前利用数学游戏进行课堂导入的方式，不仅在低年级的学生群体中有显著的教学效果，同时对高年级的学生也能起到一定的作用。由于小学阶段的学生处于特殊的年龄阶段，部分学生在上课之前很难集中注意力，这是因为这一阶段的学生活泼好动，喜欢玩耍，所以一部分学生在学习的过程中没法做到全身心的投入，一部分学生虽然人在课堂之中，但是心思早已在九霄云外。这时候教师再进行可能导入时，就可以灵活的运用数学游戏，将学生的心思带回课堂，帮助学生快速集中注意力，调动起学生的学习积极性，从而营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在课程教学的过程中始终注意力高度集中。

例如教师在向学生讲解《一百以内的加减法》时，在正式课堂开展之前，教师可以运用游戏进行课堂导入，教师可以组织学生开展数学游戏，先将学生分成不同的小组，然后教师向这些小组进行提问，小组答题又快又准确的小组就获胜，并能获得一定的奖励。通过一个小小的课程游戏，学生不仅可以对所学习到的内容有所了解和掌握，还能快速调动起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够在接下来的教学环节中都能够积极的参与进去，从而有效提高教学质量。

2.合理设计游戏

受到小学阶段学生年龄因素的影响，所以其在数学学习期间，更容易产生困惑的学习感受，教师需促使学生在切实理解和掌握数学重难点知识的前提下，促进学生掌握到更为丰富的数学学习方式，提高学生在数学课堂中的学习主动性，而如可充分完善教学方案内容，才更利于达成有效性学习数学知识的目标，在实际教学期间，教师应充分衡量到小学阶段学生所具备的学习特点等，为学生设计出更为适宜的数学游戏，并要求学生结合游戏的具体要求，更为有效的投入至数学游戏中，这样就可实现在参与游戏的过程中，提高学生的知识学习主动性，让学生可更为高效性的吸收及掌握数学知识内容[1]。需注意的是，在展开数学游戏的过程中，教师还应科学把控教学的进度，也应保障课堂教学的纪律性，这样才可在有序性的课堂教学中来深化学生的数学学习发展。

例如，在开展《三位数乘两位数》一课的小学数学教学工作时，为提高学生的数学学习主动性，教师就需创新和完善数学教学的方式，对此，教师就可将游戏的教学方式引入至数学课堂教学中，如教师在完成讲述相关的数学知识后，就可为学生设计出数学游戏，将学生科学划分为若干小组，而后让学生在本小组中积极完成接力，最后看哪个小组完成的最为快速和准确，就会取得最后的胜利。由于小学阶段学生的好胜心都非常强，都急迫的想要获得最后的胜利，因而在参与游戏的过程中，也会非常迫切和主动的完成相关的乘法习题，所以说，若能够开展此种游戏，势必有助于提高学生的乘法运算能力。

3.通过游戏提高教学趣味性

学生在学习数学知识内容时，兴趣的高与低会直接影响到学生的学习积极性，并且也会在一定程度上影响到课堂教学的效率，但在以往的小学数学教学中，可产生激趣作用的方式并非很多，且在一些情况下，还会过于重视讲述数学知识内容，而忽略在其中融入趣味性的元素，会导致学生处在沉闷性的知识学习状态下，甚至会导致学生对数学学习形成错误性的认识，进而也容易影响到学生往后的数学学习[2]。因此，针对上述情况，在当前的小学数学教学中，教师务必要加以积极的改变，为小学数学教学工作的开展注入更多的趣味化元素，对此，教师就可通过游戏来提高课堂教学的趣味性，一方面在教学设计环节中，教师应结合数学教材中的内容来合理确定出课堂游戏，能够通过结合生活实际以及课堂游戏这两者，提高学生的共鸣感，激发学生的数学学习兴趣[3]。另一方面在课堂教学中，教师还可为学生打造出游戏化的课堂情景，使得学生在投入此情景后，更为燃起自身学习数学知识的热情和兴趣，进而更利于保障学生在投入游戏的整个过程中，可扎实地掌握到较多的数学知识。

例如，在开展《认识人民币》一课的小学数学教学工作时，教师就可带领学生投入到“去超市购物”的这一游戏中，如教师能够提前为学生准备代表不同数额的人民币，而后再让一部分学生去扮演超市中的售货人员，另一部分学生去扮演顾客，以便在数学课堂中展开购买物品的交易，而在此过程中，就会促进学生认识及了解到应如何使用人民币去购买商品，而在开展此项关于生活的课堂游戏后，也可在一定程度上提高学生的生活能力，与此同时也利于保障学生的数学学习质量。

4.运用多媒体技术展开数学游戏教学

在信息化时代下，有许多新型技术均涌现在课堂教学中，而在展开小学数学教学工作时也是一样，教师在实际教学期间，也能够利用新型技术来展开数学的游戏化教学工作，从而使得数学游戏可更为体现出多样性、以及多元化的特点，并且也有助于丰富课堂教学的内容[4]。再者，针对一些相对抽象和复杂的数学知识内容，也可利用多媒体技术促进学生直观、深刻的理解于此，再者，若可运用多媒体技术来展开数学游戏，还利于提高游戏的反馈感，如在学生正确、精准解答相应问题后，多媒体技术就能够以其的音乐播放功能，及时播放出表示正确的一些音乐，如此非常有助于提高学生的课堂学习感受，促进学生的高效性学习。

例如，在开展《变化的图形》一课的小学数学教学工作时，教师就可应用多媒体技术和课堂游戏之间加以结合，如教师可先投影出相关的图形，而后让学生去解答这均为何种图形，并让学生对图形进行一定的想象，而在学生解答问题后，还可为其播放表示正确的音乐，如此非常有利于提高学生参与游戏学习的信心，随后教师就可引出本节课的重点知识内容，让学生加以掌握，这种方式更利于确保学生的知识掌握成效。

5.利用游戏强化学生实践能力

小学阶段学生的实践能力往往较为不足，在学习以及掌握数学知识时，也容易遇到一定的困难。而在传统的小学数学教学中，教师在传输理论知识内容的过程中，通常有着更高的热情，也会采用不同的方式来深化学生理解理论知识内容，然在实践的方面上，却发现会体现出明显的不足，因而就不利于体现出小学数学教学的作用，也不利于提高学生的数学实践水平[5]。因此，若想改善此种情况，在现阶段展开小学数学教学工作时，教师也可应用游戏来强化学生的实践能力，对此教师在设计课堂游戏的过程中，应提高其中内容的实用性，使得学生在投入至课堂游戏的整个阶段，也可提升自身的数学学习质量，进而提高学生的数学学习素质，让学生可更为主动的分析和探索数学知识内容，从而也利于深化学生的数学学习记忆，并做到在参与游戏的过程中，强化和提升学生的数学实践能力，促进学生的长远性进步。数学游戏的应用方式是多样的，不但可以将数学游戏引入到课前导入的阶段，还可以将数学知识点与游戏结合起来，大部分教师在实际的教学实践中，通常运用反复提问以及习题练习的方式来巩固学生所学的知识，使学生对所学内容记忆深刻，但这样的方式会使学生觉得枯燥乏味，甚至会出现厌学心理。因此教师可以将数学游戏与课后巩固结合起来，增加教学趣味性的同时，又有利于学生对所学内容加深印象。

例如，在展开“加减法”的小学数学教学时，教师就可有效结合数学知识及游戏，使得学生在投入到数学游戏时，可实施更为充分、细致的探究，如教师可带领学生投入到“击鼓传花”这一课堂游戏中，教师能够先为学生确定出关于“加减法”的一些习题，而后再准备一个“花”，对此能够以其他的物品来替代，随后由教师去敲击黑板，让学生根据教师的敲击来传递物品，在停止敲击后，该物品在哪名学生的手中，就由谁去计算出教师所设计的习题，这样就有助于促进学生掌握到“加减法”的计算方式，并且也可实现在此期间来提高学生的实践能力。

总结

总而言之，在当前的小学数学教学中，教师十分有必要创新和发展课堂教学的方式，而将数学游戏引入至课堂教学中，正可作为一项可行的方式，所以教师务必要认识到课堂游戏的积极作用，善于在展开数学教学工作时，巧妙的结合游戏来推动数学教学的趣味性、高效性以及生动性的开展，进而就利于实现在教学的过程中，显著提高学生的数学学习素质和能力，推动学生的数学学习发展。