绘本阅读在小学语文教学中的实施方法

2022-12-17韩晓燕

今天 2022年21期

关键词：交际绘本小学生

韩晓燕

（定西市安定区东关小学甘肃定西 743000）

引言

绘本内容的主要展示形式是以图片为主、简洁文字为辅的故事记叙方式，是对以前以文字表达为主、图片为辅内容展现形式的一种升华。小学生能通过阅读有趣的绘本故事，使思维能力得到很好的锻炼，还能提高主动进行绘本阅读的积极性。

1.关于小学语文绘本阅读的概述

运用在小学语文教学中的绘本内容主要运用到的是图文结合的叙事方式。由于小学生具有年纪小、对事物认识能力不足等特点，绘本阅读能在符合学生认知水平的基础上，帮助学生更好理解绘本内容。绘本质量越高，其展现出来的配图、文字、语言逻辑等内容更优质，也更有利于对小学生思维、智力的启发，并能有效提高学生的认知水平。另外，教师在阅读绘本选择上，还要注重学生想象创作力的培养，并在实践教学中，通过合理运用情境教学法，来让学生的思维创造能力得到锻炼。

2.小学语文教学中绘本阅读的应用价值

2.1 能丰富阅读课堂内容

绘本阅读的故事本身属于课外阅读的范畴，通过在小学语文教学中引入有趣的绘本故事，不仅能给学生增加更多的阅读素材，还能丰富课堂阅读的现有内容，进而让学生获得更好的阅读体验，提高学生的综合阅读水平。例如，在儿童图画书奖项上享有盛名的《荷花镇的早市》，奠定了中国优秀绘本的基础，通过将这个绘本故事引入对小学语文《荷花》的授课中，能让学生在阅读中，感受到家乡环境优美得像幅水粉画的场景，越是深入阅读，越是犹如身临其境一般。另外，还可将美文绘本《荷花》引入到本节课中，通过其赋予“荷花”具有犹如人一般善良品质的刻画，能引发学生对植物荷花的思考，进而感触更深。

2.2 图文并茂、通俗易懂

由于绘本图书主要采用的是图文并茂的表现方式，既能以图画形式向学生展示更直观的故事内容，其简练的语言描写，也能让小学生在阅读时感到朗朗上口，此外，生动性与节奏强也是绘本阅读所具备的两个重要特点。绘本图书的不同版面采用的色彩、线条以及图案等各不相同，目的是为了突出不同内容的体现，小学生在完成绘本的阅读后，能更加理解绘本不同部分所展现不同意蕴的意义，对绘本的细节呈现也有更深的感悟。所以，将绘本阅读运用在小学语文教学中，既满足当代对小学生阅读综合能力的培养要求，还符合小学生的思想认知水平。

2.3 有助于养成良好的阅读习惯

在社会上对小孩各个成长阶段的学习情况进行科学调查显示，对于小孩良好学习习惯养成和学习兴趣建立的成效上，主要在于孩童的小学读书阶段，这是因为小学阶段的学生本身所掌握的知识有限，所以给小学生实施绘本阅读，更能起到帮助小学生养成良好习惯和培养学习兴趣的作用。倘若小学语文教师仅采用纯文字的阅读文章开展教学，那么难免会让学生产生乏味之感，从而不利于学生学习兴趣和积极性的培养。因此，小学生对于阅读绘本中的精美图片以及对故事的趣味描述方式更感兴趣。阅读绘本的设计通常都会采用与故事内容相呼应的精美图片形式进行呈现，这非常符合小学生阶段的学习特征，既能保证学生阅读的趣味性，还能提高学生自主阅读的积极性，从而使得小学生逐渐养成良好的阅读习惯。

3.绘本阅读在小学语文教学中的实施方法

3.1 识字教学中运用绘本，丰富学生知识储备量

小学语文教学工作的开展，最开始是给学生进行拼音教学，然后才逐渐对学生进行识字教学。以前的小学语文教师教授学生汉字时，普遍采用的是“老师讲解灌输－学生被动接受”的传统教学法，这不仅会使小学生逐渐丧失主动学习的思维，还不利于学生对知识的掌握，从而学生的综合能力得不到很好的锻炼与培养。而绘本阅读的应用与实施，则是针对改善这个问题的一种有效措施。在小学语文识字教学的实践中，教师可以引导学生利用绘本中的生字学会发音和书写，使学生获得更多的知识储备，也能使识字教学工作取得良好的成效。比如，小学识字教学的主要目标分年级高低的不同而有所不同，而对低年级学生的教学主要在于利用绘本阅读提高他们对识字的兴趣。在实际教学过程中，小学语文教师可以引用《快乐识字童话绘本》，其中都是以不同汉字的偏旁部首作为故事线索的集合，教师可以由此引导学生在进行故事绘本的阅读时，可获得通过对汉字偏旁的更换来得到新汉字的构成认识。另外，小学生还能在阅读过程中，既能阅读到生动的故事，又能欣赏到精美的图画，还有利于学生对汉字组成方法的掌握。针对小学阶段的中高年级学生，教师可以给他们提供一些比较有难度的儿童绘本，引导他们通过利用绘本里生动的图片与故事，逐渐养成自主学习生字的好习惯，进而提高自己的汉字水平。还可以引入《小黄和小蓝》绘本故事的阅读，里面所包含了很多采用不同颜色体现的汉字，能让学生在丰富的色彩视觉阅读体验中，加深对汉字的理解与掌握。因此，将绘本阅读应用在小学语文识字教学中的实践，对于小学生的知识储备量和识字能动性具有良好的促进作用。

3.2 阅读教学中运用绘本，增强学生的情感体验

阅读教学是小学语文教学的一个基本板块，也是促进学生阅读能力培养以及开阔视野的一种有效方式。在新时代教育体制改革下新课程标准中，要求对小学各个阶段的学生要设立相应的阅读目标，如对低年级学生的阅读教学重点在于培养学生阅读的兴趣上；对于小学中年级学生的要求则是做到能够对课文进行流畅的朗读，对阅读内容的整体思想有个初步了解，并能及时提出自己遇到的问题；针对高年级学生，需要学会利用文中蕴含感情色彩的关键词，深入理解文章想要表达的思想情感。将绘本运用在小学阅读教学中的方式，更有利于对这一目标的实现。小学语文教师在选取绘本资源的时候，需要充分根据学生的兴趣点和学习能力水平来进行，以寻求对各个阶段学生实行不同学习目标的培养，使得小学语文的阅读教学效果获得大大提高。

举例来说，由于绘本以生动、形象的形式给学生展示出的有趣故事，能使学生在阅读过程中更易被接受。所以，小学语文教师可以合理利用绘本，来提高学生的阅读水平。首先，小学语文教师应对学生整体的学习能力水平、兴趣爱好等方面有个全方位的了解，进而为学生挑选出更适合学生阅读的绘本。比如，对于喜欢绘画的学生，可作绘画技巧类的绘本推荐；对于喜欢大自然美景的学生，可作优美大自然风光类绘本的推荐；对于喜欢玩耍的学生，可作运动类绘本的推荐。这样能让学生在绘本勾勒的知识海洋里进行遨游，并深刻领悟到绘本阅读所带来的魅力，进而有利于学生阅读兴趣的提高。另外，教师还可充分利用绘本阅读的独特优势，升华学生阅读的情感。比如在进行关于《吃水不忘挖井人》课本内容的讲解时，教师可以适当引入与感恩话题有关的绘本故事；在《雷锋叔叔你在哪里》一文中，可以引入一些与助人为乐相关的绘本故事。通过向学生引入相关的绘本阅读资源，既能达到升华学生阅读情感的目的，还对学生阅读广度与深度的拓宽具有一定的促进作用。

3.3 口语交际教学中运用绘本，提高学生语言能力

在传统小学语文课堂中对学生的口语交际教学，主要运用的是教师单方面进行表达技巧、方法知识的灌输到学生被动接受的教学方式，这种让学生单靠死记硬背来巩固知识的方式，使得学生缺乏对知识灵活运用的能力。因此，为了使小学生的口语交际教学工作取得良好的成效，必须通过情境的设置来实现，进而学生能在构建的口语交际情境中，获得语言沟通表达能力的培养，而绘本的应用，就能很好满足这种教学需求。在众多的绘本资源中不乏关于口语交际的素材，教师应科学、合理地利用绘本资源，为学生口语交际能力的提升设计更多有用的教学资源，通过设置各种语言交际情境，让学生之间进行真实对话，从而使他们在不断地语言表达训练中逐渐掌握更多的语言标的技巧。同时，绘本里的故事内容还有利于学生正确价值观的树立与语言逻辑的表达。

比如，可将绘本《小蛇散步》引入到对小学生的口语交际教学中，教师在引导学生阅读完关于一条小蛇在散步时帮助很多动物过水坑的故事后，可通过角色扮演活动，让学生纷纷参与到实际的交际情境中来，让学生们在对话中找到自己的优点与不足，进而做到互相取长补短，从而学生的口语交际能力也能获得稳步提升。

3.4 写作教学中运用绘本，提升学生书面表达能力

因绘本包含精美的图片和有趣的故事情节，并且其本身也是一种很好的写作资源素材，所以将绘本运用写作教学中的实践，能在激发学生写作兴趣的基础上，帮助学生在写作中逐渐习得关于文字表达技巧、词语提炼、故事叙述方式等方面的能力。另外，绘本资源的种类丰富，有很多能被运用在学生写作中的素材。因此，通过将绘本运用在写作教学中，对于学生写作综合能力的提升具有重要的作用。

小学语文教师在写作教学课上，可以巧用绘本内容以促使学生的创作灵感被激发出来。比如，教师通过《糟糕，身上长条纹了！》绘本的引入，引导学生根据绘本配有的图片进行观察，从而获得更强的直观感受。另外，教师在让学生积累更多的写作素材时，给他们提供绘本这一重要方向。绘本里面涵盖了生活中事物的方方面面，更加贴近学生的生活，也更便于学生理解。在进行实际写作教学环节中，教师可以根据写作主题，给学生提供与之相关的绘本素材，如可将绘本《顽皮公主不出嫁》《我好想快点长大》引入在进行“成长”话题的写作教学中，以给学生的写作积累更多的素材。