重视阅读教育，提高学生核心素养——以二年级上册《树之歌》课文为例

高 鹏

（临夏州积石山县银川乡银川小学 甘肃 积石山 731707）

作为一名小学语文教师，在实际授课过程中，除了要教会学生课本上的基础知识，还要对语文学科中，语言词汇本身的意思，语言的表达方式，生字的书写等引导学生掌握，这就是语文的核心素养。在实际课堂授课过程中，教师对于语文学科中应主要抓住哪些方面？怎么样提升学生的语文能力？都是要进行探究的。本文以《树之歌》一课为例，在实际授课过程中，通过阅读的方法提高学生的核心素养，引导学生提升自己的语言表达能力，积累语文知识，开拓思维，初步掌握语文的学习方法，养成良好的学习习惯。

1.以朗读为本，细读文本

本文选取的《树之歌》是二年级上册的一篇文章，对于此类识字的课文，如何正确把握住文本的特点？如何引导学生学习文章的知识点？这是教师所需要把握的。

1.1 抓住单元的主题内容

在正式学习课文之前，要对本单元的中心思想、教学目标，进行有效分析。抓住本单元的教学重点，《树之歌》这一单元，主要是引导学生了解汉字发展的规律，通过运用形声字，通过新的部首等方法，进行生字的认识和掌握。

1.2 抓住课文中的文字重点

对《树之歌》这篇文章有一个比较明显的语言特点，内容是介绍21种树木特性的儿歌，其中对每一种树木进行了描写，突出大自然树木种类繁多。在内容的篇幅上较短，但读起来有一定的韵律，朗朗上口。除了文章的第一行之外，每一行都是七个字。而且这首儿歌与学生的生活结合起来，读起来具有浓浓的童趣，比较贴近儿童，通俗易懂。

2.抓住语言训练，赏析句子

语文整体的知识要素比较丰富，通过生字、词语、各种句型以及修辞手法，在课堂教学过程中，让学生明白生字的意思，句子的表达形式，根据句子的表达形式进行仿照练习，加深学生对知识的理解，提升理解能力。

2.1 图文结合学习，强化语感

在进行儿歌赏析时，要注意采用图文结合的有效方法，抓住文章中具有表现力的句子，通过出示图片，引导学生认识每一种树木的名字，在这种方式下去学习语言，强化学生的语感。在《树之歌》这首儿歌中，学生在阅读过程中，标出有关树木特征的词语，可以总结出：杨树的特点是高，榕树是壮，桐树像手掌一样，枫叶的叶子是红色，柏树的叶子颜色是绿色，木棉喜欢天气温暖，而桦树不怕严寒，银杏和水杉被称为活化石，桂花树，香气浓郁。

2.1.1 图文结合，采用游戏形式

学生们在知道每种树木的特点之后，教师可以引导学生做一个小游戏，教师出示各种树木的图片，通过刚刚所描述树木的特征，去找到所对应的树木的名字，引导学生进行回答。

游戏过程：出示杨树图片，学生回答后，结合图片认识树木特点：杨树高大、挺拔、笔直，多生长在北方。出示榕树图片，学生回答后，结合图片认识树木特点：榕树生长在南方，树干分支多，枝叶特别茂盛，远看像绿茸茸的大伞。出示梧桐图片，预设：这是一棵梧桐树，它的叶子像手掌一样。教师出示枫树的图片。预设：这是一棵枫树，在秋天的时候枫树的叶子就变红了。出示松柏图片。预设：松树和柏树的叶子很奇怪，像缝衣针一样。引发思考：为什么人们习惯把松树和柏树合在一起说“松柏”，因为一年四季都是绿色，所以说它们四季“披绿装”。

2.1.2 赏析儿歌前两句，尝试背诵

教师指导赏析：整首儿歌基调轻松活泼，读起来朗朗上口。我们来逐句欣赏一下吧！

出示第一句儿歌和杨树、榕树、梧桐树的图片，学生填写句子空白处，参照图片尝试背诵。杨树（ ），榕树（ ），梧桐树叶（ ）。

提示：梧桐树叶像手掌，使用了比喻的手法。

教师提问：你还观察过哪些树叶的形状？出示银杏树叶、泡桐树叶、柳叶、荷叶的图片，指名回答。

预设：银杏树叶像扇子。泡桐树叶像一颗颗心。柳树叶像眉毛。荷叶圆圆像盘子。

出示第二句儿歌和枫树、松树、柏树的图片，引导学生观察句子。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

结合图片发现三种树木的颜色特点：三种树木的颜色不同——枫树秋天红，松柏四季绿。

朗读指导。出示儿歌前两句，学生齐读。

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

教师点拨：“壮、掌、装”这几个字的韵母都是ang，读的时候要突出这几个字，会更有儿歌的韵味。

师生合作读儿歌。教师读树名，学生接读树的特点。

引导记忆树木：杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏。

引导记忆特点：高、壮、像手掌、叶儿红、披绿装。

引导学生尝试背诵。

通过这样的学习方法，让学生对每个树木的特点进行总结概括。掌握儿歌的朗读方法，明白儿歌是怎么写的，引导学生对儿歌这种文学体裁的掌握。

2.2 引导发现，主动识字

在新课标的教育模式下，对于学生学习的方法要多种多样，其最主要的目的就是教给学生自主学习的方法，让学生自发进行学习，从而完成既定的教学目标。

2.2.1 学习儿歌后两句，随文识字。

教师出示儿歌第三句以及木棉和桦树的图片，学生看图读第三句，领会南北方的不同。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。

教师提问：南方和北疆气候有什么不同？学生回答后教师总结归纳：同学们说的真棒！木棉喜暖，桦树耐寒，它们一个在南方一个在北方，所以我们可以知道南方气候温暖，北方气候寒冷。

指导认读“耐”。用加一加的方法记忆字形：而＋寸＝耐。理解字义，拓展运用：“耐”就是忍得住，受得住。“耐寒”就是忍受得住寒冷。“耐”还能组什么词？耐劳、耐用、耐心、耐力……

指导认读“守”。分析“守”的字形，理解字义：宝字盖的字一般和家有关，“寸”可组词“寸步不离”，我们可以这样理解，像看家一样寸步不离地守卫着就是“守”的意思。

指导认读“疆”。识字认识“疆”：指事字，从土，从弓，从畺。“疆”字的左半部分是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓来丈量土地。“畺”三横两田表示田之间的疆域界限。“疆”的本义为田界。

出示儿歌第四句以及银杏、水杉和金桂的图片，学生看图读句子。

银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

指名读：这句话有没有不懂的地方？预设：“活化石、金桂”。

引导理解“活化石”。出示图片理解“化石”，教师点拨：古代生物的遗体、遗迹埋藏在地下变成像石头一样的东西就是“化石”。化石历史久远，具有科学研究价值。

提问：想一想“化”还可以组哪些词？文化、变化、绿化、美化。

教师出示银杏和水杉的图片，引导学生猜测理解“活化石”：猜一猜，银杏和水杉为什么叫“活化石”？预设：它们生长历史久远。点拨补充：银杏最早出现于3亿多年前的石炭纪，水杉最早出现于2亿年前的白垩纪。就是说恐龙出现的时候已经有银杏和水杉了，难怪它们被称为“活化石”。组织讨论：小组研究一下“金桂”是指什么？桂花开花呈金黄色，因此叫金桂。

3.感悟为主，理解为辅

引导学生学习儿歌内容时，不能只是单纯的朗读儿歌或者是进行语言训练，应该以感悟内容为主，以语言训练为辅助，把学习内容和语言形式相结合，从而引导学生通过阅读来进行丰富的，有效的语言能力训练。

3.1 展开想象，丰富课程内容

引导学生通过读文儿歌来进行想象，把作者没有注意到或者忽略的部分，通过想象去进行弥补，使儿歌变得充实，更贴近生活实际，使课程内容变得更加丰富。这样既培养了学生的创造能力，又培养了学生的想象能力。

3.2 仔细揣摩，体会弦外之音

文章中有很多结尾留下悬念，也留下很多空白。这就为学生的学习打开的另一扇门，是要让学生通过在读儿歌的过程中，领悟作者的想法，走进作者的内心，解读儿歌的内容，让学生正确的明白作者所想表达的情感。

3.3 拓展资料，深入理解文章

教师在新的教育模式下，不单单只教授课文上的内容，与课文内容相关的知识点书上不会叙述过多，所以，要利用其他网络资源，充分发挥学生的积极主动性，把跟课文内容有关的课程，加以利用，补充与课文内容较密切的课外资料，这样方便学生理解文章的主要内容。

总之，在阅读的过程中不能单一的进行阅读，要在读的过程中理解文章的内容，做到在读中进行感悟，达到相互帮助的效果，使在阅读的过程中，能调动情感的抒发，自然的明白作者所想表达的情感。

4.读写能力互动，培养表达能力

《树之歌》读起来朗朗上口，通俗易懂的句子让学生们在读的过程中，感受到儿歌内容中大自然的乐趣，让学生通过读来进行仿写。在课堂上抓住学生活跃的心理，引导在读的过程中学习生字的写法。

4.1 发现规律

在学习儿歌的过程中，儿歌一般都是比较押韵，学生也学习过押韵的一些常识，但是二年级的学生理解能力还是较弱，对押韵的学习不太明白，印象不深刻。所以在学习《树之歌》时，不用一开始就告诉学生什么是押韵？压的什么韵？押韵是诗歌的表现形式，每首诗歌在内容上都是有一定规律。让学生自己通过阅读的方式来逐渐发现并总结押韵是什么。教师引导，最后和学生一起归纳总结。

4.2 启发感悟

让学生仿写《树之歌》，重点引导学生们如何写好第一句。可以出示例句，通过例句，激发学生的积极性，让学生进行尝试和仿写。所以在教学过程中，教师应该把读和写融合在一起，把学生在课堂上的注意力放在阅读上,通过一些实际的例子，引导学生了解文章写了什么？自己为什么要这样?应该怎么去写？这样可以提高学生的整体核心素养。

结束语

整体来说，语文的学习要从阅读重视起来，让学生通过一定的阅读，把读和写进行结合，实现学生对于课文内容的理解，有效感悟作者想表达的情感，充分发挥学生的学习主动性。所以，教师在授课过程中，要有明确的教育目标，充分把握教材，利用好课堂有限的时间，通过阅读为主要学习方式，把握文章中的基本词语，使两者结合，更好的进行读写训练。帮助学生提升自身的语文核心素养，为将为未来的语文学习打下坚实的基础。